新課程背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究報告

1、-PAGE . z年度編號課題設(shè)計論證書活頁課題設(shè)計必須匿名、匿單位 課題名稱：新課程背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究 1、問題的提出、課題界定、國外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。2、課題理論依據(jù)、研究目標、研究容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。3、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟。要求逐項填寫，限4000字以1、問題的提出、課題界定、國外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。問題的提出科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會，每時每刻給人們的是變革和新穎。傳統(tǒng)的那種永恒不變已不合時代潮流?？沙掷m(xù)開展的核心在于人的思維方式的變革，教育是促進人的思維方式變革及其素質(zhì)開展的最重要因素，聯(lián)合國科教文組織提出了新世紀教育四

2、大支柱：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。我國根底教育課程改革綱要也明確指出：根底教育課程改革的具體目標是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。將雙基教學(xué)和學(xué)會學(xué)習(xí)置于同樣的地位。所以在新課程背景下如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革作為改革的重點之一。課題界定學(xué)習(xí)方式又可稱為學(xué)習(xí)風(fēng)格，由美國學(xué)者哈伯特塞倫于1954年首先提出。它是指學(xué)習(xí)者喜歡并習(xí)慣使用的學(xué)習(xí)策略，反映了學(xué)習(xí)者對不同教學(xué)方式的偏愛以及他們的學(xué)習(xí)傾向。新課程背景下的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時根本的行為和認知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和

3、方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的根本特征。新課程背景下的學(xué)習(xí)方式要求從傳統(tǒng)的以被動的、承受的、封閉的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯?、探究的、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主與探索，發(fā)揮學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造性和實踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。,使學(xué)習(xí)的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到開展 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。 國外研究現(xiàn)狀述評改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究并非是一個新生事物，20世紀90年代以來，世界各國都在努力探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。歐美諸國紛紛倡導(dǎo)主題探究與設(shè)計教學(xué)活動，日本在新課程體系中專設(shè)綜合性學(xué)習(xí)時間，其目的是追求學(xué)科的、綜合性的學(xué)習(xí)；并確認這種學(xué)習(xí)對培養(yǎng)兒童的生存能力，讓他們更好地適

4、應(yīng)以國際化、信息化等為標志的社會變化是十分必需的。特別行政區(qū)確立的根本學(xué)習(xí)理念是終身學(xué)習(xí)、全人開展，貫穿這一根本理念的核心是以學(xué)會學(xué)習(xí)為總目標。但改革初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式在我國仍然是一種較新的教學(xué)理論與策略體系，一線教師在具體組織中缺乏可借鑒的運作模式，對學(xué)生欠缺實效性的引導(dǎo)，往往形似神離，達不到預(yù)期的效果選題意義與研究價值新課標要求以學(xué)生開展為本，現(xiàn)代教育應(yīng)表達主動性、性、多樣性的特征。因此，必須在教學(xué)中加強和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式在教學(xué)理論和教學(xué)實踐中，處于真正具體落腳點的地位，具有綜合、集結(jié)的性質(zhì)。學(xué)習(xí)方式的沿革，反映了教學(xué)理論的深化和教學(xué)實踐的要求。學(xué)習(xí)方

5、式改革是二十一世紀的教育理念之一，新的課程標準也倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。本選題針對我國實際對學(xué)習(xí)方式進展實驗研究，構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)組織形式，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。2課題理論依據(jù)、研究目標、研究容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處課題理論依據(jù)1建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是在每個學(xué)生不同的知識世界里，通過自身的化、重組、操作和交流中動進展建構(gòu)的過程，這就說明了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹以學(xué)生為主的思想，讓學(xué)生積極參加課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高；而人的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動具有社會性，學(xué)生通過小

6、組互助學(xué)習(xí)更加全面、深刻地理解知識。同時，在整個活動中，教師的角色真正是一個指導(dǎo)者、組織者和參與者，表達了現(xiàn)代教學(xué)論的觀點。2人本主義思想認為要認識學(xué)生具有主觀能動性，教育教學(xué)必須通過學(xué)生的主動性參與才能到達與預(yù)期目的，要相信學(xué)生，視學(xué)生為不斷開展的個性，教學(xué)任務(wù)是創(chuàng)造條件，使學(xué)生獲得開展。3維果茨基、皮亞杰等促進開展論的倡導(dǎo)者認為：兒童認知開展和社會性開展是通過同伴相互作用得以促進的。在最近開展區(qū)概念中，維果茨基強調(diào)教育創(chuàng)造著最近開展區(qū)不僅表現(xiàn)在教師的教學(xué)中，同時也表達與能力較強的同學(xué)的合作中。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式就是通過學(xué)生部的爭論、磋商、討論、協(xié)調(diào)等方式，達成*個問題的共同意見與解決

