如何形成學校品牌(1)

1、如何(rh)形成學校品牌學習北京師范大學新余附中有感-感慨(gnki)、感悟、感謝中國教育家協(xié)會理事特級教師 王心廣共六十四頁我走過的學校大家(dji)分享一、北京英才(yngci)學校共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁二、安徽美佛兒國際(guj)學校共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁三、北京師范大學萬寧附中(fzhng)共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁共六十四頁充滿活力與智慧。把學生的需要放在首位。突出團體文化和創(chuàng)造出一種團體感。強調(diào)人際交往。教師具有創(chuàng)造性。通過(tngg

2、u)一整套的標準清楚地展現(xiàn)辦學目標。為學生的學習和成長提供理想的環(huán)境。有一個好校長。什么樣的學校(xuxio)才是真正的好學校(xuxio)?好學校培養(yǎng)出好學生共六十四頁一、文化氛圍 （名理念(l nin)）共六十四頁學校內(nèi)價值觀念及行為形態(tài)。學校創(chuàng)造和形成的如：價值觀念、行為準則、道德規(guī)范(do d u fn)、心理趨向以及規(guī)章制度、校風校貌、學校精神和學校形象等等。1、對于(duy)學校文化的界定： 共六十四頁2、文化氛圍的功能(gngnng)界定你與其他學校的區(qū)別成員的價值觀認同與團隊身份的感覺與認定引導(yndo)與塑造員工的態(tài)度與行為共六十四頁3、如何(rh)營建文化氛圍架構引導滲透

3、積累完善架構校長首先要做文化及氛圍的思想者、宣傳者及引導者，其次是無孔不入的滲透和滴水石穿的積累，再次是隨著時間的推移(tuy)，不斷與時俱進，不斷完善。 共六十四頁理念：以人為本，為學生的一生(yshng)發(fā)展作準備。精神：超越自我，追求卓越。功能(gngnng)：齊全、先進、超前共六十四頁學校(xuxio)內(nèi)流行語 教學需要激情與智慧。校長心中(xn zhn)有教師，教師心中(xn zhn)有學生。沒有學生就沒有學校。干毛巾要擰出水，更何況是半干的毛巾。不敬業(yè)的人，大家都不會尊敬他。唯有這樣一種職業(yè)能給人以尊嚴，即創(chuàng)造性開展工作。中庸之道過猶不及。教師和學校最大的幸福就是培養(yǎng)出值得崇拜的學

4、生。不經(jīng)歷風雨，怎么能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。共六十四頁二、隊伍建設(jinsh) （名教師）共六十四頁公開課與優(yōu)質(zhì)課競賽（入格課、合格課、風格課或匯報(hubo)課、展能課、示范課、觀摩課）課堂質(zhì)量月學生評價課堂“專家”聽課與主任、校長巡課青藍工程、名師工程集體備課科研課題1、抓課堂教學促教師專業(yè)(zhuny)成長共六十四頁2、校內(nèi)競爭、激勵、約束(yush)機制建立 干部競爭上崗，評優(yōu)、評職稱要展示業(yè)績。評選校內(nèi)骨干教師，創(chuàng)造多種機會，幫助教師發(fā)展（提拔干部、市內(nèi)評選、各類人才獎、派出學習等）。制度不是空擺設(bish)，嚴明獎懲制度。層層目標考核末位淘汰制共六十四頁不讓五種(w z

5、hn)人吃虧 工作量大的人；工作質(zhì)量(zhling)好的人；貢獻大的人；責任大的人；不可替代的人。共六十四頁3、教師(jiosh)的精神狀態(tài)與職業(yè)幸福感 關心與尊重；民主與參與；大周末沙龍和聯(lián)歡；統(tǒng)一服裝；多樹先進典型；充實感與成就感。只有幸?？鞓返慕處煵拍芙坛鲂腋？鞓返膶W生。只有教師職業(yè)幸福感的提升，教育(jioy)教學行為才會充滿深情、飽含熱情、噴灑激情、迸射智慧的火花。共六十四頁三、精細化管理(gunl) （名管理）共六十四頁老子 ： 天下大事必作于細，天下難事必成于易。汪中求（清華大學EMBA。先后擔任(dnrn)香港恒雅（深圳）公司市場部總裁秘書，清華同方股份有限公司商務部經(jīng)理，泰豪

