小數(shù)《課堂觀察》

1、小學(xué)數(shù)學(xué)(shxu)課堂觀察湖州師范學(xué)院 教師教育(jioy)學(xué)院 屠天源共九十五頁(yè)1.A老師：教務(wù)處要求本周五前上交本學(xué)期的聽(tīng)課(tn k)記錄本。 B老師：“我還差兩節(jié)呢，明天去聽(tīng)你的課啊?！?.A老師下周三要開(kāi)公開(kāi)課， B老師說(shuō)：“啊，我去聽(tīng)什么呢？” C老師說(shuō)：“去了再說(shuō)吧！”你碰到過(guò)嗎？共九十五頁(yè)3.幾年來(lái)，A老師的課堂教學(xué)中一直存在著問(wèn)題，今天這個(gè)問(wèn)題依然(yrn)存在4.“雙基”訓(xùn)練具體到位 有效教學(xué)時(shí)間長(zhǎng) ，如果能讓學(xué)生多參與一點(diǎn)就更好，這堂課可以打90分。 5.時(shí)間不多了，我最后談幾點(diǎn)看法。剛才，A老師、B老師都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，我想回應(yīng)幾位老師爭(zhēng)論的問(wèn)題希望按照這樣去做6.

2、假如這堂課我來(lái)上，我會(huì)共九十五頁(yè)問(wèn)題1：你平時(shí)從哪些角度去觀摩(gunm)小數(shù)課堂的？問(wèn)題2：你使用哪些具體的、可操作的方法記錄課堂信息？ 問(wèn)題3：你如何處理聽(tīng)課的結(jié)果？ 共九十五頁(yè) “教得有效，學(xué)得愉快(ykui)，考得滿意?！?崔允漷共九十五頁(yè) 一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)： 扎實(shí)（有意義的課）， 充實(shí)（有效率的課）， 平實(shí)（常態(tài)下的課）， 真實(shí)(zhnsh)（有缺陷的課）。 葉 瀾共九十五頁(yè) 你認(rèn)為(rnwi)課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)在哪些方面？ 共九十五頁(yè) 平時(shí)我常常觀看他人的教學(xué)錄像，總是對(duì)他人的課堂教學(xué)品頭論足。今天，我自己的一堂課被拍成錄像，作為這個(gè)星期教研組的“微格教研”內(nèi)容啊，看到自己在屏幕上

3、的“光輝形象”，我真是大吃一驚！這怎么是我呢？整節(jié)課里，我總是在來(lái)回走動(dòng)，好像熱鍋上的螞蟻，并且常常站在最后一排同學(xué)的旁側(cè)和全班同學(xué)談話，前幾排的同學(xué)只聽(tīng)到我的說(shuō)話聲，看不到我的人。怪不得平時(shí)上課(shng k)前幾排的同學(xué)總要轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，我還以為他們是不遵守課堂紀(jì)律呢！我還常常忘了請(qǐng)站起來(lái)發(fā)言的同學(xué)坐下去，這節(jié)課里，我居然忘了3次。等我發(fā)現(xiàn)后，他們已經(jīng)等了好久。平時(shí)我們常說(shuō)以人為本、學(xué)生是課堂的主人?？磥?lái)，要真正做到尊重學(xué)生、目中有人并非易事。以后要更多地關(guān)注學(xué)生，并提醒他們?nèi)绻捳f(shuō)完了就坐下來(lái)，不需要等老師說(shuō)“請(qǐng)坐” 共九十五頁(yè) 教師為什么意識(shí)不到教學(xué)(jio xu)中的問(wèn)題？1.課堂是繁忙的

4、場(chǎng)所,課堂決策復(fù)雜多變，課堂事件不可預(yù)測(cè)且公開(kāi)化，教師往往(wngwng)忙得沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)思考在做什么。2.教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)未經(jīng)課堂觀察技術(shù)的專業(yè)訓(xùn)練，教師對(duì)課堂教學(xué)缺乏反省意識(shí)，因此對(duì)一些問(wèn)題會(huì)視而不見(jiàn)。共九十五頁(yè)3.教師很少被人系統(tǒng)觀察過(guò)。因此，他們很少收到有關(guān)如何提高他們教學(xué)(jio xu)效能的有價(jià)值的反饋信息或建議。4.教師(jiosh)對(duì)教學(xué)行為的判斷，大多是建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，需要先進(jìn)理論與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)。5.缺乏一種機(jī)制，引導(dǎo)專家與教研員深入課堂，觀察指導(dǎo)，與教師平等對(duì)話與交流。共九十五頁(yè)為何要走進(jìn)課堂？ 明確觀察(gunch)目的在課堂里觀察什么？ 課堂觀察的內(nèi)容在課堂里用什