7、方法，相互影響、相互幫助、相互合作，使每個人不斷向更高層次開展，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。4在實施新課程強調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變革。5.對現(xiàn)在初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式的研究，能夠為學(xué)生潛能開掘與提升，學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧全面的開展；以及我們的教育質(zhì)量，師生的校園生活質(zhì)量提供參考。為學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要提供幫助，促進學(xué)生有特色的開展；終身學(xué)習(xí)的愿望和能力可持續(xù)開展。研究目標、1、研究初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的生成與學(xué)習(xí)策略的開發(fā)入手，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的核心地帶，研究現(xiàn)代社會人所應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力，為切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和轉(zhuǎn)變教師教

8、學(xué)方式，進一步地深化根底教育課程改革、推進教育教學(xué)創(chuàng)新指明了前進的方向。2、通過初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究，掌握處于學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的開展，從而全面認識教育的主體，實現(xiàn)尊重學(xué)生的個性需要和個性特點，通過定量研究，分析在實施新課程強調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)模式背景下，他們在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式又有那些重大的變革，特別是他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式和精神生活狀況的主要影響因素，為學(xué)生的評價決策提供情況，為今后的教育改革提供參考。3、通過研究初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，及時反應(yīng)教改當(dāng)中，優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)程序及教學(xué)效果，變教書型為研究型，教中提高，教中優(yōu)化。研究的主要容 1、學(xué)生自主學(xué)

9、習(xí)方式研究自主學(xué)習(xí)主動參與是改革學(xué)習(xí)方式的最正確途徑之一，樹立學(xué)生的主體地位，把主角的位置讓給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，著眼于誘導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)；著眼于引導(dǎo)，變死學(xué)為活學(xué)；著眼于疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué)；著眼于指導(dǎo)，變學(xué)會為會學(xué)。自主學(xué)習(xí)的方式很多，有在教師的指導(dǎo)下進展的，有完全的自主的學(xué)習(xí)。確2、合作式學(xué)習(xí)方式交流與合作的研究合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生合作精神和團體意識的培養(yǎng)，提高合作能力，學(xué)習(xí)效益。教師和學(xué)生在合作中可以進展信息交流，各抒己見，集思廣益，克制片面，互相啟發(fā)，互相評價。使小組中的每個學(xué)生都有更多的發(fā)言、表現(xiàn)、相互交流及評價的時機，彌補了班級教學(xué)制下

10、教學(xué)的局限性，大大擴大了學(xué)生參與的時機，提高了學(xué)生交往能力。合作學(xué)習(xí)的組織有利于因材施教，學(xué)生間客觀上存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中教師由泛泛地關(guān)注整個班級進步到關(guān)注每個小組，進而深入關(guān)注到小組中的個人。3、探究學(xué)習(xí)方式研究從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，開展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的開展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。研究假設(shè)1、通過學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實踐過程,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實地感受、理解、

11、掌握數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同開展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實生活問題的能力及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。 2、通過研究，使課堂成為充滿生命力的場所，成為師生情感交流的場所，成為學(xué)生勇于質(zhì)疑敢于出錯的場所。 通過研究，學(xué)生學(xué)會自我評價、共同評價、師生評價，評價意識得到提高。3、通過研究，改變教學(xué)中長期形成的學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，盡快形成學(xué)生自主、合作、探究和體驗等多樣化的學(xué)習(xí)方式；有效解決初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化要求之間的矛盾。4、在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新研究，教師和學(xué)生運用現(xiàn)代教育技術(shù)的

12、能力得到提高，從而提高教師教育教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新之處順應(yīng)時代開展的潮流，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師必須不斷更新教育觀念，改變教學(xué)策略，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學(xué)生全面和諧開展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促進教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。與此同時，教學(xué)方式的創(chuàng)新對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新產(chǎn)生極促進作用。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意識的提高，又成為教學(xué)方式創(chuàng)新效果的表達。學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意識的提高與否，又成為教學(xué)方式創(chuàng)新的動力和源泉。3研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟研究思路 以新課程提出的

