《數(shù)學(xué)廣角推理》的教學(xué)反思（通用6篇）

1、Word - 10 -數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思（通用6篇） 數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思（通用6篇） 作為一位到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是幫大家整理的數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思1二班級的孩子年齡比較小，比較喜愛實踐類的學(xué)問，所以對這節(jié)課具有具有較高的學(xué)習(xí)熱忱。在開頭時通過猜書嬉戲引入新課時，他們的學(xué)習(xí)樂觀性比較高，從最簡潔的隨便猜想到簡潔推理，很快參加到學(xué)習(xí)活動中來，能初步理解推理的含義，大多數(shù)同學(xué)都能運用連線、填空或者連線的方法進行簡潔推理。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計上

2、，習(xí)題練習(xí)層次分明，既鞏固了新知又拓展同學(xué)的思維，讓不同層次的同學(xué)都得到進展，這一點是不錯的。這次我在備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計，體會更多的是老師語言的細致嚴謹，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)同學(xué)從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效進展了同學(xué)的思維水平。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”。師：從這個線索中你得到了哪些信息？通過讓同學(xué)自己去探究所得信息，然后在班內(nèi)通過回答問題進行溝通，老師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會限制同學(xué)的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。整節(jié)課大部分同學(xué)同學(xué)樂觀參加

3、，同學(xué)學(xué)的好玩又有效。教學(xué)過程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習(xí)的設(shè)計由淺入深，同學(xué)學(xué)得很輕松、很開心。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，班內(nèi)有一個同學(xué)的樂觀性不是很高，我利用課余時間向他了解了狀況，也向他提出要求：課堂上應(yīng)當(dāng)仔細聽講，不懂就問。并且利用下午口算完成的空閑時間對他進行了輔導(dǎo)，效果不錯。在今后的教育教學(xué)中，我還要連續(xù)關(guān)注每一個同學(xué)，不放棄任何一個同學(xué)！數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思2本節(jié)課主要是通過活動讓同學(xué)感受簡潔的推理過程，要求孩子們能依據(jù)供應(yīng)的信息，進行推斷、推理，得出結(jié)論，使同學(xué)初步接觸和運用連線法。教材通過一些生動好玩的簡潔事例，運用猜想、操作、驗證等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學(xué)思想方法在生活

4、中的用途，初步培育同學(xué)有挨次地、全面地思索問題的意識，激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。二班級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱，尤其是讓他們參加活動，他們的樂觀性都會很高。在開頭時通過猜兩名同學(xué)手里分別拿的是什么小動物，挖掘同學(xué)熟識的生活素材，從最簡潔的隨便猜想到簡潔推理，既活躍課堂氣氛，又能使同學(xué)盡快進入角色，參加到學(xué)習(xí)活動中來。本節(jié)課設(shè)計時，留意選擇合作的時機，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位同學(xué)都能充分參加，我選擇了讓同學(xué)小組合作。在同學(xué)合作探究之前，都提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓同學(xué)知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。如在教例1時，在同學(xué)充分理解題意之后，在老師給出了提示條件后，有少

5、數(shù)同學(xué)很快就能推出小麗拿的是品德與生活書，但這只是學(xué)習(xí)力量較強的個別同學(xué)，并不代表全體同學(xué)都能真正明白，所以這時，我并沒有指名馬上讓同學(xué)在全班上說一說，而是讓他們按著老師的學(xué)習(xí)要求在小組內(nèi)相互說一說，把自已的想法說給別的組員聽，然后動手試著擺一擺，最終才讓小組代表匯報說，這樣就保證了全體同學(xué)都能參加課堂探究的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)人人都能在課堂上有思索，有動口，有動手的機會。很好地體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。在最終設(shè)計形式生動的練習(xí)，如電腦單價連線的練習(xí)，準時鞏固連線法在簡潔推理中的運用，體驗連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動物賽跑的排名等等的練習(xí)層次分明，有坡度，充分調(diào)動同學(xué)的練習(xí)愛好，讓同學(xué)在活動中開心地

6、完成練習(xí)，既鞏固了新知又拓展同學(xué)的思維，讓不同層次的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都得到不同程度的進展。本節(jié)課基本做到了面對全體，同學(xué)的主體地位比較突出，同學(xué)參加探究學(xué)習(xí)的面比較廣，很好地調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，激發(fā)了同學(xué)的愛好。我在執(zhí)教過程中發(fā)覺了以下幾點不足和感到困惑的地方：1、課前導(dǎo)入猜一猜的嬉戲時間把握不好，花的時間過長，影響了新課的學(xué)習(xí)時間，造成了拖堂。同時同學(xué)猜完后沒有很好進行小結(jié)引導(dǎo)孩子思索為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)覺要想猜得準需要借助肯定的條件，使同學(xué)感知并明確有依據(jù)的猜才有效。2、在學(xué)習(xí)例1時，除了讓同學(xué)小組合作爭論，并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓同學(xué)上臺分角扮演再展現(xiàn)匯報一