5、么方法觀察？ 了解觀察依據(jù) 選擇觀察視角 使用多樣的觀察方法如何撰寫課堂觀察報(bào)告？共九十五頁(yè)一、什么是課堂(ktng)觀察？共九十五頁(yè) 課堂觀察, 就是(jish)通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究, 并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。1.課堂觀察(gunch)的內(nèi)涵共九十五頁(yè) 作為專業(yè)活動(dòng)的觀察與一般的觀察活動(dòng)相比, 它要求觀察者帶著明確的目的, 憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音(l yn)錄像設(shè)備),直接(或間接)從課堂上收集資料, 并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。 共九十五頁(yè) 課堂觀察是一種行為系統(tǒng)。它由明確觀察目的、選擇觀察對(duì)象、確定觀察行為、

6、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)(chngxin)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成。共九十五頁(yè) 課堂觀察是一種研究方法。它將研究問(wèn)題具體化為觀察點(diǎn), 將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元, 將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元, 透過(guò)觀察點(diǎn)對(duì)一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描, 搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細(xì)信息, 再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思(fn s)、分析、推論, 以此改善教師的教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。共九十五頁(yè)2.課堂觀察的歷史 課堂觀察源自西方科學(xué)主義的思潮，作為研究課堂的方法，發(fā)展于20世紀(jì)五六十年代，典型代表是美國(guó)社會(huì)主義學(xué)家貝爾思（R.F.Bales）于1950年提出的“互動(dòng)過(guò)程分析”理論

7、，其開(kāi)發(fā)了人際交互(jioh)12類行為編碼，并以此作為課堂中小組討論的人際互動(dòng)過(guò)程的研究框架。 在某種程度上說(shuō), 貝爾思的研究拉開(kāi)了比較系統(tǒng)的課堂量化研究的序幕。共九十五頁(yè) 美國(guó)課堂研究專家弗蘭德斯(N.A.Flanders) 于1960年提出, 后經(jīng)他自己不斷修正的研究成果“互動(dòng)分類系統(tǒng)”, （FIAC） 即運(yùn)用一套編碼(bin m)系統(tǒng)( coding system) , 記錄課堂中的師生語(yǔ)言互動(dòng), 分析、改進(jìn)教學(xué)行為, 則標(biāo)志著現(xiàn)代意義的課堂觀察的開(kāi)始。共九十五頁(yè) 90年代(nindi)英國(guó)的霍普金斯（David Hopkins）教師課堂研究指南（Teachers Guide to C

8、lassroom Research）。共九十五頁(yè) 我國(guó)2006年以前零星在某些領(lǐng)域涉獵了課堂觀察的某些環(huán)節(jié)或某些點(diǎn)。 2006年，華師大崔允漷教授在江浙一帶的一些學(xué)校中指導(dǎo)(zhdo)課堂觀察，并形成具有我國(guó)特色的、比較系統(tǒng)的課堂觀察，并于2008、2013年出版了課堂觀察、 一書(shū)。共九十五頁(yè)（1）利用觀察診斷技術(shù)，發(fā)現(xiàn)教師理想與現(xiàn)實(shí)的差距，對(duì)教師的教學(xué)行為，提供客觀的信息，以促進(jìn)其反思。 （2）教學(xué)是一門藝術(shù)。學(xué)會(huì)(xuhu)一種觀察、描述、思考和解釋課堂現(xiàn)象的方法，以便能對(duì)課堂教學(xué)做出持續(xù)的改進(jìn)。 （3）為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù),作為教師評(píng)價(jià)、晉升、錄用、培養(yǎng)、表彰之參考，促其提高。 （

9、4）關(guān)懷師生的生命質(zhì)量，促進(jìn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。 3.課堂(ktng)觀察的意義共九十五頁(yè) 量化研究：20世紀(jì)20年代萌芽，到60年代逐漸成熟。主要處理教師的教學(xué)行為（過(guò)程）與學(xué)生的學(xué)習(xí)成就（結(jié)果）兩個(gè)變量(binling)之間的關(guān)系。通常是實(shí)證的、定量的。 質(zhì)性研究：20世紀(jì)70 年代中后期“課堂人種志”開(kāi)始興起。主要通過(guò)參與觀察收集資料，強(qiáng)調(diào)對(duì)行為意義的解釋，是一種解釋主義的定性研究。4.課堂觀察(gunch)的類型共九十五頁(yè) 界 定 特 點(diǎn) 區(qū) 別定量觀察以結(jié)構(gòu)化的方式收集資料，并且以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)資料的課堂觀察。 定量的結(jié)構(gòu)化的記錄方式 三種記錄方式：編碼體系、記號(hào)體系（或項(xiàng)目清單）