6、科技股份有限公司市場總監(jiān)等職務。目前為北大、清華等多所高校職業(yè)經(jīng)理人訓練班的特聘培訓師、北京大學民營經(jīng)濟研究所特聘研究員） ：細節(jié)決定成?。〗逃静恍枰L逐潮，不需要花樣翻新，而是需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。精細化管理出效率，出效益。共六十四頁 （一）精細化管理(gunl)的重要性。 隨著(su zhe)我國教育改革的不斷深入，教育的發(fā)展已由低質(zhì)量的規(guī)模增長轉向擴大優(yōu)質(zhì)資源總量，由粗放型的學校管理轉向集約型學校經(jīng)營，由只關注學生升學轉向全面關注學生的發(fā)展。學校管理精細化，有助于學校管理邁上科學、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。教育是個戰(zhàn)略問題，質(zhì)量也

7、是個戰(zhàn)略問題，一所學校的精細化管理質(zhì)量和水平?jīng)Q定著教育、教學、服務等方方面面的質(zhì)量和水平，代表著一所學校的形象，體現(xiàn)著一所學校的校本精神。 德魯克在卓有成效的管理者一書中說：“管理好的企業(yè)，總是單調(diào)無味，沒有任何激動人心的事件。那是因為凡是可能發(fā)生的危機早已被預見，并將它們轉化為例行作業(yè)?！边@是企業(yè)管理達到的境界，學校也同樣可以借鑒。如何做到讓教學管理歸于平淡，讓平時可能發(fā)生的教學問題都轉化為例行作業(yè)，關鍵是要切實貫徹精細化管理的思想。精細化管理就是管理責任的具體化、明確化，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。精心是態(tài)度，精細是過程，精品是結果。精細化管理在教育中

8、是“用心工作，愛心育人，真心服務”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其重要性就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。學校管理的精細化既是我們的要求，也是我們的目標，還是我們的標準。共六十四頁 精細化管理是一種意識，一種理念，一種認真的態(tài)度，一種精益求精的文化。是一種精確計劃、精確決策、精確控制、精確考核(koh)的管理模式。就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化。精細化管理就是社會分工精細化、服務質(zhì)量精細化?？茖W化管理有三個層次：規(guī)范化、精細化、程序化、個性化。精細化管理要解決好觀念、載體、和制度創(chuàng)新三大問題。 （二）什么(shn me)是精細化管理？觀念問題包括管理層和執(zhí)行層的

9、觀念。其一是管理層觀念。管理層在研究、規(guī)劃、決策、部署管理工作中，要精益求精、充分考慮服務對象和執(zhí)行層的能力形成適合本單位而不復雜的貫徹措施。起而是執(zhí)行層觀念。執(zhí)行層能否準巨額領會、貫徹管理層的決策，能否不打折扣負起責任一絲不茍、精益求精，都是對觀念和態(tài)度的極大考驗。觀念問題包括管理層和執(zhí)行層的觀念。其一是管理層觀念。管理層在研究、規(guī)劃、決策、部署管理工作中，要精益求精、充分考慮服務對象和執(zhí)行層的能力形成適合本單位而不復雜的貫徹措施。起而是執(zhí)行層觀念。執(zhí)行層能否準巨額領會、貫徹管理層的決策，能否不打折扣負起責任一絲不茍、精益求精，都是對觀念和態(tài)度的極大考驗。觀念問題包括管理層和執(zhí)行層的觀念。其