13、以學(xué)生開展為本的理念為指導(dǎo)，以在普通到達根本要求的前提下實現(xiàn)有個性的開展為目標，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中不斷反思、總結(jié)，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，具備創(chuàng)新能力。研究方法采用調(diào)查法、文獻、經(jīng)歷總結(jié)法、實驗法。1、文獻資料法：主要通過對國外有關(guān)學(xué)習(xí)方式研究的資料進展收集和研究，使我們所立課題研究的涵和外延更豐富，方向更明確，方法更科學(xué)，以保證課題的研究質(zhì)量。 2、調(diào)查研究法。了解目前初中數(shù)學(xué)課程改革現(xiàn)狀，通過對這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問題，再通過教研活動展示、座談等手段，掌握研究實施情況，使實驗研究具有針對性和實踐性。3、經(jīng)歷總結(jié)法。對實踐活動中的具體情況及時進展歸納與分析，不斷改良4、實驗法：

14、在學(xué)習(xí)方式的實驗階段，通過實驗班與對照班比擬分析的方式，研究這一學(xué)習(xí)方式的實踐操作效果。技術(shù)路線運用行動研究法研究新課程條件下學(xué)習(xí)方式確實立、容設(shè)置、狀態(tài)、成果、地位。使學(xué)習(xí)方式的總體設(shè)計符合科學(xué)性、開放性、探究性、人本化的原則。為此將采?。篴.個案研究法對個別學(xué)生、實驗班級、*一年級、*一類群體等典型的個案進展深入全面的調(diào)查和剖析，力圖提醒其中的*些規(guī)律和本質(zhì)。b.問卷調(diào)查法 通過網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)研究的目的，設(shè)置必要的提問方法,要求被調(diào)查者答復(fù),以此來掌握學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的認知狀況，并及時反應(yīng)學(xué)習(xí)方式設(shè)計的效度。這種方法是廣為采用的一種研究方法。C.觀察研究法 在自然的狀態(tài)下，有目的、有方案地觀

15、察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個體行為變化的外部表現(xiàn)，以了解其開展情況。根據(jù)觀察的目的和任務(wù)的不同，可以進展長期觀察，也可以進展短期觀察；可以有選擇地進展重點觀察，也可以進展全面觀察。實施步驟：實驗周期為三年，預(yù)計從2021年03月開場到2021年11月結(jié)題，具體按以下三個階段進展實驗研究。準備階段：2021年03月6月1、集體討論確定課題，成立課題研究的有力團隊。2加強研理論學(xué)習(xí)，更新教育界觀念，提出課題的設(shè)想。3、課題可行性方案的撰寫，申報。4、確定實驗教師和班級。實驗階段：2021年9月2021年6月根據(jù)課題設(shè)計方案，有方案、有步驟進展行動研究。不斷實踐，定期總結(jié)，每學(xué)期都有階段成果。進一步研究多種

16、教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成規(guī)律及作用，進一步完善最優(yōu)教學(xué)過程和探討學(xué)生最正確學(xué)習(xí)方式，努力提高教師運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)的能力。這一階段重點進展自主閱讀教學(xué)，活動課教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、研究學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，取得突出成績。師生認識到自覺運用現(xiàn)代信息技術(shù)對促進教師專業(yè)開展、教學(xué)水平提高和學(xué)生綜合素質(zhì)提高、優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有重大作用。結(jié)題鑒定階段：2021年9月2021年11月將第一、第二階段研究成果系統(tǒng)分析整理，并再次在實踐中作應(yīng)用研究，對前階段的研究進一步完善，突出活動課研究和對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。完成資料整理分析，并完成研究報告撰寫，進展結(jié)題論證。1、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻。2、主要

17、參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)歷、組成構(gòu)造如職務(wù)、專業(yè)、年齡等。3、完成課題的保障條件如所在單位的經(jīng)費、設(shè)備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究根底。已取得的相關(guān)研究成果該課題組核心成員他們近幾年關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面在國家、省市級發(fā)表論文，教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織策略研究課題在市級獲獎，并積累了豐富的研究經(jīng)歷，為該課題的研究奠定了堅實根底。本課題研究擬取得的成果。1、形成一套中介性的理論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)層面上努力探索自主探索、合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，形成具有個性的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)式。2、通過研究，促進本校數(shù)學(xué)師資隊伍業(yè)務(wù)能力的提高。3、通過研究，促進學(xué)生養(yǎng)成自主探索，合作學(xué)習(xí)的良好行為方式，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的開展。4、通過研究，營造、和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生創(chuàng)造性人格的養(yǎng)成。主要參考文獻： 1、【中小學(xué)數(shù)學(xué)】初中版，中國教育學(xué)會主辦 2、【數(shù)學(xué)教育展望】主編：鐘啟泉 *斌艷 3、【中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建?！恐骶帲?查有梁 果民 4、【初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法】主編：顧機靈 章飛5、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準實驗稿主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)歷