2022年劉紅宇五級(jí)語文上冊(cè)教材分析

1、人教版五年級(jí)語文上冊(cè)作文專題教材分析 五語 xxx 一、說課標(biāo)（一）習(xí)作總目標(biāo)： 1、能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常 見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能。2、能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。1對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。 （寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍（二）階段目標(biāo)：第一階段：事物的認(rèn)識(shí)和感想）2在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。第二階段： 1留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他 人分享習(xí)作的快樂。2能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意

2、把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi) 容寫清楚。（原：注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。）3能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交流。4嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。第三階段： 1懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫 常見應(yīng)用文。4修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修

3、改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá) 需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16 次左右。（調(diào)整：不提 40 分鐘能完成不少于400 字的習(xí)作）二、說教材（包括教材特點(diǎn)、編寫體例、立體式整合）本冊(cè)習(xí)作共安排了 7 次，其中“ 遨游漢字王國(guó)” 單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。此外， 結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排 4 次小練筆，作為片斷練習(xí)。7 次習(xí)作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個(gè)方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。五年級(jí)上冊(cè)教材所包括的習(xí)作，另外比較縱向比較四年級(jí)下冊(cè)和五年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作，并將相鄰年級(jí) 做立體式整合。三、說建議

4、 1強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識(shí)。所謂習(xí)作意識(shí)，是指學(xué)生隨時(shí)都有用筆來自我表達(dá)、與人交流的愿望。強(qiáng)化習(xí)作意識(shí)，首先要從 培養(yǎng)習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué) 生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活 處理“ 口語交際” 和“ 習(xí)作” 部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情 境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生 活情趣，引起學(xué)生寫

5、的熱情和愿望。寫的時(shí)候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學(xué)生感到寫作就是傾 吐，是件愉快的事情。“ 小練筆” 是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)安排了4 次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆。 “ 小練筆” 以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不 宜拔高要求，當(dāng)作語文園地中的“ 習(xí)作” 來對(duì)待。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要 求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見記在日記中。2加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)。本冊(cè)要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有 的則沒有。這些習(xí)作本來沒有固定格式， 但由于學(xué)生是

6、初次接觸， 為降低習(xí)作的難度， 讓學(xué)生盡快“ 上路”，教師可以先行示范。 教師通過示范， 給學(xué)生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，“ 讀” 是基礎(chǔ)，“ 感” 是重點(diǎn)，要避免把讀后感寫成內(nèi)容簡(jiǎn)介；再如，寫梗概，要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的重點(diǎn)，懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。3引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。學(xué)生習(xí)作中無話可說常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、閱讀 等方式積累素材。例如，要讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)會(huì)觀察生活。一是在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo) 學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時(shí)提醒學(xué)生：這件事是否也 可以寫到作

7、文中呢？再如， 習(xí)作的新意往往來自于作者對(duì)生活觀察的深度和獨(dú)特角度，教師要讓學(xué)生“ 珍 視個(gè)人的獨(dú)特感受” ，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)這種獨(dú)特感受。4幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)， 要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)。比如， 寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找，并思考這件事情 （或幾件事情） 給自己什么樣的啟發(fā)。 習(xí)作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)良好的文風(fēng)。本冊(cè)第二組的習(xí)作“ 二十年后回故鄉(xiāng)” 是想象作文練習(xí)。想象作文要鼓

8、勵(lì)學(xué)生合理的想象，而不是不著邊 際的胡編亂造。在鼓勵(lì)學(xué)生說真話的同時(shí)，還要注意價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。5習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交 流寫法，把習(xí)作改得更好；講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，互相評(píng)議，以提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在 鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅 的心情來寫作文。四、說評(píng)價(jià) 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力和鑒賞力都已發(fā)展到較高的水平，所以高年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的評(píng)價(jià)要側(cè) 重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和習(xí)作習(xí)慣，尤其要十分重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在作文評(píng)價(jià)方面

9、要求學(xué)生“ 修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”；同時(shí)指出“ 要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力” 。因此，習(xí)作評(píng)價(jià)要關(guān)注評(píng)價(jià)主體多元化 ,可采用“ 教師學(xué)生家長(zhǎng)” 多元參與評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生 ,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在作文評(píng)價(jià)中進(jìn)行交流，在交流中相互學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自改和互 改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，在積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)中提高作文素養(yǎng)。習(xí)作評(píng)價(jià)方法：、分組互評(píng)。在學(xué)生自己修改的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，成員 由作文能力上、中、下三種不同程度的學(xué)生組成，并相對(duì)固定；每個(gè)成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。評(píng)改時(shí)，組與 組之間交叉評(píng)改。每篇作文由組內(nèi)成員輪流批閱一遍，再在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按要求作好各種旁批，寫好 評(píng)語，并做好記載，以便上臺(tái)交流。小組評(píng)價(jià)時(shí)，教師巡回輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難。指導(dǎo)推選范文和 擬寫評(píng)語。對(duì)于典型問題，引發(fā)學(xué)生展開討論。、自覺評(píng)價(jià)。作文收上來之后，老師將好、中、差的 作文各選三到五篇，張貼到教室后面。讓學(xué)生自行評(píng)閱，并在上面寫上自己的評(píng)語，可以是對(duì)文中一個(gè) 詞、一個(gè)句子及至一段話的精彩點(diǎn)評(píng)，可以是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，也可以提出自己的修改意見，寫完后簽上 自己的姓名。這樣的評(píng)價(jià)方式既能提高學(xué)生改作文的積極性，在為別人修改評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生自己也 受益匪淺，達(dá)到了舉一反