10、、等級(jí)量表。 兩種抽樣方法：時(shí)間抽樣和事件行為抽樣在觀察前提出問(wèn)題，然后具體設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)來(lái)分析。定性觀察以質(zhì)化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（比如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀察。 依據(jù)粗線條的觀察提綱，對(duì)觀察對(duì)象做詳盡的多方面的記錄，呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，分析手段是質(zhì)化的。 四種主要記錄方式：描述體系、敘述體系、圖式記錄、工藝學(xué)記錄。只有在搜集了大量客觀資料后，才提出問(wèn)題。研究問(wèn)題常在研究過(guò)程中不斷被重構(gòu)，時(shí)間較長(zhǎng)。共九十五頁(yè)5.課堂觀察(gunch)的基本步驟 階段一：課堂觀察前準(zhǔn)備確定觀察的目的和規(guī)劃； 階段二：課堂觀察進(jìn)入課堂及記錄資料；階段三：課堂觀察后的工作(gngzu)資料的分析

11、與結(jié)果的呈現(xiàn)。 共九十五頁(yè)觀察(gunch)準(zhǔn)備明確(mngqu)目標(biāo)背景分析技術(shù)選擇材料準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)觀察積極能動(dòng)記錄現(xiàn)場(chǎng)觀察全息錄像錄音分析研究學(xué)生訪談資料整理補(bǔ)充撰寫觀察報(bào)告討論研究教師訪談分析錄像帶共九十五頁(yè)課前會(huì)議(huy)（1）這節(jié)課的主要(zhyo)內(nèi)容？涉及哪一領(lǐng)域？（2）這些學(xué)習(xí)活動(dòng)在多大程度上“適合”該班的學(xué)習(xí)進(jìn)度？（3）簡(jiǎn)要描述該班學(xué)生情況，包括那些有特殊需要的學(xué)生。（4）你這節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么？你想讓學(xué)生明白什么？共九十五頁(yè)（5）你將如何(rh)讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)？你將做什么？學(xué)生將做什么？小組、個(gè)人或全班學(xué)生將如何(rh)活動(dòng)？請(qǐng)?zhí)峁W(xué)生要用的實(shí)驗(yàn)單、作業(yè)單或其它材料。（6）

12、你將如何對(duì)班上不同的個(gè)人或小組給予區(qū)別指導(dǎo)？（7）你將如何、何時(shí)知道學(xué)生是否掌握了你打算讓其掌握的東西？（8）你愿意讓“我”在課堂中具體觀察什么？共九十五頁(yè)課中觀察(gunch)共九十五頁(yè)課后會(huì)議(huy)（1）總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是怎樣獲得成功的？學(xué)生達(dá)到了你的預(yù)期嗎？你是如何知道的？（2）如果你能描述出好的學(xué)習(xí)行為，那么這些好的學(xué)習(xí)行為是怎樣表現(xiàn)學(xué)生的投入程度與理解水平(shupng)的？（3）談?wù)勀愕恼n堂教學(xué)程序、學(xué)生行為以及物理空間的運(yùn)用，這些東西在多大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)？共九十五頁(yè)（4）你偏離自己的教案了嗎？如果是這樣，請(qǐng)告訴我們有何不同？為什么？（5）談?wù)勀愕母鞣N教學(xué)(jio xu)

13、行為（如活動(dòng)、學(xué)生分組、教材和資源等），它們的有效程度如何？（6）如果你有機(jī)會(huì)給該班學(xué)生再上一次相同的課，你的教學(xué)會(huì)有哪些不同？共九十五頁(yè)二、怎樣(znyng)進(jìn)行課堂觀察？ 共九十五頁(yè)（一）誰(shuí)來(lái)觀察？ 課堂教學(xué)觀察不同于以往傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，它需要觀察者、被觀察者、學(xué)生(xu sheng)之間開(kāi)展合作，才能順利的完成整個(gè)觀察活動(dòng)。 共九十五頁(yè)（二） 觀察什么(shn me)？ 2條主線， 4個(gè)維度， 20個(gè)視角， N個(gè)觀察點(diǎn)。 共九十五頁(yè)1.課堂(ktng)觀察四個(gè)維度學(xué)生學(xué)習(xí)(xux)：學(xué)生學(xué)得怎樣？教師教學(xué)：教師教得怎樣？課程性質(zhì)：是數(shù)學(xué)課嗎？（有數(shù)學(xué)味嗎？）課堂文化：體現(xiàn)什么樣的課堂？

