五年級語文教學(xué)反思(15篇)

1、五年級語文教學(xué)反思(15篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。五年級語文教學(xué)反思 第1篇：金秋季節(jié), 一年一度的小組教學(xué)又開始了, 這次小組教學(xué)雖然做課的僅有潘碩和謝媛兩位教師, 可是全組的教師都十_大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。教師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。二、交流備課體會, 資源共享, 共同提高在這次教學(xué)活動中, 參加講課的兩位教師一方面向組里的老教師請教, 聽取提議, 一方面互相交流。潘碩教師在講貓一課時, 謝媛教師講自我認(rèn)真的備課體會告訴他, 并且介紹了自我在備課中所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法, 潘碩教師

2、則結(jié)合本班情景加以改善；謝媛教師在講記進(jìn)化的雙龍洞時和潘碩教師一齊探討關(guān)于內(nèi)洞部分的方法, 兩個人在交流中都能毫無保留的表達(dá)自我的意見, 真正做到了知無不言, 言無不盡, 而這種真誠的態(tài)度是兩位教師在交流的過程中互相受到啟發(fā), 彼此都有提高。三、注重課后評課, 以利創(chuàng)造新高教師們對于小組教學(xué)活動的重視不僅僅在認(rèn)真?zhèn)湔n與認(rèn)真上課上, 更體此刻課后的認(rèn)真評課上。沒上完一節(jié)課, 組長都組織聽課教師進(jìn)行評課, 異常是給授課教師提出授課中的不足并提出修改意見。真是我們小組教學(xué)活動的延伸, 我們感到人認(rèn)真做一節(jié)是很重要的, 但更為重要的是, 課后能夠在教師們的評議中有所認(rèn)識, 有所感悟, 有所提高。我想,

3、 這也正是小組教活動的意義所在吧！五年級語文教學(xué)反思 第2篇：子在船上曰:”逝者如斯夫, 不舍晝夜.”轉(zhuǎn)眼間, 又結(jié)束了五年級下半學(xué)期的教學(xué), 回首走過的路, 有工成功的喜悅, 也有經(jīng)歷挫折的辛酸, 現(xiàn)反思如下:反思一:朗讀指導(dǎo)不到位語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言, 學(xué)習(xí)語言靠感受和積累.朗讀就是對語言的直接感受, 文章中準(zhǔn)確, 生動, 形象的語言務(wù)必透過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來.在上學(xué)期的教學(xué)中, 缺乏朗讀指導(dǎo), 所以學(xué)生透過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高.在上課時的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì).透過一學(xué)期的反思后, 我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié).學(xué)生的朗讀水平不高, 究其原因,

4、有以下兩個:1, 缺乏朗讀技巧的指點(diǎn).朗讀的目的是除了理解課文資料外, 還要透過朗讀體會人物的性格特征, 如何透過朗讀來到達(dá)目的, 就應(yīng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問題, 比如說邏輯重音的處理等.學(xué)生對重音的處理也是五花八門.而教師忽視了對學(xué)生的指導(dǎo), 默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式.這樣, 學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高.2, 教師缺乏示范小學(xué)生的模仿潛力強(qiáng), 教師的示范往往收效很快.但遺憾的是課堂里教師忽視了這點(diǎn), 幾乎沒有示范讀, 學(xué)生自然收效甚微了.反思二:寫指導(dǎo)不夠文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動, 是對學(xué)生進(jìn)行語文潛力綜合訓(xùn)練的重要方式, 也是發(fā)展學(xué)生智力, 創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途

5、徑.透過閱讀教學(xué)與文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行用心的創(chuàng)造性思維, 用新方式表達(dá)新思想.它要求教師透過創(chuàng)設(shè)的情境, 使學(xué)生能有話想說, 有事可敘, 有情可抒, 用自我的語言表達(dá)自我的思想, 讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的文.文的基礎(chǔ)是生活, 生活是豐富多彩的, 但對豐富多彩的生活, 學(xué)生往往視而不見, 聽而不聞, 因而寫去中文來就難免空泛.細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描述, 不一樣角度的觀察產(chǎn)生了不一樣的形象創(chuàng)造.想象是由當(dāng)前的人或事物, 想到其他的人或事物的過程.它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙, 許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的.聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢, 開闊思路, 有重要用.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整

