在游戲中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展(共4頁(yè))

1、在游戲中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言(yyn)能力的發(fā)展摘要(zhiyo)：幼兒期是人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言最為迅速和最為關(guān)鍵的時(shí)期，通過(guò)游戲，可以(ky)為幼兒語(yǔ)言表達(dá)提供自由輕松的環(huán)境，可以使幼兒在愉悅的情感體驗(yàn)下，發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，以游戲方式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高，是將幼兒自主性與教育目的性的有機(jī)結(jié)合，可以在游戲中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。本文在國(guó)內(nèi)外的研究基礎(chǔ)之上分析了幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)及其培育重點(diǎn)，得出游戲能夠?yàn)橛變赫Z(yǔ)言表達(dá)提供輕松的語(yǔ)言環(huán)境，能為幼兒聯(lián)系口語(yǔ)提供機(jī)會(huì)，角色游戲還能幫助幼兒理解去情境化的語(yǔ)言，語(yǔ)言游戲能增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)音意識(shí)，并提出了如何在游戲中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的教育策略。關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言；游戲

2、；能力；發(fā)展前言幼兒是指3到6歲的兒童，幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的黃金階段，語(yǔ)言是人類(lèi)交際的重要工具，幼兒期是人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言最為迅速和最為關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒時(shí)期是也是口頭語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，語(yǔ)言教育不僅對(duì)幼兒一生的口語(yǔ)表達(dá)能力起重要作用，而且對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、社會(huì)性及情感的發(fā)展都有積極的影響。兒童語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)的研究表明，幼兒對(duì)語(yǔ)言刺激十分敏感，對(duì)語(yǔ)言的感知和理解要表達(dá)，對(duì)發(fā)音、詞匯、短句的掌握逐步成熟。因此，幼兒教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展顯得十分重要，探索適宜幼兒語(yǔ)言的途徑，讓幼兒通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言尤為重要。教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，在游戲過(guò)程中，語(yǔ)

3、言始終伴隨著游戲進(jìn)程中，通過(guò)游戲，可以為幼兒提供一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，增加幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間以及幼兒與家長(zhǎng)之間的語(yǔ)言溝通，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高。本文在分析幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，闡述游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言能力發(fā)展的作用，并提出如何在游戲中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的策略。幼兒時(shí)期是口頭語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，語(yǔ)言教育不僅對(duì)幼兒一生的口語(yǔ)表達(dá)能力起重要作用，而且對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、社會(huì)性及情感的發(fā)展都有積極的影響。兒童語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)的研究表明，幼兒對(duì)語(yǔ)言刺激十分敏感，對(duì)語(yǔ)言的感知和理解要表達(dá)，對(duì)發(fā)音、詞匯、短句的掌握逐步成熟。游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言能力發(fā)展的作用游戲能夠?yàn)橛變赫Z(yǔ)言表達(dá)提供輕松的環(huán)境

4、幼兒期被心理學(xué)家稱(chēng)為游戲期，部分兒童心理學(xué)家甚至認(rèn)為，兒童階段的價(jià)值意義都蘊(yùn)藏在游戲之中，游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義，在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)沉浸在游戲之中，給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)和愉快的心情，能夠幼兒童年帶來(lái)美好的回憶，在這種愉快的氛圍下，幼兒身處游戲情境之中、身處那個(gè)游戲性的心理場(chǎng)中才能夠享受到“此時(shí)此地”的快樂(lè)，這種快樂(lè)體驗(yàn)讓幼兒處于一種放松狀態(tài)。使其可以放松的表達(dá)自我，毫無(wú)焦慮地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和焦慮，消除幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的緊張和壓抑。教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。”游戲，尤其是角色類(lèi)

5、游戲，是生活經(jīng)驗(yàn)的寫(xiě)照，可以為幼兒與幼兒之間的交流提供一個(gè)巨大的空間，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。幼兒游戲過(guò)程中，也給教師觀察、了解和傾聽(tīng)幼兒提供很好的機(jī)會(huì)，通過(guò)游戲，教師可以敏銳地發(fā)覺(jué)幼兒的需求及其教育重點(diǎn)，針對(duì)性地制定教育方式，改進(jìn)教育方法，提高幼兒語(yǔ)言教育的水平。游戲?yàn)橛變壕毩?xí)口語(yǔ)提供機(jī)會(huì)在幼兒教育(yu r jioy)中，游戲形式會(huì)隨著(su zhe)幼兒年齡變化而發(fā)生改變，游戲(yux)的形式、需要的材料以及梗概都會(huì)有簡(jiǎn)單向復(fù)雜轉(zhuǎn)變，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，游戲中的人際關(guān)系關(guān)系設(shè)置也更加復(fù)雜，幼兒在游戲中擔(dān)任的角色也更加重要，游戲中口語(yǔ)交流也更加頻繁，游戲中