14、共九十五頁(yè) 理論依據(jù)主要是對(duì)課堂構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)(rn shi), 即課堂主要由學(xué)生、教師、課程及課堂文化構(gòu)成。共九十五頁(yè) 實(shí)踐依據(jù)則是“我觀察什么課”這一問(wèn)題的提出。這是每一個(gè)課堂觀察都必然要面對(duì)的問(wèn)題。由這個(gè)問(wèn)題我們可推導(dǎo)出：(l) 學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的? 是否有效?(2) 教師是如何教的? 哪些(nxi)主要行為是適當(dāng)?shù)?(3) 這堂課的數(shù)學(xué)學(xué)科性表現(xiàn)在哪里? (4) 我在該課堂呆了40 分鐘, 我的整體感受如何?共九十五頁(yè)2.二十個(gè)視角 * 1.準(zhǔn)備 2.傾聽(tīng) 3.互動(dòng) 4.自主 5.達(dá)成 學(xué)生學(xué)習(xí) * 6.環(huán)節(jié) 7.呈示 8.對(duì)話 9.指導(dǎo)10.機(jī)智 教師教學(xué) * 11.目標(biāo) 12

15、.內(nèi)容 13.實(shí)施 14.評(píng)價(jià) 15.資源課程性質(zhì)(xngzh) * 16.思考 17.民主 18.創(chuàng)新19.關(guān)愛(ài) 20.特質(zhì)課堂文化 共九十五頁(yè)3.N個(gè)觀察點(diǎn) 20個(gè)視角中每個(gè)視角都有若干個(gè)觀察點(diǎn)，例如:學(xué)生傾聽(tīng)中的輔助行為(記筆記、查閱、回應(yīng)等) ；教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的構(gòu)成（依據(jù)、邏輯關(guān)系、時(shí)間分配等）；課程目標(biāo)中的目標(biāo)根據(jù)（課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生、教材等）；課堂文化中的課堂話語(yǔ)問(wèn)題（數(shù)量、時(shí)間、對(duì)象(duxing)、措辭、插話）。 共九十五頁(yè)4.課堂觀察(gunch)框架與工具 共九十五頁(yè)（三）進(jìn)入觀察(gunch)現(xiàn)場(chǎng)的要求 進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)要注意以下四個(gè)問(wèn)題: 1.進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間(shjin)與任務(wù)；

16、2.觀察位置； 3.記錄方式； 4.觀察者行為。共九十五頁(yè)（四）如何使用(shyng)觀察技術(shù)或工具1.如何選擇(xunz)已有的觀察記錄工具? 2.如何開(kāi)發(fā)新的觀察記錄工具?共九十五頁(yè)（五）課堂(ktng)觀察記錄方式共九十五頁(yè)1.定量的記錄方式 是預(yù)先對(duì)課堂中的要素進(jìn)行(jnxng)解構(gòu)、分類, 然后對(duì)在特定時(shí)間段內(nèi)出現(xiàn)的類目中的行為進(jìn)行記錄。它主要有等級(jí)量表和分類體系等記錄方式。共九十五頁(yè)2.定性的記錄方式 是以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)觀察的內(nèi)容, 包括:(1) 描述體系, 即在一定分類框架下對(duì)觀察目標(biāo)進(jìn)行的除數(shù)字之外的各種形式的描述, 是一種準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的定性觀察的記錄方法; 可以從這樣幾個(gè)角度來(lái)描

17、述: 空間、時(shí)間(shjin)、環(huán)境、行動(dòng)者、事件活動(dòng)、行動(dòng)、目標(biāo)、感情等。共九十五頁(yè)1.學(xué)生很興奮 ，一半孩子幾乎站了起來(lái)，伸長(zhǎng)胳膊想要發(fā)言，喊著“我”、“我”、“我”2.學(xué)生們開(kāi)心(kixn)地分小組進(jìn)行投色子游戲，曉明一個(gè)人哭喊著說(shuō)：“誰(shuí)和我合作”？共九十五頁(yè)(2)敘述體系, 即沒(méi)有預(yù)先設(shè)置的分類, 對(duì)觀察到的事件和行為做詳細(xì)真實(shí)的文字記錄,也可進(jìn)行(jnxng)現(xiàn)場(chǎng)的主觀評(píng)價(jià)。共九十五頁(yè)敘事(xsh)片段共九十五頁(yè)(3)圖式記錄, 即用位置(wi zhi)、環(huán)境圖等形式直接呈現(xiàn)相關(guān)信息。共九十五頁(yè)教師(jiosh)的移動(dòng)路線共九十五頁(yè)(4)技術(shù)記錄, 即使用(shyng)錄音帶、錄像帶