6、個語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù), 也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.許多學(xué)生的文, 思路狹窄, 語言干癟.與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系.從多角度有體裁上的, 資料上的, 主題上的.許多事實(shí)證明, 變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力, 使學(xué)生山想象豐富, 學(xué)會全面地考察事物.當(dāng)然, 本學(xué)期教學(xué)也不乏閃光點(diǎn):一, 體現(xiàn)了自主合探究的學(xué)習(xí)方式自主合探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式, 它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法, 有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的潛力和交流合的潛力.本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式.如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑, 小組內(nèi)解決不了的問題讓群眾來解決;小組合, 讓學(xué)生不但理解了在探究

7、過程中發(fā)現(xiàn)的問題, 從而進(jìn)一步體會文章的中心.這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合探究中獲得解決問題的歡樂, 感受學(xué)習(xí)的樂趣.二, 重視語言文字的訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字的潛力較差, 比如說常寫錯別字, 寫文章病句多, 表達(dá)不清晰等等.本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練, 這次教研活動也突出了這點(diǎn).訓(xùn)練時做到詞不離句, 句不離篇.再如對生字的教學(xué)方法多樣, 有比較法, 有重點(diǎn)突破法, 有歸類法等等.總之是想辦法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢, 開闊思路, 有重要用.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù), 也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.許多學(xué)生的文, 思路狹窄, 語言干癟.與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系.從多角度有

8、體裁上的, 資料上的, 主題上的.許多事實(shí)證明, 變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力, 使學(xué)生山想象豐富, 學(xué)會全面地考察事物.教學(xué)是藝術(shù), 反思是為了明天, 是為了學(xué)生, 為了自我教學(xué)水平的不斷提高.下個學(xué)期, 我將不斷完善自我的教學(xué)過程, 繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論, 繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐, 教學(xué)相長, 樂此不疲。五年級語文教學(xué)反思 第3篇：回顧一學(xué)期的教學(xué)工, 取得了許多成績, 但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工, 現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工簡單分析如下。一、成功之處1、學(xué)中, 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性, 使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。

9、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣, 為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性, 努力改善課堂教學(xué), 整體研究知識與本事、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合, 進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向, 把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣, 構(gòu)成正確的價值觀和進(jìn)取的人生態(tài)度, 當(dāng)語文教學(xué)的重要資料, 并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工中去。4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新本事的關(guān)系。在教學(xué)中, 注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用, 注重了基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。5、在教學(xué)中, 遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)

10、習(xí)規(guī)律, 適當(dāng)選擇教學(xué)策略, 促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。二、存在的問題1、在學(xué)習(xí)語文的過程中, , 還需在發(fā)展學(xué)生的語言本事、思維本事、想象本事和創(chuàng)造本事上下功夫, 使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí), 在實(shí)踐中學(xué)語文。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善。4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面, 借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)本事還需進(jìn)一步提高, 能使學(xué)生就感興趣的問題, 展開討論, 發(fā)表自我的意見。6、加強(qiáng)寫訓(xùn)練, 提高文水平。五年級語文教學(xué)反思 第4篇：寫是用文字或口頭語言表達(dá)內(nèi)心的活動, 是對學(xué)生進(jìn)行語文本事綜合訓(xùn)練的重要方式

11、, 也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。經(jīng)過閱讀教學(xué)與文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)取的創(chuàng)造性思維, 用新方式表達(dá)新思想。它要求教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境, 使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒, 用自我的語言表達(dá)自我的思想, 讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的文。文的基礎(chǔ)是生活, 生活是豐富多彩的, 但對豐富多彩的生活, 學(xué)生往往視而不見、聽而不聞, 因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描述, 不一樣角度的觀察產(chǎn)生了不一樣的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物, 想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙, 許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、