10、一是管理層觀念。管理層在研究、規(guī)劃、決策、部署管理工作中，要精益求精、充分考慮服務對象和執(zhí)行層的能力形成適合本單位而不復雜的貫徹措施。起而是執(zhí)行層觀念。執(zhí)行層能否準巨額領會、貫徹管理層的決策，能否不打折扣負起責任一絲不茍、精益求精，都是對觀念和態(tài)度的極大考驗。觀念問題包括管理層和執(zhí)行層的觀念。其一是管理層觀念。管理層在研究、規(guī)劃、決策、部署管理工作中，要精益求精、充分考慮服務對象和執(zhí)行層的能力形成適合本單位而不復雜的貫徹措施。起而是執(zhí)行層觀念。執(zhí)行層能否準巨額領會、貫徹管理層的決策，能否不打折扣負起責任一絲不茍、精益求精，都是對觀念和態(tài)度的極大考驗。觀念問題包括管理層和執(zhí)行層的觀念。其一是管理

11、層觀念。管理層在研究、規(guī)劃、決策、部署管理工作中，要精益求精、充分考慮服務對象和執(zhí)行層的能力形成適合本單位而不復雜的貫徹措施。起而是執(zhí)行層觀念。執(zhí)行層能否準巨額領會、貫徹管理層的決策，能否不打折扣負起責任一絲不茍、精益求精，都是對觀念和態(tài)度的極大考驗。 觀念問題，包括管理層和執(zhí)行層的觀念。第一管理層觀念。管理層在研究、規(guī)劃部署工作中，要確立精益求精的思想，要充分考慮到服務對象和執(zhí)行層的能力，真正把上級意圖和本校實際結合起來，形成具有自己特色的具體而不復雜的決策。第二是執(zhí)行層的觀念。執(zhí)行層能否準確領會貫徹決策，能否一絲不茍、精益求精、不打折扣地負起責任，這都是對其觀念和態(tài)度的極大挑戰(zhàn)共六十四頁觀

12、念問題包括管理層和執(zhí)行層的觀念。其一是管理層觀念。管理層在研究(ynji)、規(guī)劃、決策、部署管理工作中，要精益求精、充分考慮服務對象和執(zhí)行層的能力形成適合本單位而不復雜的貫徹措施。起而是執(zhí)行層觀念。執(zhí)行層能否準巨額領會、貫徹管理層的決策，能否不打折扣負起責任一絲不茍、精益求精，都是對觀念和態(tài)度的極大考驗。 制度創(chuàng)新問題。考核歷來(lli)是管理工作的難題，如果具備精細化管理的觀念和思路，制度創(chuàng)新必然能走出一條新路，考核問題也迎刃而解。精細化管理對制度的要求幾乎達到苛刻的地步。沒醒工作、每個細節(jié)、每個流程。隨時隨地都要有相應的制度制約和考核，制度到位與否，直接影響到精細化管理的程度。所以制度創(chuàng)新

13、是實施精細化管理最為核心、最為細致也是最大難點所在，是必須解決的關鍵性問題。 載體問題。管理層在研究、設計載體時，要克服不顧實際貪多求全的思想。執(zhí)行層總是抱怨載體多、不好落實，其實問題出在自身思路不清、沒有深刻領會管理層的意圖和與上下集合問題。實施精細化管理就必須解決這個問題。共六十四頁學校最開始還沒有形成很好的氛圍和規(guī)范制度時，精細化管理是沒有基礎的，否則是空洞的口號。硬件條件不好的學校更需要精細化管理，校園環(huán)境，人的精神風貌，行為習慣等。精細化管理應是人性化的、務實的，成為全體成員自覺持久的認識(rn shi)與行為。共六十四頁 “一切大事都是由小事組成。”也就是說，要想把事業(yè)做成功，必須

14、從簡單的事情做起，從細微之處入手，將小事做細，細事做精。抓好兩個目標的層層責任制（教育教學目標和安全目標），精細分層分塊管理，提高工作實效(shxio)。學校精細化的管理，在全校全面實行“承包制”，做到“人人包”、“事事包”、“處處包”。各教師要充分發(fā)揮自己工作的積極性和創(chuàng)造性，精細管理好自己所分管的一塊工作，這是提高學校整體工作實效(shxio)，創(chuàng)造學校工作佳績的關鍵。按“目標計劃方案實施監(jiān)控評價反饋”的程序推進，使我校各項工作扎實有序、充滿活力地發(fā)展。那么，如何做到精細化管理呢？ 共六十四頁 一所學校要有一種精神！精細化管理是一種理念、一種文化。要求管理的每一個步驟都要精心，要讓積極向上