18、、照片等電子形式對(duì)所需研究的行為事件做現(xiàn)場(chǎng)的永久性記錄。共九十五頁(yè)（六）課堂觀察實(shí)施(shsh)例舉共九十五頁(yè)教師如何與學(xué)生互動(dòng)？學(xué)生之間是否有效互動(dòng)？小組互動(dòng)是否積極(jj)而有成效？學(xué)生的課堂行為是否多樣？1. 觀察課堂(ktng)互動(dòng)共九十五頁(yè)課堂提問(wèn)(twn)記錄與分析把教師(jiosh)問(wèn)過(guò)的所有問(wèn)題記錄下來(lái)，然后進(jìn)行多種角度的再分析，能為教學(xué)改進(jìn)提供建議。問(wèn)題分析可以從定量和定性兩個(gè)角度結(jié)合起來(lái)考慮。其中問(wèn)題的大小、問(wèn)題的結(jié)構(gòu)關(guān)系、問(wèn)題的思維跨度和思維空間能夠?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)提供最直接的建議。共九十五頁(yè)提問(wèn)(twn)的數(shù)量提問(wèn)的認(rèn)知層次提問(wèn)的方式問(wèn)題的指向?qū)W生回答的方式教師理答的方式共九

19、十五頁(yè)這個(gè)方法用以對(duì)師生對(duì)話交流的某個(gè)(mu )關(guān)鍵片段的語(yǔ)言做出分析，目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)分析，檢視該對(duì)話表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位還是教師的主導(dǎo)地位。核心是對(duì)師生對(duì)話的語(yǔ)言先分類統(tǒng)計(jì)其時(shí)間，然后再按表明“教師主導(dǎo)”還是“學(xué)生主體”的語(yǔ)言歸到大類，從而做出檢視。是一種使用課堂錄像會(huì)比較方便的記錄方法。師生語(yǔ)言(yyn)互動(dòng)分析共九十五頁(yè)移動(dòng)路線(lxin)記錄*這是從信息流動(dòng)(lidng)的角度來(lái)觀察課堂，可以記錄教師和學(xué)生的移動(dòng)路線。*學(xué)生在自由討論時(shí)，通過(guò)繪制討論關(guān)系圖，從信息學(xué)角度可以表明信息的溝通程度和溝通方式。*教師在巡視時(shí)，其移動(dòng)路線表明了教師的信息反饋所分布到的區(qū)域。共九十五頁(yè)男1女2

20、男3女4男5女6女7男8男9男10女11男12女13男14男15男16女17男18男19女20男21女22男29女27男28女25女26男23女24學(xué)生(xu sheng)的移動(dòng)路線共九十五頁(yè)黑板多媒體講臺(tái)BBB 15HGB 1HG 1HB 6H 1AGB 1HGGBG 3H 2AB 14H 6A 1CGB GB 5H 2AGB 9H 4AGBG 3H 1AB 1H 1AGBG 8H B 2H 2AGB 3HG 2HB 8H 1AG 17H 1AB 25H 3AG 13H 7A 1CB 14H 1A 2CG 1CB 3H 1AG 1H 2CB 1HGB 1H 1ABB 6H 2A關(guān)于學(xué)生舉手回

21、答問(wèn)題和教師(jiosh)行走路徑的報(bào)告H表示舉手次數(shù)，A表示回答(hud)問(wèn)題次數(shù)，C表示學(xué)生作業(yè)展示次數(shù)。陰影區(qū)域表示教師行走范圍，紅色為涉及的范圍，紫色為大多數(shù)范圍。紅點(diǎn)表示教師停留的地方，圓點(diǎn)越大，表示教師停留的次數(shù)越多。共九十五頁(yè)學(xué)生如何展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)？學(xué)生如何主動(dòng)(zhdng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)？學(xué)生有哪些創(chuàng)舉？學(xué)生如何處理自己的學(xué)習(xí)困難？學(xué)生如何進(jìn)入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)？2. 觀察學(xué)生(xu sheng)的學(xué)習(xí)過(guò)程共九十五頁(yè)語(yǔ)言流動(dòng)主要指師生間的語(yǔ)言互動(dòng)方向和數(shù)量，這是一種基于座位表的記錄方法。通過(guò)座位表記錄每位學(xué)生與教師的語(yǔ)言溝通，可以反映出一節(jié)課當(dāng)中語(yǔ)言流動(dòng)的分布情況和分布類型。如用向下的箭

