說課稿 人教版 美術 七年級 上冊 《描繪我們的校園》

1、描繪我們的校園一、說教材1、地位和作用描繪我們的校園是人教版初中學美術教材七年級上冊第四單元第二課，屬于造型表現(xiàn)學習領域。本節(jié)課內容有三個活動：活動一：觀察與探討結合校園實景，分析探討如何進行風景寫生的取景、構圖；活動二：學習與研究研究風景畫是怎樣表現(xiàn)景物的空間感的，了解透視規(guī)律，其主要內容是透視知識的學習；活動三：體驗與練習體驗用線描的方式進行寫生，如何刻畫與表現(xiàn)近景、中景與遠景，以及受光與背光等層次關系，線描方式也是寫生與表現(xiàn)必備的造型基礎之一。通過本課程的學習，學生能夠選擇合適的角度來表現(xiàn)校園的美感，運用透視和構圖知識表現(xiàn)校園環(huán)境和建筑。透視知識作為本節(jié)課的重點，不僅可以豐富學生的美術語

2、言，提高學生的空間表現(xiàn)能力，還可以發(fā)展學生的形象思維和空間想象力，發(fā)展學生具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。2、教學目標通過以上對教材內容的分析，依據(jù)美術課程標準和素質教育的要求，特制定以下三維教學目標：知識與技能目標：引導學生通過細致的觀察，感受校園環(huán)境及建筑的美感。學生結合校園建筑物，學習風景寫生的取景與構圖，掌握表現(xiàn)物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識，能夠使用線描的方式進行校園寫生。過程與方法目標：通過觀察、體驗、交流等活動，學生發(fā)展了客觀分析能力、語言表達能力以及團隊合作能力，并能將取景構圖以及透視知識應用到實際的寫生過程中，提高了對空間的表現(xiàn)能力及對客觀景

3、物的主觀處理能力。情感態(tài)度與價值觀目標：學生認識到透視來源于生活，來源于我們身邊各種事物，積極運用透視知識美化我們的生活，通過表現(xiàn)校園的空間之美，學生發(fā)展了熱愛母校的情感。3、教學重難點重點：了解取景構圖以及平行透視、成角透視的基本知識，能夠較全面地認識立方體和建筑物的透視規(guī)律。難點：運用透視知識表現(xiàn)校園的空間之美。二、說學情初中生在之前的學習下已具備一定的美術表現(xiàn)基礎，思維活躍，對美術課具有濃厚的興趣并積極主動參與。但這一時期的學生兩級分化已經(jīng)形成，個體差異明顯，處于形象思維向抽象思維轉化階段，且形象思維仍然占主體地位。因此，直觀性教學更貼近學生實際。小學期間學生主要以平面畫為主，進入初中后

4、開始學習立體畫，剛開始接觸時學生的空間思維可能難于轉變，還有一小部分學生思維會停留在平面上，因此，在本課的教學過程中，將通過實物觀察啟發(fā)學生轉變思維模式，循序漸進地攻破難點。三、說教學方法根據(jù)本課內容，針對初中生的心里特點和認知規(guī)律，在教學方式上我采用情境法、示范法為主，結合多媒體、講授法、引導法等相結合的教法，以現(xiàn)實生活中身邊的真實情境引起學生的共鳴，加深理解。通過對形象的分析與探討，了解取景與構圖的方法，總結出透視的規(guī)律。通過課堂示范環(huán)節(jié)學生掌握風景寫生的繪畫步驟及對畫面效果的處理方法等等，充分調動學生學習的積極性。并在整個教學過程中提問不同層次學生，這樣多法并用，引導學生自主思考、親手創(chuàng)

5、作。學生為教學過程中的主體，所以學法的選擇要根據(jù)學生自身特點和課程的內容而定。通過對課程內容及學情的分析，在本課的學法上我將引導學生采用自主探究、實際體驗和小組合作等學法參與學習。充分調動學生的主觀能動性，引導他們通過自身的體驗與合作交流的過程達到對知識的掌握，培養(yǎng)主動探索和自主學習能力。四、說教學準備多媒體課件、繪畫工具等資料。五、教學過程（一）情境導入、引出課題在課堂的開始，多媒體展示事先拍攝的校園風景照片，學生通過欣賞照片發(fā)現(xiàn)，如果我們用審美的眼光去觀察，會發(fā)現(xiàn)校園中的很多景物都是一幅美麗的圖畫，從而引出今天的課題描繪我們的校園（板書：描繪我們的校園）。（二）講授新知、增強理解1、欣賞作