15、的這種意識、這種文化成為每一個成員的自覺行動。作為學校這就需要用學校精神來維系(wix)、來支撐，讓各個管理層面都圍繞這種精神制規(guī)劃、定措施，將這種理念滲透于管理的方方面面，滲透于管理的全過程，這樣精細化管理才有保證，才有靈魂，才匠心獨具，整個學校管理才會有高度，上層次，上水平。（1）精細化管理(gunl)從精神激起（三）如何做到精細化管理共六十四頁（2）用健全的制度作行動(xngdng)的靠山 只要有健全的制度，學校管理就能由粗變細，由細變精。學校必須加強制度建設。要從各種微小細節(jié)入手，遵循科學使用、合情合理的原則，根據(jù)各方面存在的問題和努力方向，制定出一套好的制度，并能認真落到實處。這樣，

16、就能避免管理的隨意性，防止(fngzh)粗枝大葉，形成“制度化、規(guī)范化、精細化、程序化”的局面，促進各項工作健康、有序的發(fā)展。 完善各項規(guī)章制度，履行崗位職責，提高學校管理水平和辦學水平，是學校多年來的重要工作方法和管理經(jīng)驗。完善教師督導、綜合管理制度，突出反饋環(huán)節(jié)；強化中層目標管理，建立年度中層述職和群眾考評制；完善考核、職稱晉升等制度，努力構建優(yōu)質(zhì)高效的競爭激勵機制；堅持校務公開制度，完善每年一次的財務內(nèi)審制度和行風監(jiān)督制度；加強行風建設，嚴格收費管理，管好用好有限經(jīng)費；完善公物財產(chǎn)的保管賠償制度，制定各專用教室的使用細則；關心教師身心健康，建立教師定期體檢制度。共六十四頁 原國家足球隊主

17、教練米盧的帽子上有一行字，寫的是“態(tài)度決定一切”。我們先利用各種方式對學校教職工進行觀念培訓，要求大家“在細字上做文章，在實字上下工夫”，將管理責任具體化、明確化、程序化，形成人人會管理、處處有管理、是時間管理的良好局面。將總體責任分解為一個個小責任，分配到每個小部門去落實到位。要讓每個人做到牢記責任，盡到職責，對自己負責，對崗位負責，養(yǎng)成良好的行為習慣。反思自己以往的工作，統(tǒng)一大家的思想認識，形成精細化管理的輿論氛圍。然后，我們通過召開學校校務擴大會議，在討論的基礎上，出臺了學校精細化管理規(guī)定，用這把尺子來加強對教職員工的管理。在規(guī)定中，實行“誰的課堂誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的年級

18、誰負責”、“誰的任務誰負責”、“誰分管誰負責”的的崗位責任制。例如：行政后勤方面要做到，一是每個部門要明確具體要求，每個員工明白了工作細則，每處障礙有人敢排除，每條信息有人能反饋；二是每處角落衛(wèi)生整潔，每個廁所干干凈凈，每間教室布置美觀；三是每株花草都能完好，每展電燈都能發(fā)亮，每臺風扇都能轉動，每塊玻璃都無破損。從而創(chuàng)造良好的服務育人環(huán)境。教學方面要做到：每節(jié)課都有秩序，每課教學都有效果，每次考試都有提高。安全方面做到：每天有教育內(nèi)容，每周有教育活動，每月有教育專題，每期有教育目標，每年有獎懲兌現(xiàn)，每個空白點有人巡查(xnch)，每起安全隱患有人預防，每次安全事故有人處理。從而形成良好的德育安

19、全局面。除此之外，大到教育教學行為，小到教師的言行舉止，也都給以明確的規(guī)定。我們認為，只有嚴以律“師”，才能嚴以律“生”，只有老師緊起來，老師才能把這種“緊”傳遞給學生，學生才能緊起來。（3）職責要明確(mngqu)，落實必到位 學校的各項工作要在“精”字上做文章，“細”字上下功夫，將管理責任具體化、明確化、程序化，形成人人會管理、處處有管理、是時間管理的良好局面。就要將總體責任分解為一個個小責任，分配到每個小部門去落實到位。要讓每個人做到牢記責任，盡到職責，對自己負責，對崗位負責，養(yǎng)成良好的行為習慣。例如：行政后勤方面要做到，一是每個部門要明確具體要求，每個員工明白了工作細則，每處障礙有人敢

