第一節(jié)　自然資源的基本特…10

1、自然資源的基本特征教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1.初步了解什么是自然資源，以及自然資源的分類(lèi)。2.通過(guò)閱讀大量的數(shù)據(jù)資料，使學(xué)生了解我國(guó)自然資源數(shù)量大、種類(lèi)多，但人均不足的特點(diǎn)?！具^(guò)程與方法】1. 從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生感受到自然資源與人類(lèi)生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系和重要性。2.學(xué)生在討論再生資源和非可再生資源的利用和保持的同時(shí)，學(xué)生能?chē)L試運(yùn)用一分為二的觀(guān)點(diǎn)和方法，分析地理事物?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)】 學(xué)生樹(shù)立節(jié)約資源的嶄新觀(guān)念，培養(yǎng)資源保護(hù)意識(shí)。重點(diǎn)自然資源的種類(lèi)：我國(guó)資源總量豐富，人均不足的國(guó)情特點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生能養(yǎng)成通過(guò)多種渠道收集，整理和分析材料的習(xí)慣，并從中形成正確的人口觀(guān)，資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。

2、教法1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)性與探究性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀(guān)化，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)法1、使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。2、通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課播放視頻，讓學(xué)生猜一猜，哪些是自然資源（

3、板書(shū)），根據(jù)學(xué)生的回答，出示圖片，這樣導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入課堂情境中。新課（一）自然資源和我們過(guò)渡語(yǔ)：這些自然資源和我們生活密切嗎？我們生活中的必需品的原料來(lái)自哪些來(lái)自然資源。出示課件，讓學(xué)生加以解釋?zhuān)寣W(xué)生更能體會(huì)出自然資源和我們生產(chǎn)生活密不可分。出示課件“循序漸進(jìn)”（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)自然界、對(duì)人類(lèi)有利用價(jià)值），這讓學(xué)生歸納自然資源的概念，并會(huì)判斷出示習(xí)題。這一環(huán)節(jié)的處理，讓學(xué)生對(duì)自然資源形成感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（二）自然資源的種類(lèi)過(guò)渡：自然資源是怎樣分類(lèi)的呢？先出示第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題，可用動(dòng)畫(huà)水的循環(huán)，來(lái)幫助學(xué)生解決，然后再出示第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回

4、答后，總結(jié)可再生資源的概念（板書(shū)可再生資源）。學(xué)生舉例。出示圖片。“金，煤”。通過(guò)觀(guān)看煤的形成視頻比較得出非可再生資源的概念（板書(shū)非可再生資源），讓學(xué)生舉例說(shuō)明。然后進(jìn)行練習(xí)，以此鞏固。再生資源的利用這一問(wèn)題，在這里可用一段公益廣告和書(shū)中圖片來(lái)說(shuō)明，對(duì)于再生資源的不合理利用，會(huì)導(dǎo)致再生資源也會(huì)變成非可再生資源。針對(duì)可再生資源的特點(diǎn)我們應(yīng)如何利用？非可再生資源基本上沒(méi)有更新的能力，其中有些可借助于再循環(huán)而被回收重新得到利用，如金屬礦物、多數(shù)非金屬礦物。另外一些非可再生資源：如石油、煤等是一次消耗性能源，即不能循環(huán)也不能回收。那么對(duì)于非再生資源是用一點(diǎn)少一點(diǎn)，為了保護(hù)他們是不是就應(yīng)該不利用了呢？該

5、如何利用。（三）自然資源總量豐富，人均不足。過(guò)渡，通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了自然資源為我們生產(chǎn)生活提供了原料，是和我們生活密不可分的。那么，我國(guó)的自然資源是喜還是憂(yōu)呢？在描繪偉大祖國(guó)時(shí)，我們習(xí)慣于驕傲的使用“地大物博，物產(chǎn)豐富”的字眼，在上海市政協(xié)召開(kāi)的一次關(guān)于節(jié)約型社會(huì)的討論會(huì)，一位委員提出了建議，將地大物博，請(qǐng)出中小學(xué)課本，代之以地大物不博。為什么提出這樣的建議呢？你同意哪種觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生分成兩組，展開(kāi)辯論。學(xué)生總結(jié)，我國(guó)自然資源的特征。板書(shū)課題提問(wèn)，除了人口因素外，導(dǎo)致我國(guó)資源的相對(duì)短缺的原因還有哪些呢？。指導(dǎo)學(xué)生閱讀從石油出口國(guó)到石油進(jìn)口國(guó)思考，造成這一現(xiàn)象的原因是，學(xué)生談看法，教師給予肯定。出示課件出示圖片。學(xué)生分組討論，發(fā)表看法，相互交流，引導(dǎo)學(xué)生答出利用和保護(hù)不當(dāng)，存在破壞和浪費(fèi)現(xiàn)象面對(duì)我國(guó)人口與自然資源的矛盾，要滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的需要，怎樣才能保障資源的供給呢？學(xué)生討論。教師出示課件。作為中