6、品、主動探索多媒體展示一組校園線描寫生作品，引導學生思考：寫生的第一步是什么？通過分析學生得出，首先應該確定畫面表現(xiàn)的內容，也即是取景。那么我們又該如何進行取景呢？組織全班學生分成五組，學習委員為每組分發(fā)一張稍硬的卡片紙，各組通過剪裁或切割的方式制作一個取景框。制作完成之后以小組為單位，走出教室，在班級附近進行取景，教師用照相機將每個小組框取的景物拍攝下來，師生共同返回班級。2、分析照片、總結歸納教師將學生取景的照片通過多媒體展示出來，通過對這些照片取景構圖的對比分析得出取景構圖的相關知識，即是取景要有表現(xiàn)的主體（板書：取景構圖：主體景物），主體景物的位置在畫面的黃金分割處時效果最好，取景框的

7、規(guī)格還需注意與畫紙的比例相一致，視平線的高低不同，取景的效果也是不同的（板書：視平線）。確定了取景與構圖，引導學生思考線描寫生的第二步，也即是景物的表現(xiàn)。多媒體展示荷蘭畫家霍貝瑪?shù)娘L景畫作品林蔭道，學生觀察并思考畫家是如何表現(xiàn)景物的空間的。學生通過觀察總結出近大遠小、近高遠低、近清晰遠模糊的特點，教師總結這既是透視規(guī)律。多媒體展示分別為平行透視和成角透視的兩張校園風景圖片，組織學生小組討論它們各有什么特點，有什么不同。小組討論交流后教師進行總結：根據(jù)透視的特點，可將透視分為平行透視和成角透視兩種（板書：平行透視、成角透視）。平行透視又叫一點透視（板書：一點透視），通?？吹降氖俏矬w的正面，而且這

8、個面和我們的視角平行。平行透視只有一個消失點。成角透視又叫兩點透視（板書：兩點透視），看到物體兩個面以上，凡是與畫面既不平行又不垂直的水平直線，都消失于視平線上的左右兩個消失點。通過對取景構圖以及透視知識的學習，學生能從整體上、空間上把握一幅作品的透視規(guī)律，從而把景物畫的更加的立體、真實，體現(xiàn)景物的空間感。（三）教師示范、分析步驟教師示范如何利用線描寫生方法進行繪畫，師生共同探討作畫步驟。第一步：明確主題景物，簡單構圖起草稿；第二步：明確近景、中景、遠景的基本關系（板書：畫面表現(xiàn)：近景、中景、遠景）；第三步：突出主體景物，大膽取舍，把握畫面的疏密層次；第四步：利用線條疏密表現(xiàn)受光與背光面，體現(xiàn)

9、素描關系，整體調整畫面。（四）學生練習、教師指導根據(jù)學生接受程度的差異性，本節(jié)課將進行梯度作業(yè)：根據(jù)老師的作品臨摹或教材中的范例臨??；根據(jù)教師提供的學校風景照片進行寫生；注意取景方法和透視關系；線條粗細和顏色深淺的變化適當。（五）作業(yè)展示、評價交流作完成后請學生把自己的作品放到展示區(qū)，采用自評、互評與教師評相結合的方式對作品進行評價。優(yōu)秀作品直接上墻，美化班級，畫面表現(xiàn)還不是很充分的學生給予積極的鼓勵，在教師鼓勵下學生主動利用課余時間完善作，在教學的過程中充分做到關注、關心、關愛每一個學生。（六）課堂小結、拓展延伸在課堂的最后，在對全班同學課堂表現(xiàn)的認可之上，我將采用拓展延伸的方式對本課做一總結，人們常說，“要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，的確，通過我們對校園的描繪，大家是不是也感受到，其實看似