12、開闊思路, 有重要用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本事既是整個語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù), 也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的文, 思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明, 變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本事, 使學(xué)生想象豐富, 學(xué)會全面地考察事物。一、體現(xiàn)了自主合探究的學(xué)習(xí)方式自主合探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式, 它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法, 有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的本事和交流合的本事。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑, 小組內(nèi)解決不了的問題讓團(tuán)體來解決；小組合, 讓學(xué)生不但理解了在探

13、究過程中發(fā)現(xiàn)的問題, 從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合探究中獲得解決問題的歡樂, 感受學(xué)習(xí)的樂趣。二、重視語言文字的訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字的本事較差, 比如說常寫錯別字, 寫文章病句多, 表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練, 訓(xùn)練時做到詞不離句, 句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣, 有比較法, 有重點(diǎn)突破法, 有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路, 有重要用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本事既是整個語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù), 也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的文, 思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。

14、許多事實(shí)證明, 變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本事, 使學(xué)生山想象豐富, 學(xué)會全面地考察事物。教學(xué)是藝術(shù), 反思是為了明天的提高, 是為了學(xué)生, 為了自我教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中, 我將不斷改善自我的教學(xué)過程, 在反思中完善自我, 在反思中成長, 繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論, 繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐, 在教學(xué)的道路上寫下美麗的詩篇。五年級語文教學(xué)反思 第5篇：以閱讀、體驗(yàn)、互動、鞏固為特點(diǎn)的課模是標(biāo)、學(xué)、講、練、測課模的進(jìn)一步深化, 是我市多年來深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的系統(tǒng)總結(jié)和概括。其課堂結(jié)構(gòu)分為六個環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)自主學(xué)習(xí)組內(nèi)互助教師點(diǎn)撥鞏固強(qiáng)化檢測提高。一、首先,

15、 我鼓勵學(xué)生在第一課時的基礎(chǔ)上自主確定本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)（1、理解課文主要資料；2、領(lǐng)悟課文表達(dá)方式；3、體悟文章思想感情。）, 并以板書形式將學(xué)習(xí)目標(biāo)題于黑板右上角, 時刻提醒學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。二、嘗試運(yùn)用八字課模服務(wù)于課堂教學(xué)。1、閱讀即簡簡單單教語文。教師在閱讀教學(xué)中要樹立典范, 要洗靜浮華, 追尋真, 實(shí), 趣的目標(biāo)。語文的魅力在語言文字中, 真的境界就是要領(lǐng)著孩子在文字中走個來回, 不搞張揚(yáng), 不搞虛假的形式, 從字, 詞, 句, 段甚至于一個標(biāo)點(diǎn)符號入手, 讓學(xué)生理解, 品味文字的不一樣組合, 體味其蘊(yùn)涵的人文精神, 讓課堂成為原汁原味的語文學(xué)習(xí)園地任何事物都有其發(fā)

16、展的規(guī)律, 閱讀教學(xué)也要遵循其規(guī)律, 落實(shí)聽、說、讀、寫訓(xùn)練, 扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展, 追求扎實(shí)境界學(xué)會傾聽, 才會思索, 感悟, 才能獲取智慧。讓學(xué)生在課堂上辨別, 感悟, 充實(shí), 成長。說是有準(zhǔn)備的說, 不可只是亂糟糟的熱鬧而無實(shí)效的說, 要把說當(dāng)成訓(xùn)練本事, 升華理解的手段。讀書百遍, 其義自見。語文教法中朗讀是第一根本法。讀時要求做到熟讀, 精思, 博覽三結(jié)合。讀時不應(yīng)只是照本宣科, 還要讀出文字背后的意蘊(yùn), 給聽眾廣泛思考, 探索, 回味之空間。學(xué)貴質(zhì)疑, 讀的同時學(xué)會質(zhì)疑, 在質(zhì)疑解疑中提高本事。古人云：不動筆墨不讀書。在讀書時還要教學(xué)生練習(xí)寫, 把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際操。讀時做到三結(jié)合,