22、頭表示學(xué)生根據(jù)教師要求陳述，用向上的表示學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)等。使用語(yǔ)言流動(dòng)圖可以簡(jiǎn)明的了解一個(gè)(y )班里好中差學(xué)生的大致分布情況。學(xué)生(xu sheng)的語(yǔ)言流動(dòng)記錄共九十五頁(yè)講桌？+-男男男男男男男男男男男男男男男男女女女女女女女女女女女女女女女女女說(shuō)明：用箭頭表示語(yǔ)言互動(dòng)的流向，箭頭的起始點(diǎn)代表發(fā)問(wèn)者；箭頭的方向表示回答這一問(wèn)題者。在圖中向上箭頭表示學(xué)生提出問(wèn)題，向下表示來(lái)自教師的問(wèn)題或反饋；其中問(wèn)號(hào)表示教師提出問(wèn)題、加號(hào)表示教師正面反饋、負(fù)號(hào)表示教師負(fù)面反饋。如：在學(xué)生出發(fā)的語(yǔ)言箭頭上方加上字母或符號(hào)表示更多的含義A ：學(xué)生主動(dòng)提出相關(guān)主題的問(wèn)題B ：學(xué)生正確回答C ：學(xué)生提出無(wú)關(guān)主題的問(wèn)

23、題D ：學(xué)生錯(cuò)誤回答？：學(xué)生主動(dòng)表示疑問(wèn)或不懂 ：學(xué)生直接對(duì)全班發(fā)表見(jiàn)解共九十五頁(yè) 講 桌+ + 女 女 女女 女女女女 教師無(wú)反應(yīng) 師對(duì)生交流 學(xué)生無(wú)關(guān)或錯(cuò)誤回答(hud) 生對(duì)師交流 ？學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題 + 教師正面 生生交流 教師負(fù)面反應(yīng)+共九十五頁(yè)351623432918411436151940430132742203239313861221252228937342331011724352618說(shuō)明：該圖是1983年某班學(xué)生學(xué)習(xí)討論關(guān)系圖。全班43名學(xué)生中有4名沒(méi)有加入到集體討論，班內(nèi)有5個(gè)討論中心，其中29名學(xué)生可以全部連通。圖中橢圓表示女生、矩形表示男生，數(shù)字是學(xué)號(hào)；箭頭的方向表明該

24、學(xué)生愿意主動(dòng)和另一學(xué)生討論。17顧泠沅，教學(xué)實(shí)驗(yàn)論，p17共九十五頁(yè)講臺(tái)(jingti)孔老師(losh)的課堂：表中所記錄為教師指定學(xué)生回答的問(wèn)題（M：男生；F：女生：:A：主動(dòng)回答以舉手為標(biāo)準(zhǔn)；:P：被動(dòng)回答即非主動(dòng)舉手回答；數(shù)字代表問(wèn)題題號(hào)）:單獨(dú)回答問(wèn)題學(xué)生占全班比例：18/31=58.1%；單獨(dú)回答問(wèn)題的女生占所有女生的57.1%；單獨(dú)回答問(wèn)題的男生占所有男生的58.8%；單獨(dú)提問(wèn)次數(shù)共計(jì)43次，主動(dòng)回答40次，占93.0%，被動(dòng)回答3次，占7.0%。 MF7A,26P,36AF3A,15A,24PF2A,16AM28AM16A,22A,23AM14A,16A,20A,27A,33A

25、,34AMM13A,16AFM19AFMM14A,17PFMF29A,30AMMM1A,6A,8A,11A,21AF18AF4A,5A,7A,9A,10AMM16AFM32AM14AF12A,35AFF25A,31AF共九十五頁(yè)講臺(tái)(jingti)M MM3AM12A, 22A, 26AMFF14AFF27AF1A, 5AF18AF25AM21AM2A, 24AM19AMM4A, 8A, 17AM10AFF6AF7AM16AF23AF9A, 11A, 13PF15AFFFMMMFF20A單獨(dú)回答(hud)問(wèn)題學(xué)生占全班比例：19/33=57.6%；單獨(dú)回答問(wèn)題的女生占所有女生的57.1%；單獨(dú)

26、回答問(wèn)題的男生占所有男生的58.8%；單獨(dú)提問(wèn)次數(shù)共計(jì)26次，主動(dòng)回答25次，占96.2%，被動(dòng)回答1次，占3.8%；共提問(wèn)次數(shù)為27次，女生回答次數(shù)是14次，男生回答次數(shù)是13次。趙老師的課堂：共九十五頁(yè)這是基于座位表的一種記錄方法，目的是了解個(gè)別學(xué)生或某個(gè)小組(xioz)的學(xué)習(xí)狀況。這個(gè)記錄方法可以了解某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生身上實(shí)際發(fā)生了什么、是怎樣被學(xué)生實(shí)施的（包括常見(jiàn)錯(cuò)誤、操作困難等）。該方法的實(shí)質(zhì)是不停地在某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生過(guò)程中，用眼睛“給學(xué)生拍照”，記錄學(xué)生在該任務(wù)中的實(shí)際表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(zhungti)記錄共九十五頁(yè)教師是否隨機(jī)思考教學(xué)方案？教師是否隨機(jī)思考學(xué)習(xí)行動(dòng)？教師是否隨

