9.《木蘭詩》 教案 2020-2021學年部編版語文七年級下冊.doc

1、課 題:木蘭詩備課人：教學目標:1朗讀詩歌，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味。2多角度、立體地把握詩歌中人物形象的特點，學習木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。3學習本文敘事詳略得當?shù)膶懽魇址ā?體會詩歌的語言特點，分析本文對偶、互文、排比、比喻等修辭手法的表達效果。教學重難點： 1體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味學習木蘭忠、孝、勇、愛國情感。2多角度、立體地把握詩歌中人物形象的特點，學習木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。課時安排：二課時教學方法：先學后教 當堂訓練教學手段：多媒體課件或電子白板教學過程：第一課時一、導入新課播放迪士尼公司拍攝的動畫片花木蘭片段。視頻中的主人公正是在我國婦孺皆知的巾幗英雄花木蘭。不過，她現(xiàn)在

2、不僅于國內(nèi)人盡皆知，于國外也天下聞名，連美國人都非常喜歡、佩服她，并制作了動畫片。但是，動畫片中的花木蘭離真實的花木蘭仍然有著距離，是經(jīng)過再創(chuàng)造的藝術形象。如果大家想認識原汁原味的中國花木蘭，那么就和我走進今天的課文，感受北朝民歌中給我們留下的花木蘭形象。二、整體感知（一）作者及人物介紹：讓學生簡介木蘭其人及樂府詩集。木蘭詩是南北朝時期北方民歌的代表作品，選自北宋郭茂倩編的樂府詩集(“樂府雙璧”另一：孔雀東南飛)，屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象?；咎m女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立孝烈

3、將軍祠像辨正記和清代立孝烈將軍祠辨誤正名記石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、事跡及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點?；咎m祠已收入中國名勝詞典。（二）誦讀詩歌，疏通文意1誦讀詩歌。（1）教師有感情地誦讀，學生點評。（2）學生比讀，互評互讀。2疏通文意。(1)字音字形賞賜(c)云鬢(bn)軍帖(ti)可汗(hn)轡頭(pi)燕山(yn) 金柝(tu) 機杼(zh) 鞍韉(jin) 濺濺(jin)(2)積累文言詞語寫出下列句子中的通假字，并加以解釋。對鏡帖花黃(“帖”同“貼”，貼上)寫出下列加點詞的古今異義。a木蘭當戶織(古義：門；今義：人家、門第)b阿爺無大兒(古義：父親；

4、今義：父親的父親)c雌兔眼迷離(古義：瞇著眼；今義：模糊而難以分辨清楚)d雙兔傍地走(古義：跑；今義：行，離開)e但聞黃河流水鳴濺濺(古義：只；今義：常用作轉(zhuǎn)折連詞)請解釋下列加點詞的一詞多義。a將將軍百戰(zhàn)死(統(tǒng)帥軍隊的人)出郭相扶將(扶持)b市愿為市鞍馬(買)東市買駿馬(市場、集市)c帖昨夜見軍帖 (文告)對鏡帖花黃(同“貼”，貼上) 指出下列加點詞的活用現(xiàn)象，并解釋。愿為市鞍馬(名詞活用作動詞，買)解釋出自本課的成語。撲朔迷離：形容事物錯綜復雜，難于辨別。（三）感知內(nèi)容，分析形象1感知內(nèi)容。(1)在朗讀課文的基礎上，讓學生概述故事情節(jié)。明確：木蘭代父從軍、木蘭奔赴戰(zhàn)場、木蘭征戰(zhàn)沙場、木蘭還

5、朝辭官、木蘭會見親人。(2)在概述情節(jié)的基礎上，讓學生整體把握詩歌內(nèi)容與結構。(引導：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分的內(nèi)容。)明確：第一部分(13段)替父從軍第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)第三部分(56段)辭官歸來第四部分(第7段)結尾附文2人物賞析。你覺得木蘭是一個怎樣的女子？你從課文中的哪些語句可以看出？明確：唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。勤勞孝順愿為市鞍馬，從此替爺征。勇敢堅毅，忠孝兩全萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。勇敢堅強的英雄氣概木蘭不用尚書郎，愿馳