7、下可能學(xué)習(xí)效會更好。3、在同學(xué)進行口述合理的推理過程時，老師只是追問得到這個結(jié)論的依據(jù)是什么，認為只要同學(xué)說得有道理有依據(jù)就行，而沒有做到準時對同學(xué)的敘述進行規(guī)范化的敘述，放松了學(xué)習(xí)要求。導(dǎo)致后面消失明明是依據(jù)已知條件推理出來的結(jié)論，但說理由時又說我是猜出來的。應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一個推理敘述范本，然后多讓同學(xué)依照這個范原來說說推理過程，可能就能避開以上現(xiàn)象的發(fā)生。4、課堂上對同學(xué)的評價與激勵做得不夠，缺少同學(xué)的互評互動活動與老師的課堂激情。對同學(xué)的引導(dǎo)不到位，關(guān)注面不廣。對課堂突發(fā)大事處理缺少急躁。5、困惑：本節(jié)課的學(xué)習(xí)究竟是老師給同學(xué)一個統(tǒng)一模式來讓同學(xué)仿照說說推理的過程，還是只要同學(xué)說得有道理就行

8、，是要讓同學(xué)思維模式化，還是讓同學(xué)思維多樣化？在猜一猜活動時，明明是有兩種可能的狀況下，同學(xué)卻堅決確定的說自己猜的是肯定對的，而且恰好他真的又猜對了，面對這種狀況老師該如何處理？本節(jié)課的板書如何設(shè)計才更加規(guī)范？數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思3本節(jié)課主要是通過活動讓同學(xué)感受簡潔地推理過程，要求孩子們能依據(jù)供應(yīng)的信息提出問題，并進行推斷、推理，得出結(jié)論，使同學(xué)初步接觸和運用排解法。教材通過一些簡潔生動好玩的簡潔事例，運用猜想等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培育同學(xué)的提問題和全面思索問題的意識，激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。二班級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱，尤其是

9、讓他們參加活動，他們的樂觀性都會很高。在開頭時通過猜兩位同學(xué)分別拿的什么書時，挖掘同學(xué)熟識的生活素材，從最簡潔的隨便猜想到簡潔推理，既活躍課堂氣氛，又能使同學(xué)盡快進入角色，參加到學(xué)習(xí)活動中來。最終的練習(xí)設(shè)計，充分調(diào)動同學(xué)的練習(xí)愛好，練習(xí)層次分明有坡度，既鞏固了新學(xué)問又拓展同學(xué)的思維。當(dāng)然，本課中也有許多不足的地方，值得我去反思：、課堂語言不夠簡潔。教學(xué)的課堂應(yīng)體現(xiàn)簡潔性。本節(jié)課太注意時間的把握，以致于老師的話有點多，對同學(xué)發(fā)言較少時，沒能準時進行調(diào)整，應(yīng)當(dāng)多提問一些同學(xué)，包括各個層次的。、對同學(xué)的課堂鼓舞性語言還不夠豐富，對同學(xué)樂觀性的調(diào)動的力量有待進一步的提高。 數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思4數(shù)學(xué)

10、廣角是義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二班級下冊的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給同學(xué)，讓同學(xué)在不知不覺中去感知如何推理。本課時里設(shè)想了以下幾點： 一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。 整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引同學(xué)主動參加激發(fā)樂觀性。首先由猜兩張卡片上的人物這個情境引入，再引導(dǎo)同學(xué)過渡到猜三本書。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：猜小狗的名字和猜圖形。 二、關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問背景。 數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的生活閱歷和

11、已有學(xué)問背景動身，向同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機會?！白灾鳌⑻骄?、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特殊提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計時，留意選擇合作的時機與形式，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位同學(xué)都能充分參加，我選擇了讓同學(xué)同桌合作。在同學(xué)合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓同學(xué)知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在同學(xué)合作探究中，盡量保證了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的時間，并恰當(dāng)?shù)刭n予指導(dǎo)。合作探究后，能夠準時、正確的評價，適時激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。 三、讓同學(xué)在豐富多彩的教學(xué)活動中領(lǐng)悟新知。 本節(jié)課通過組織同學(xué)主動參加多種教學(xué)活動，充分調(diào)動了同學(xué)的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓同學(xué)感悟了新知，又體驗到