27、機(jī)思考學(xué)生(xu sheng)的思考？教師是否隨機(jī)思考現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題？教師是否隨機(jī)思考解決問(wèn)題？3.觀察(gunch)課堂教學(xué)過(guò)程共九十五頁(yè) 教學(xué)結(jié)構(gòu)，也稱教學(xué)環(huán)節(jié)，即把課堂教學(xué)過(guò)程按照主要的教學(xué)內(nèi)容板塊劃分成幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，在每個(gè)大環(huán)節(jié)里，又可以拆分成若干個(gè)小環(huán)節(jié)。 通過(guò)這樣的板塊劃分和時(shí)間份額的標(biāo)注(bio zh)，可以使人獲得本節(jié)課教學(xué)流程的整體概貌，并初步獲知實(shí)際教學(xué)中教師把主要精力和時(shí)間投入在哪里。教學(xué)(jio xu)結(jié)構(gòu)記錄共九十五頁(yè)把課堂中發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)分為四類：教師講解（A）、師生交流（B）、學(xué)生合作（C）、學(xué)生獨(dú)立思考（D）。按照(nzho)教學(xué)展開(kāi)過(guò)程，對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的先后順序

28、、每種活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間加以記錄。在得到一系列A-C-B-A-D-B后：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容觀察各種活動(dòng)發(fā)生和轉(zhuǎn)換的頻率；對(duì)每種活動(dòng)的內(nèi)容在時(shí)間上進(jìn)行累加，觀察本課主要采用了何種教學(xué)活動(dòng)形式。教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換(zhunhun)記錄共九十五頁(yè)教 授教師講授法一般情況分為講述，講解，講讀和講演四種(s zhn)基本形式。講授類別比例分配結(jié) 論講述65.2% 根據(jù)課堂實(shí)錄分析，在這節(jié)數(shù)學(xué)課教師所用教授法中，講述所占比例超過(guò)一半，講解所占比例較少，只有將近四分之一，講讀只占十分之一。講解22.3%講讀9.8%講演2.7%觀察(gunch)記錄者：顧璐靜共九十五頁(yè)課堂(ktng)使用了哪些媒體？教師如何整合這些媒體？媒

29、體是否服務(wù)課堂教學(xué)？媒體利用是否有創(chuàng)造性？ 觀察案例4. 觀察(gunch)媒體的利用共九十五頁(yè)多媒體的應(yīng)用(yngyng)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)總用時(shí)PPT頁(yè)碼各PPT用時(shí)各環(huán)節(jié)PPT用時(shí)/各環(huán)節(jié)教學(xué)總用時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)視頻展示臺(tái)用時(shí)視頻展示臺(tái)用時(shí)/教學(xué)總用時(shí)導(dǎo)入124”224”28.57%00.00%新授2214”317”8.32%703”31.71%4134”鞏固1711”5511”203”411”36.28%6242”7132”備注：1. 第一張PPT是課題(kt)名稱平行四邊形和梯形，不計(jì)算在內(nèi)2. PPT總用時(shí)是1140”，約占整節(jié)課時(shí)間的28.58% 3. 視頻展示臺(tái)總用時(shí)是1317”,約占整節(jié)

30、課的32.54%觀察記錄者：林晨共九十五頁(yè)教師采取了哪些評(píng)價(jià)措施？教師如何使用(shyng)評(píng)價(jià)工具？學(xué)生是怎樣參與評(píng)價(jià)的？小組活動(dòng)是否包含有效的評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的實(shí)效如何？5. 觀察(gunch)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)共九十五頁(yè)課堂反饋(fnku)記錄 * 有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一是及時(shí)的反饋，教師反饋的數(shù)量可以表明教師與學(xué)生之間“實(shí)質(zhì)互動(dòng)”的程度。* 但反饋的層次本身有高低之分，對(duì)學(xué)生而言，不同程度的反饋獲得的信息也很不一樣(yyng)。* 此外，簡(jiǎn)單的劃分反饋還有“正面與負(fù)面”之分，“有效與無(wú)效”之分。共九十五頁(yè)反饋的類型 復(fù)述：用教師自己的語(yǔ)言復(fù)述； 修正：概念化來(lái)修正學(xué)生的意見(jiàn)； 推演：把學(xué)生的觀點(diǎn)加以應(yīng)