6、的口語(yǔ)交流為幼兒聯(lián)系口語(yǔ)提供一個(gè)愉快的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，有利于鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。尤其是伙伴型游戲，尤其在進(jìn)行之前，一般會(huì)要求幼兒邀請(qǐng)其他伙伴參與尤其，然后以分組的形式，分別進(jìn)行，邀請(qǐng)、答復(fù)、討論都需要幼兒之間進(jìn)行口頭語(yǔ)言的交流，在這個(gè)過(guò)程中，不同幼兒可能會(huì)產(chǎn)生分歧和矛盾，幼兒會(huì)嘗試進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)話(huà)來(lái)解決分析，這是對(duì)其社會(huì)交往能力的極大鍛煉。同時(shí)，在與家長(zhǎng)互動(dòng)游戲中，家長(zhǎng)的行為能夠?yàn)槟暧椎挠變禾峁└鞣N活動(dòng)的支架，使幼兒接觸更加復(fù)雜的情景和語(yǔ)境，在游戲過(guò)程中，鍛煉幼兒的口語(yǔ)能力，增加其詞匯量。幼兒天性喜歡玩耍，幼兒與幼兒之間有著同的語(yǔ)言，共同的樂(lè)趣，共同的感情，通過(guò)游戲，增進(jìn)幼兒與幼

7、兒之間的交流，很容易讓幼兒產(chǎn)生共鳴，一些并未相識(shí)的幼兒，通過(guò)游戲，可以迅速拉近他們之間的距離，可以減低孩子對(duì)說(shuō)話(huà)的恐懼，并且建立自信心，提高參與的樂(lè)趣。角色游戲幫助幼兒理解去情境化的語(yǔ)言情境化與去情境化是兩種語(yǔ)境，在情境化語(yǔ)境下，幼兒根據(jù)情境組織語(yǔ)言，進(jìn)行表達(dá)，幼兒在日常語(yǔ)言交流過(guò)程中，就是一種情境化的語(yǔ)言；而在去情境化語(yǔ)境下，背景是虛擬的，在裝扮游戲角色對(duì)話(huà)過(guò)程，語(yǔ)言表達(dá)是需要模擬特定環(huán)境下，角色人物需要表達(dá)的語(yǔ)言，這就使語(yǔ)言使用脫離了生活中的具體的使用，在這個(gè)過(guò)程中，更加考驗(yàn)到幼兒的想象力和語(yǔ)言組織能力，比如，在一個(gè)特點(diǎn)的游戲背景下，要求幼兒扮演一個(gè)爸爸或者老師的角色，幼兒就必須模擬出爸爸

8、或者老師的人物特點(diǎn)，以設(shè)定的人物特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流，通過(guò)不同角色的扮演，能夠幫助幼兒理解去情境化的語(yǔ)言，可以使幼兒積累的各種角色的語(yǔ)言樣式，加深幼兒的語(yǔ)言理解力。幼兒的注意力低，很容易走神，自控能力差，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，導(dǎo)入角色游戲，可以提高幼兒的注意力和積極性，從而使得幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)言游戲增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)音意識(shí)兒歌、童謠、繞口令是幼兒最主要的語(yǔ)言游戲，相比角色游戲，語(yǔ)言游戲過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)占整個(gè)游戲的最大比重，通過(guò)語(yǔ)言游戲，可以很大地提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒早期的歌唱技巧也是通過(guò)此類(lèi)游戲得以提升。語(yǔ)言游戲結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)和游戲的雙重特點(diǎn)，可以是尤其在學(xué)歷語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)