20、排除，每條信息有人能反饋；二是每處角落衛(wèi)生整潔，每個廁所干干凈凈，每間教室布置美觀；三是每株花草都能完好，每展電燈都能發(fā)亮，每臺風扇都能轉動，每塊玻璃都無破損。從而創(chuàng)造良好的服務育人環(huán)境。教學方面要做到：每節(jié)課都有秩序，每課教學都有效果，每次考試都有提高。安全方面做到：每天有教育內(nèi)容，每周有教育活動，每月有教育專題，每期有教育目標，每年有獎懲兌現(xiàn)，每個空白點有人巡查，每起安全隱患有人預防，每次安全事故有人處理。從而形成良好的德育安全局面。共六十四頁 要把“小事做細，細事做精”，就要從大事著眼，小處入手。一是從目標抓起，細化目標，層層簽定目標管理責任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團隊。

21、二是從組織上抓起，組織是學校管理的基礎，通過健全組織，實行崗位責任制，做到分工明確(mngqu)，使各項工作和活動之間和諧同步，讓學校目標變?yōu)樾袆印Ｈ菑闹贫壬献テ?，學校規(guī)章制度是精細化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒。五是從質(zhì)量上抓起，在實際工作中形成一種質(zhì)量觀念，而且把質(zhì)量觀貫穿于整個工作的始終。（4)把“小事做細，細事(x sh)做精” 精細化管理就是要每一個崗位責任人做到“九有”即：有目標、有責任、有信心、有思路、有步驟、有重點、有考核、有反饋、有特色，簡單地說就是每一名管理者要明確自己的角色定位，知識自己應該做什么，做到什么程

22、度，什么時間完成。第一次就把工作做到位，工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理等等?！惫擦捻?到位（從頭至尾）再好的制度也須在執(zhí)行的基礎上才有意義，否則就是一堆廢話。事實證明，制度制定以后關鍵是執(zhí)行，沒有人去執(zhí)行或執(zhí)行力不到位也是沒有用的。對制度執(zhí)行的跟蹤管理不是對職工的不信任，而是基于執(zhí)行過程信息溝通的需要，避免出現(xiàn)理解不一致導致執(zhí)行結果偏差的需要。跟蹤執(zhí)行管理實際上就是執(zhí)行的信息反饋辦法。實現(xiàn)對制度執(zhí)行全過程的監(jiān)督控制。 明確和運用“熱爐定律”，理解其內(nèi)涵?！盁釥t定律”的主要內(nèi)容為：當人要用手去碰燒熱的火爐時，就會受到“燙”的懲處。學校管理不同于足球比

23、賽，不能只看輸贏，只有把結果與過程有機統(tǒng)一，才能提高管理效能，如在教學質(zhì)量評價上，不能只用及格率、升學率及分數(shù)的高低來衡量教師工作成績，而應側重學生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對教師的評價與考核，應改變那種單純總結過去的評定方式，給教師貼上“優(yōu)，合格，不合格”的標簽，把教師分等分級。而要慎重選擇評價結果的呈現(xiàn)方式，采用激勵性的評價方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，探討如何使教師明天更好地發(fā)展。（日清周結月總）曾有一著名學者如是說，學習如登山。登山的路徑選擇，一般有三種。第一種，山上本無所謂路，走的人多了就有了路。路多的是，自己選擇一條上去即成。其樂趣既在于“無限風光在險峰