6、千里足，送兒還故鄉(xiāng)。不慕榮華富貴，思念親人出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。機智、謹慎木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。三、小結四、拓展延伸五、當堂檢測1、下面是某同學制作的知識卡片，請你幫著補充完整。木蘭詩，北朝 （體裁），選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集。這是一首優(yōu)美的敘事詩，又稱木蘭辭。它與 并稱為我國詩歌史上的“雙璧”。2、給加點字注音?？珊梗?） 鞍韉（ ） 燕山（ ） 轡頭（ ）戎機（ ） 胡騎（ ） 金柝（ ） 朔氣（ ）3、解釋下面句中加點的詞。（1）木蘭當戶織： （2）愿為市鞍馬： （3）從此替爺征： （4）旦辭爺娘去： （5）但聞黃河流

7、水鳴濺濺： （6）萬里赴戎機： （7）關山度若飛： （8）賞賜百千強： （9）愿馳千里足： （10）著我舊時裳： （11）雄兔腳撲朔： （12）雌兔眼迷離： 布置作業(yè)：給全文標朗讀節(jié)奏。有感情朗讀全文。板書設計：木蘭詩應征從軍交代身份，揭示憂慮說明原因，決心應征積極準備，踏上征途出征參戰(zhàn)歷盡艱辛，轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場辭官還鄉(xiāng)辭謝高官，功成身退喜歸故里，重著舊裳以兔為喻，贊美木蘭勇敢、剛毅、機智勤勞、善良、純樸第二課時一、復習回顧，引入新課上節(jié)課我們共同分析了本詩的內(nèi)容，分析了木蘭的形象，下面我們一起來探究本詩的語言特點和寫作技巧。二、教學新課（一）分析敘事方法這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安

8、排？明確：從軍緣由詳寫；出征前的準備詳寫；出征中的思親心理詳寫(詳寫女兒情態(tài))；關山飛度，征戰(zhàn)沙場略寫(略寫英雄氣概)；凱旋辭官詳寫；家人迎接詳寫；木蘭改裝詳寫。在內(nèi)容上，突出木蘭的女兒情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。在結構上，詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這是緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，其他的就略寫。（二）感受語言特點1第三自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？明確：渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。戰(zhàn)事緊迫。家人對木蘭從軍的重視。樂府詩常用的一種寫法。2.“萬里赴戎機，關山度若飛”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”“將

9、軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”分別運用了什么修辭？有何表達效果？明確：夸張，對偶，互文、對偶。僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈。從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精練，字字千金。3第五自然段寫木蘭辭官還家，運用哪種修辭手法？表現(xiàn)木蘭的什么情操？明確：運用夸張。寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。4第六自然段寫木蘭回家與親人團聚，主要用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？明確：排比。表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚歡樂的氣氛。5“旦辭爺娘去但聞燕山胡騎鳴啾啾”運用了哪些修辭？有何作用？明確：前后四

10、句之間構成對偶并運用了間隔反復的修辭手法。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”和“旦辭黃河去，暮至黑山頭”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環(huán)境的烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情；從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，刻畫了一位鮮活的少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔赴遙遠征途的豪邁氣概。（三）復述情節(jié)，體會情感1概括本文的主要內(nèi)容和思想情感。明確：這首敘事詩塑造了木蘭這個不朽的女英雄形象

11、。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家、對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。2學生在理解全文基礎上復述這首詩的故事情節(jié)(可片段)，并結合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內(nèi)容。復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。3試想你就是木蘭，請你說說替父從軍前后的心理活動?；蛘呒偃缒?/p>

12、是木蘭的親人，十年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？提示：合理想象，自由發(fā)揮。三、小結四、拓展延伸1.南方民歌的修辭運用(或特點)。2.從木蘭詩中看中國古代女子的服飾。3.從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。4.我對木蘭的新看法。5.木蘭為什么不當官(古代女子的三從四德)。五、當堂檢測1.文中兩次寫“不聞爺娘喚女聲，但聞”這樣寫的目的是什么，有何作用？ 借用木蘭的心理狀態(tài)勾畫了征途上的景物，表達了木蘭對親人的思念之情 這樣寫極大地豐富了主人公的形象，突出了文章的主題。2.本文在敘事上有詳有略，文中哪些事情寫得較詳，哪些事情寫得較略？為什么這樣安排？詩中對木蘭的“從軍緣由、戀別、辭官還家“都寫得比較詳細，對“征前準備、軍旅生活”寫得比較簡略。