17、 才能使學(xué)生的語文本事不斷提升。2、體驗(yàn)即清清爽爽品語文。注重學(xué)生的情感體驗(yàn), 珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。需要教師在教學(xué)中利用各種課程資源創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動來引導(dǎo)他們用眼、耳、手、腦等感官去體驗(yàn), 從中獲得種種發(fā)現(xiàn), 繼而進(jìn)行各種思維活動, 最終構(gòu)成自我獨(dú)特體驗(yàn)的一個自由發(fā)展空間。體驗(yàn)是新課程的教學(xué)原則之一, 它能讓學(xué)生從感受體驗(yàn)形象開始, 繼而建立文本與形象之間的聯(lián)系, 使文本與形象溝通起來, 促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取的體驗(yàn)。需要注意的一點(diǎn)是體驗(yàn)的前提是激發(fā)學(xué)生的興趣, 興趣是最好的教師, 學(xué)生有了興趣就有了主動體驗(yàn)的基礎(chǔ)。兒童一旦自然進(jìn)入了語文描繪的情境, 對課文刻畫的人物、抒發(fā)的感情、闡述的哲理, 便會產(chǎn)生

18、一種親切感。3、互動即高高興興玩語文。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教學(xué)過程中僅有真正進(jìn)行師生平等的、動態(tài)的、全方位的對話, 包括知識信息和情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價值等各方面的對話, 才能實(shí)現(xiàn)真正意義的課堂互動教學(xué), 從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這需要教師做到兩點(diǎn)：針對學(xué)生暴露出的問題組織學(xué)生更正、討論、各抒己見；教師必要的講解、點(diǎn)評、總結(jié)?；影◣熒? 生生互動, 以及學(xué)生與文本互動, 之間提出問題、解決問題, 進(jìn)行進(jìn)取的交流討論。教學(xué)實(shí)踐告訴我們, 語文教學(xué)是互動, 是一種溝通與合, 是教師與學(xué)生圍繞教學(xué)文本進(jìn)行對話的過程。教師如果能將自我融入課文, 以情感帶動學(xué)生把心放到文章

19、中, 如此, 還有什么難點(diǎn)化解不了？。學(xué)生與教師的對話, 應(yīng)是師生之間教學(xué)相長的導(dǎo)讀活動, 如何實(shí)現(xiàn)師生互動呢？（1）、尊重學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時, 教師應(yīng)當(dāng)成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時, 教師應(yīng)給予充分的肯定, 樹立學(xué)生的自信心；當(dāng)學(xué)生取得成果時, 教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。在教師與學(xué)生交流時, 要置學(xué)生于平等的地位, 避免居高臨下的發(fā)問甚至責(zé)問, 消除學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理, 讓學(xué)生愿意同你傾心交談。賞識教育和激勵教育十_大, 母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛, 讓我們帶著感恩的心, 再一次深情地呼喚母親。隨著歲月的流逝, 母親一天天變老, 然而, 永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲

20、悠長而溫暖的呼喚母親的呼喚。母親的呼喚, 是世界上最美麗的聲音。這天, 讓我們一齊走進(jìn)母親的呼喚這篇課文, 再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖。簡短的一段話, 開啟了學(xué)生感情的閘門。正是基于對自我母親的熱愛, 學(xué)生才漸漸走進(jìn)了者的心靈, 與者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴, 對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動用。二、重視情境創(chuàng)設(shè), 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)明確指出：教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè), 以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí), 激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn), 指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料。一年多的語文教學(xué), 讓我對這句話有了深刻的體驗(yàn)。的確, 語文教學(xué)離不開情境, 在課堂上, 如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得