24、”，又有許許多多個體化的體驗和過程性的享受。第二種，是選最好走的路，大家一窩蜂地擠在“預設”的水泥石板路上，這樣登山，尚有過程，但個體化的體驗少了。第三種，是省事省時省力，坐纜車“呼啦啦”直奔主要景點(jn din)而去。這樣“登山”，不僅沒有個體化的體驗，連過程性也被省略了。 其實，學校管理也如同登山一樣，老是走第三條路，只重視結果肯定是不行的。走第二條路，缺少“過程”中的個性化體驗，這樣的管理既不利于學校的發(fā)展，也不利于管理者個性的張揚。結果是重要的，過程也十分重要，我們應盡可能走第一條路，在“過程管理”中獲得獨特的體驗，在“過程管理中”享受結果的快樂。新課程改革不是提出了“三維”目標嗎？

25、其中，“過程與方法”首次作為一個教育目標提出，這意味著教育將普遍關注學生的發(fā)展過程，我們的管理也要跟上這一轉變，必須關注學生的每一個行動（如聽課、筆記、作業(yè)、提問等），關注學生的每一天，甚至每一節(jié)課，構建學生的成長記錄。（5）變“結果(ji gu)管理”為“過程管理”共六十四頁 我們的策略是“靠精細創(chuàng)造公平(gng png)，靠公平(gng png)激發(fā)活動力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發(fā)熱情”。學校的工作安排到哪里，考核獎勵就跟到哪里，將教師的工作與考核直接掛鉤，在公平、公正、公開的陽光操作的考核制度中創(chuàng)造性地開展工作?？己耸蔷毠芾碇匾沂请y點所在，要制定并形成既重結果（期末考、高、中考）

26、，又重過程（月考）的評價體系，用過程的監(jiān)控來保證最后目標的達成；完善先集體后個人的評價體系，把學?？偰繕藢訉勇鋵嵑头纸饽繕巳蝿?，從中層管理者部門、年級、到班級再到備課組，最后到個人。如對中層部門的考核：例一：改進(gijn)評價制度，實行團隊捆綁考核一、時段：以月為一時段，每月初部門要以學校分解的目標制定本部門月工作計劃與目標，每月底前交出自評表和書面材料。二、方法：采用自評、自報、座談、查看、調(diào)研等多種形式。三、流程： 1、各部門每月初要制定月工作計劃與目標，并提出實施方案交校長室備查。 2、各部門月底前交自評表送達校長室。（電子檔） 3、分先后秩序編號附上有關書面材料。（文件盒） 4、詢問

27、就考核內(nèi)容的有關問題時請部門領導積極配合，給予答復、解釋。 5、校長對部門負責人進行面談或調(diào)研。 6、最后擬出月考核評價意見審定定級。四、附自評考核表案例：以德育處為例，其他各部門參照執(zhí)行。共六十四頁 精彩來自細節(jié)管理。教學管理過程中要堅持“嚴、精、細、實、活”五字要求，即抓細備課、抓活課堂、抓嚴輔導、抓精練習、抓實分析；嚴格“四精”，即精選、精講、精練、精批；嚴格“四必”，即有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有評必糾；嚴格“六認真”，即認真?zhèn)湔n，認真上課，認真選編、批改、評講作業(yè)(zuy)，認真輔導，認真組織考試，認真組織實踐活動。例二：精細(jngx)課堂“過程管理”共六十四頁 （1）精心設計

28、教案和學案，使教與學合一、和諧。 （2）精心設計教學目標、課堂提問、課堂練習，使課堂教學有較強的目的性、針對性和有效性。 （3）精心設計課堂教學過程，使課堂“兩主”得以充分發(fā)揮。課堂教學過程應力圖體現(xiàn)以下幾個方面： 導入新課要注重考慮激發(fā)學習的學習興趣和求知欲望； 教學目標（對學生來說是學習目標）要明確地告訴學生，讓學生明了本堂課的學習任務；采取“先學后教”的方法，給學生自讀教材、嘗試解決問題的時間和機會，培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力； 注重師生互動研討，充分讓學生開展課堂小組合作討論、交流，讓學生敢于探索問題、解決問題，提高學生的自主學習能力；允許學生在課堂討論問題時發(fā)生錯誤，教師應針對學生