31、用、推演或引發(fā)下一個(gè)討論問(wèn)題； 評(píng)論：把學(xué)生的觀點(diǎn)與他人(trn)的觀點(diǎn)作分析、比較、歸納或評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言觀察案例 1 2共九十五頁(yè)教師的眼神；教師的微笑；教師的手勢(shì)；教師的身體姿態(tài)(zti)。 觀察案例6. 觀察教師(jiosh)非語(yǔ)言姿態(tài)共九十五頁(yè)三、如何撰寫(zhun xi)課堂觀察報(bào)告共九十五頁(yè)（一）處理(chl)記錄數(shù)據(jù) 處理記錄的信息一般要經(jīng)歷三個(gè)步驟: 統(tǒng)計(jì)/整理(zhngl)、歸類、解釋。觀察者先要對(duì)根據(jù)觀察量表所記錄的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)或整理(zhngl)。 案例 ： 1 2共九十五頁(yè)（二）撰寫觀察報(bào)告 課堂教學(xué)(jio xu)觀察報(bào)告是運(yùn)用觀察研究的方法，對(duì)在課堂中的某個(gè)教育對(duì)象

32、或某種教育現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究后撰寫的研究報(bào)告，它是教學(xué)(jio xu)觀察研究的成果表現(xiàn)形式。共九十五頁(yè)1.觀察(gunch)報(bào)告的特點(diǎn)*選擇性。課堂中的觀察不是面面俱到地進(jìn)行觀察，而是有意識(shí)有目的地對(duì)與研究問(wèn)題有關(guān)的方面進(jìn)行觀察。觀察報(bào)告的注意點(diǎn)在觀察得到的那些有價(jià)值和有意義的信息。共九十五頁(yè)*理論性。主要反映在課堂觀察方法本身(bnshn)就必須有一定的方法論作依據(jù),課堂觀察需要觀察研究的教育現(xiàn)象或教育問(wèn)題也需要一定的教育理論作指導(dǎo)。共九十五頁(yè)*目的性。無(wú)論是任課教師自己或是其他研究者，課堂觀察的指向是一定的教育現(xiàn)象或某些特定的教育問(wèn)題，在課堂觀察中通常根據(jù)自己的研究目的來(lái)從事(cngsh)

33、觀察活動(dòng)。因此，課堂觀察報(bào)告是指向課堂觀察中研究者選擇課堂觀察的策略，課堂觀察的過(guò)程，以及通過(guò)觀察得到的結(jié)果。 共九十五頁(yè)2.觀察報(bào)告的結(jié)構(gòu) 一篇完整的課堂教學(xué)觀察報(bào)告，由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：標(biāo)題、署名(sh mng)、摘要、關(guān)鍵詞、觀察研究的背景（或稱觀察背景、研究背景）、觀察步驟、觀察結(jié)果和討論、參考文獻(xiàn)等。共九十五頁(yè)3.觀察報(bào)告(bogo)參考樣本1.“學(xué)困生”在課堂學(xué)習(xí)中究竟在干什么關(guān)于一個(gè)“學(xué)困生”的課堂行為表現(xiàn)的觀察報(bào)告2.課堂教學(xué)交往的觀察研究共九十五頁(yè) 觀察(gunch)研究背景也可以以“觀察背景”、“研究背景”或“問(wèn)題的提出”來(lái)表示，主要說(shuō)明為什么要對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行觀察研究，在怎樣

34、的情況或條件下進(jìn)行研究的。 主要包括：本觀察研究所要達(dá)到的目的；本觀察研究的緣由、重要性；文獻(xiàn)綜述；本觀察研究的問(wèn)題、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的界定及觀察研究的假設(shè)。共九十五頁(yè) 觀察研究的步驟也可表示為“觀察程序”或“觀察的方法”或“觀察的對(duì)象與方法”，主要用于闡明(chnmng)觀察研究的整個(gè)過(guò)程。 包括：觀察研究所使用的工具；觀察對(duì)象選取的方法；觀察過(guò)程中收集到的數(shù)據(jù)的分析方法。共九十五頁(yè) 觀察(gunch)的結(jié)果部分主要是對(duì)課堂中的觀察(gunch)記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后得出的事實(shí)。結(jié)果和討論可分為“結(jié)果與分析”、“討論（或思考與建議）”來(lái)寫。在撰寫觀察(gunch)結(jié)果部分時(shí)，研究者要客觀地呈現(xiàn)在觀察(gunch)中所收集到的實(shí)證資料；在討論部分，研究者把研究結(jié)果放在更為寬廣的范圍中