9、習(xí)的快樂(lè)，可以使得幼兒能夠撇開(kāi)語(yǔ)言的意義關(guān)注語(yǔ)言形式本身，即對(duì)語(yǔ)言本身產(chǎn)生興趣。以繞口令和童謠為例，童謠的特點(diǎn)是短小精悍、平仄自然、朗朗上口、富有節(jié)奏感、語(yǔ)言淺顯、形象化和規(guī)范化，以妞妞和牛牛為例，這一童謠讓幼兒區(qū)別了“妞”、“?！薄ⅰ傲焙汀芭ぁ?，甚至可以時(shí)幼兒掌握鼻音以及四個(gè)不同的聲調(diào)，廣為幼兒喜歡和接受，在一定程度上糾正了幼兒的包括語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)音方面的不正確發(fā)音，同時(shí)，通過(guò)重復(fù)性的歌唱，可以加深幼兒的印象，起到很好的語(yǔ)言教育意義；繞口令更是鍛煉了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的反映能力以及語(yǔ)音識(shí)別能力，可以有效地增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言意識(shí)。如何在游戲中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)分享型語(yǔ)言游戲來(lái)提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力通過(guò)

10、創(chuàng)設(shè)分享型語(yǔ)言游戲，比如“口述日記”，讓幼兒與小伙伴們分享一天經(jīng)歷的各種事和人，提高幼兒主動(dòng)向他人講述的愿望，可以幼兒在表達(dá)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展起到了非常好的作用。在開(kāi)展分享型語(yǔ)言游戲過(guò)程中，尤其年齡比較大的幼兒，幼兒教師應(yīng)該密切與家長(zhǎng)的配合，定期開(kāi)展家長(zhǎng)互動(dòng)游戲，使家長(zhǎng)的行為為年幼的幼兒提供各種活動(dòng)的支架，使幼兒接觸更加復(fù)雜的情景和語(yǔ)境，在游戲過(guò)程中，鍛煉幼兒的口語(yǔ)能力，增加其詞匯量。通過(guò)口述日記，孩子們的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的記錄與適當(dāng)?shù)男揎椇笤佼?dāng)著全體小朋友的面念給幼兒聽(tīng)時(shí)，他們體驗(yàn)到了“寫(xiě)”的快樂(lè)，增進(jìn)了寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)分享型語(yǔ)

11、言游戲過(guò)程中，教師要發(fā)揮幼兒主體地位，當(dāng)在分享型語(yǔ)言游戲過(guò)程中出現(xiàn)矛盾時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自己想辦法，討論解決問(wèn)題的方法，教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該起引導(dǎo)作用。利用主題性角色(ju s)游戲培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力任何(rnh)語(yǔ)言交流都一個(gè)雙向的過(guò)程，在語(yǔ)言交流過(guò)程中，既包括(boku)對(duì)別人語(yǔ)言的接收和理解，又包括對(duì)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)的語(yǔ)言組織和表達(dá)，可以說(shuō)，聽(tīng)和說(shuō)有機(jī)地構(gòu)成語(yǔ)言活動(dòng)。幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力，是為了幼兒能夠在日常生活和成長(zhǎng)過(guò)程中更好地交流，幼兒的語(yǔ)言能力在交往產(chǎn)生，在交往中發(fā)展的。通過(guò)主題性角色游戲，讓幼兒接觸到一些其他的生活角色，可以使幼兒在角色扮演中，使用語(yǔ)言表達(dá)游戲角色，在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

12、，促進(jìn)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、描述、傾聽(tīng)、概述等語(yǔ)言能力的提高，由于教師在游戲中以角色的扮演出現(xiàn)在幼兒面前，利用角色與幼兒交往，并在游戲中有目的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，幼兒既不會(huì)感到緊張感與生疏感、距離感，又能在游戲中自然而然的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的能力。通過(guò)主題角色游戲，讓幼兒體會(huì)到角色的特殊情感，可以增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在利用主題性角色游戲培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段幼兒的語(yǔ)言特征，設(shè)置不同的主題和不同的角色，逐漸形成區(qū)域性的、有主題的角色性游戲活動(dòng)，同時(shí)，將生活片段融入到游戲活動(dòng)中，可以補(bǔ)上幼兒自己玩游戲時(shí)容易忽略的語(yǔ)言活動(dòng)。在幼兒熟悉了主題性游戲規(guī)則之后，還可以邀請(qǐng)幼兒做游戲的