12、了勝利，獵取了數(shù)學(xué)學(xué)問，真正體現(xiàn)了同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面對全體，同學(xué)的主體地位比較突出，同學(xué)參加的面比較廣，很好地調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，激發(fā)了同學(xué)的愛好。我在執(zhí)教過程中發(fā)覺了以下幾點不足和感到困惑的地方：同學(xué)的語言表述不夠，在猜書本環(huán)節(jié)同學(xué)自己獨自思索分析了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程，導(dǎo)致時間把握不精確。在推理過程的三種記錄法進行解讀時沒有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點解讀充分。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個練習(xí)層次性不強，沒有提升練習(xí)，所以同學(xué)思索起來也比較快，還沒有到下課時間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很尷尬。數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思51、通過我對教材的仔細學(xué)習(xí)和虛心請教，本

13、節(jié)課我將教學(xué)目標與教學(xué)重難點做了如下支配：（1）通過“猜一猜”的嬉戲活動，讓同學(xué)經(jīng)受簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷。（2）讓同學(xué)在好玩的嬉戲中感受推理的趣味性，培育同學(xué)初步的分析推理力量。（3）使同學(xué)感受到生活、活動中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的深厚愛好，逐步養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。而教學(xué)教學(xué)重難點則是使同學(xué)能清楚地、有條理的表達推理過程。 2、設(shè)身處地 分析學(xué)情 老師假如只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注同學(xué)如何學(xué)那是不行能上好一節(jié)課的。因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后，關(guān)注同學(xué)的學(xué)就因從現(xiàn)在開頭。本節(jié)課所面對的是剛剛又一班級升入二班級的同學(xué)，他們爭強好勝，求知欲高，但這幫同學(xué)自制力差，留意力

14、集中時間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，愛好盎然參加學(xué)習(xí)活動。只有從同學(xué)的心理動身，心情開心是同學(xué)順當(dāng)認知的心理基礎(chǔ)，而開心的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如開心的數(shù)學(xué)嬉戲、動態(tài)的教學(xué)圖片、生動的數(shù)學(xué)故事、歡快的數(shù)學(xué)競賽、形象的電教演示等。為同學(xué)制造兩好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境。 3、抓住本質(zhì) 定教法、學(xué)法 李老師常和我們新老師說：“教是為了不需要教，學(xué)是由于需要學(xué)”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。做為現(xiàn)代的教育工思索更多不應(yīng)再是怎樣教會同學(xué)學(xué)問，而是怎樣教會同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。因此，上課的老師除了對教材、同學(xué)糊涂的熟悉、分析外。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個問題也是需要反復(fù)度量的。本節(jié)課同

15、學(xué)需要經(jīng)受一個直觀猜想、有序思索、簡潔推理、驗證結(jié)果的過程，因此這節(jié)課主要采納的教法是情境法、試驗法。學(xué)法則主要采納的合作溝通的方式進行。 4、實踐建構(gòu) 精啄語言 簡潔的推理一課是李老師實踐過不下5次的課，因此在教學(xué)預(yù)備這一塊我的資料是很齊全的，整節(jié)課以同學(xué)寵愛的卡通人物“貝貝、樂樂、歡歡”三個小伙伴之間發(fā)生的事情為主線，創(chuàng)設(shè)了“猜兄弟關(guān)系”、“猜花”、“猜球”、“猜數(shù)”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等一系列含有數(shù)學(xué)問題聯(lián)起來的情景。以實現(xiàn)從書本情景到實際生活情景的過度，滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，強化同學(xué)的學(xué)問體驗過程的目的。在這樣的結(jié)構(gòu)支配下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被推翻，

16、主要問題出在這是一節(jié)規(guī)律推理課，同學(xué)的說在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。如何引導(dǎo)同學(xué)嚴謹有序的說清推理的過程，老師的語言精確性、條理性、規(guī)律性要求甚高，并且本節(jié)課讓同學(xué)體會推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點，我在教學(xué)例2時，前面3次的試教都沒能突破，艾校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)談到操作，從學(xué)習(xí)目標談到教學(xué)目標，在這樣的微格評課，我才有所領(lǐng)悟，簡潔的推理就是讓同學(xué)在詳細情境中，經(jīng)受從可能性到確定性的過程，有條理的依據(jù)條件進行思索作出推斷，并對自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過程。數(shù)學(xué)廣角推理的教學(xué)反思6二班級簡潔的推理是同學(xué)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理、分析問題的基礎(chǔ)，因此，這個內(nèi)容顯得很重要，既是對同學(xué)已有學(xué)問的進一步提升，又是為今后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)做預(yù)備。這節(jié)課有優(yōu)點，也有不足的地