29、在學習過程中發(fā)生的錯誤幫助進行分析，指出其錯誤的原因，啟發(fā)學生尋求解決問題的正確方法、獲得正確的知識結論，共同探索、揭示一些知識的規(guī)律； 采取“當堂訓練”的方法，教師要預先在學案上設計好課堂練習題，讓學生進行當堂鞏固練習，練后及時評講反饋，發(fā)現(xiàn)問題教師再予以糾正；在課末教師要留有一定的時間，讓學生自我總結：本堂課學到了哪些知識，掌握了哪些技能或方法，應特別注意哪些問題等；讓學生反思質(zhì)疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。（學案上專門設計好這一過程） 課將結束時，教師還應設計好一個帶有進一步探索性的問題，留給學生課后思考完成。（4）潛心研制既緊張有愉快的和諧課堂氛圍，使學生的注意始終保持集中，使學生的思

30、維(swi)始終處于激活狀態(tài)，使學生的心境始終感到愉悅。 （4）潛心研制既緊張有愉快的和諧課堂氛圍，使學生的注意始終保持集中，使學生的思維始終處于激活狀態(tài)，使學生的心境始終感到愉悅。共六十四頁 1 、不為精細化而精細化，在關注精細化目標實現(xiàn)的時候，應注重精細化管理的過程，更應關注廣大師生的自身發(fā)展。 2 、要處理好調(diào)動師生積極性與實施精細化管理的關系。如果因為實施精細化管理而打擊了教師的教的積極性，學生學的積極性，那寧愿不要實施精細化管理。精細化管理也應是一種人本管理。 3 、教育教學工作是一種有著內(nèi)在規(guī)律的活動(hu dng)，是面對一個個有個性的師生，因而在實施精細化管理的同時，更應主張每

31、個教師個人特點的發(fā)揮，要注重教師個性的張揚，從而為培養(yǎng)有個性的學生打下基礎。（6）實施精細化管理(gunl)的注意點 學校精細化管理力求層層完善、系統(tǒng)健康，權力層層有、任務個個擔、責任人人負。在日常的管理中，做到每一個步驟精心，每一個環(huán)節(jié)精細，每一項工作出精品，精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績。讓“精細化”成為學校的靈魂，讓學校管理隨著精細化一起舞動！ 共六十四頁四、校長(xiozhng)素質(zhì)與治校策略 （名校長） 我國偉大的民主主義教育家陶行知先生曾經(jīng)這樣高屋建瓴地論述過校長之于一所學校的極端重要性：“校長是一個學校的靈魂(ln hn)。U1要想評論一個學校，先要評論他的校長”共六十四頁國

32、家標準省級標準市級標準區(qū)級標準。（達標要求、省級示范校、國家級示范校）。群眾滿意、家長滿意、學生(xu sheng)滿意、教師滿意。（一）優(yōu)質(zhì)學校的標準(biozhn)是什么？（好學校）共六十四頁（二）校長(xiozhng)的素質(zhì)富有(fyu)激情的理想主義者 積極的學習者學教育理論研究社會體味成功人士的素質(zhì)人文、經(jīng)濟、音樂 （1）校長的個人素質(zhì)人品、學識、思想、精神共六十四頁（2）校長的領導能力與藝術以他為核心的領導班子（對于學校的領導和管理(gunl)）。（領導藝術或技巧）U3 肖川教授主張，“校長首先應該是一個精神領袖，其次才是行政領導。領袖不是自封的，而是由其卓越的個人影響力自發(fā)形成的，這種影響力來源于人格魅力(mil)善良、真誠、寬容與正直，來源于個性魅力(mil)獨特、純凈、豐富與深刻?！惫擦捻摍嗔λ囆g、用人藝術、處事藝術、溝通藝術等，這是一種創(chuàng)造性的活動，也是隨機創(chuàng)造出來的。）首先是教育思想的領導和管理U4“教育思想的引領是第一位的。人的行為是思想的產(chǎn)物、觀念的產(chǎn)物U5，因而方向是第一位的，精神是第一位的?！?其次是行政的領導和管理“正確做事(zu sh)按規(guī)律按程序做事(zu sh)”。 共六十四頁 校長要有教育理想夢想（信念）校長更要有思想思想者U10 U10校長出