13、小小評(píng)論員，評(píng)價(jià)自己和別的幼兒的游戲表現(xiàn)，比如，可以問(wèn)幼兒，“小朋友，你覺(jué)得這位小朋友的表演怎么樣？”“很好”“什么地方好？”，通過(guò)這樣的問(wèn)答，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的信心，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用游戲講評(píng)來(lái)增加發(fā)展幼兒語(yǔ)言的機(jī)會(huì)除了關(guān)注游戲本身對(duì)幼兒語(yǔ)言能力提升的幫助，還應(yīng)該關(guān)注游戲之后，游戲講評(píng)對(duì)幼兒語(yǔ)言概括能力、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，通過(guò)游戲講評(píng)，讓幼兒與小伙伴對(duì)游戲本身進(jìn)行講評(píng)和交流，增加幼兒與幼兒之間的游戲互動(dòng)。比如在醫(yī)院場(chǎng)景游戲中，可以讓以小組幼兒扮演游戲角色，其他幼兒負(fù)責(zé)觀察和講評(píng)表演小組的動(dòng)作和語(yǔ)言組織，一方面可以提高幼兒的注意力，另一方面，可以提高幼兒的觀察力，通過(guò)對(duì)他人表

14、演的講評(píng)，可以提高其語(yǔ)言組織和概況能力。在游戲講評(píng)過(guò)程，由于不同年齡段幼兒心智特點(diǎn)不同，應(yīng)該針對(duì)地進(jìn)行游戲講評(píng)。比如，3-4歲的幼兒由于大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善，發(fā)音器官還不夠成熟，對(duì)發(fā)音和聽(tīng)覺(jué)的控制能力不足，聽(tīng)覺(jué)分析能力較差，音準(zhǔn)不夠，語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰和準(zhǔn)確，但是，能夠掌握一些常用詞，對(duì)詞匯的理解不具體，還處于比較膚淺的階段，能夠聽(tīng)懂一些短句，但是句子組織能力較弱，只能表達(dá)基本意思，有時(shí)候，表達(dá)不連貫和不完整，會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象，針對(duì)這些特點(diǎn)，在游戲講評(píng)過(guò)程中，應(yīng)該側(cè)重教師講評(píng)，幼兒傾聽(tīng)，讓幼兒了解到自己在游戲活動(dòng)中的狀況，通過(guò)教師的講評(píng)，增加幼兒的詞匯量。4-6歲的幼兒大部分能夠清楚而準(zhǔn)

15、確地發(fā)音，而且對(duì)一些復(fù)雜的句子也能夠理解，開(kāi)始能夠理解一些簡(jiǎn)單的段落文字，相比3-5歲的幼兒，語(yǔ)言的連貫性更強(qiáng)，詞匯量得到進(jìn)一步擴(kuò)展，并且開(kāi)始能夠掌握一些因果聯(lián)系的連詞，對(duì)于這些年齡較大的幼兒，在游戲中和游戲后，要給予他們足夠充分的講述和交流的機(jī)會(huì)，還可以適當(dāng)提高游戲“權(quán)限”，讓幼兒自己設(shè)計(jì)游戲，教師對(duì)游戲進(jìn)行講評(píng)和完善，提高幼兒參與游戲的積極性。結(jié)語(yǔ)幼兒期是人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言最為迅速和最為關(guān)鍵的時(shí)期，通過(guò)游戲，將幼兒自主性與教育目的性的有機(jī)結(jié)合，可以使幼兒在愉悅的情感體驗(yàn)下，發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，以游戲方式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高，幼兒時(shí)期是口頭語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，語(yǔ)言教育不僅對(duì)幼兒一生的口語(yǔ)表達(dá)能力

16、起重要作用，而且對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、交際能力以及情商的發(fā)展起著積極的影響。相比于傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，以游戲形式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，可以為幼兒提供輕松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，為幼兒練習(xí)口語(yǔ)提供機(jī)會(huì)，幫助幼兒理解去語(yǔ)境化的語(yǔ)言，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)音意識(shí)。為了更好地在游戲中促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)分享型語(yǔ)言游戲來(lái)提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力，利用主題角色游戲培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，利用游戲講評(píng)來(lái)增加發(fā)展幼兒語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。參考文獻(xiàn)蔡毅萍. 創(chuàng)設(shè)(chungsh)多種適宜環(huán)境,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展J. 學(xué)前教育研究,2009,09:60-62.朱萍. 在游戲中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力成長(zhǎng)(chngzhng)的策略J. 小學(xué)

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