21、不妨從以下幾方面展開：1、讓孩子去展示自我。課堂上, 教師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn), 去探索, 去感悟, 去盡情地展示自我。每學(xué)習(xí)一篇新課文前, 我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識。上課時, 同學(xué)們都期望把自我的成果展示給大家, 這樣, 無論是在課內(nèi)還是課外, 學(xué)生們都表現(xiàn)得十_大的豐富了知識的儲備量。2、引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么, 利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后, 接下來的就應(yīng)是超多的實(shí)踐, 僅有在實(shí)踐中, 學(xué)生的潛力才能不斷練習(xí)、鞏固、提高。基于這個思想, 我經(jīng)常搜集課外閱讀材料, 推薦給學(xué)生閱讀。另外, 我還結(jié)合教材所涉及到的資料, 有目的地組織學(xué)生開

22、展課外閱讀, 使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫技巧；同時, 鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著, 領(lǐng)略書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角, 讓同學(xué)們捐贈出自我喜愛的圖書, 為公共資源分享給更多的同學(xué), 豐富了學(xué)生們的課外閱讀。3、引進(jìn)生活的活水。于漪教師提出：語文應(yīng)和生活相聯(lián)系, 把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里, 擠到無窮無盡的練習(xí)中, 學(xué)生幾乎不讀書不看報, 與自然接觸少, 與社會接觸少, 學(xué)語文的源頭活水被堵塞, 積淀儲存少得可憐, 又怎能學(xué)好語文呢所以在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生活的活水, 運(yùn)用多種課型, 采取多種生動活潑的教學(xué)形式, 能夠充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)以及自我短短的語文教學(xué)經(jīng)歷

23、, 個性是在整體批閱了學(xué)生的文之后, 我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活, 僅有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描述中, 才能真正地學(xué)好語文、用好語文。所以, 我不斷鼓勵我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切, 要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣, 我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文, 使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信, 久而久之, 生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源?？傊? 我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學(xué)習(xí)知識、放飛夢想的夢想舞臺。五年級語文教學(xué)反思 第7篇：教了二十_大。這學(xué)期, 為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性, 我加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度

24、, 我讓學(xué)生在家庭業(yè)中, 也和教師一齊, 對立刻要學(xué)的教學(xué)資料進(jìn)行閱讀自學(xué)理解, 并經(jīng)過查找工具書, 查找資料, 擴(kuò)大知識面, 提高自學(xué)本事, 在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自我的見解。但布置下去以后, 學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的很少, 很多都是還沒讀懂, 就到重難點(diǎn)手冊上去找答案來抄, 以應(yīng)付教師的檢查, 第二天的課堂, 還是看不到孩子自我的東西, 還是沒有歡悅生命的活力飛揚(yáng), 學(xué)生的發(fā)展還是存在問題?？磥砦覀冊诓贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)時要有更明確的目的性, 檢查落實(shí)要更到位。我們該怎樣做, 才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展？這將是我今后繼續(xù)思考的一個問題。五年級語文教學(xué)反思 第8篇：五年級學(xué)生已經(jīng)比較的懂事, 這個時

25、候你跟他們哄著玩或許他們會笑你幼稚, 而你跟他們講一些道理, 他們就已經(jīng)能夠聽得懂。這個時候的學(xué)生, 不妨們當(dāng)成自我的朋友, 在做決定以前, 詢問一下他們的意見, 這個時候重要的不是他們的意見好不好, 重要的是你在詢問是的態(tài)度, 讓他們感覺被尊重, 他們便愿意把自我心中的想法說出來, 愿意信任教師, 也愿意學(xué)習(xí)這門課。這個時候, 正是立規(guī)矩的時候。剛開始接五年級時, 班里有三分之二的學(xué)生不能夠完成業(yè), 單元測試, 有四分之三的同學(xué)不及格。這個時候, 我就給他們立了規(guī)矩, 一條之后一條, 剛開始他們很不適應(yīng), 怨聲載道, 到之后慢慢適應(yīng)后, 每一天都催著我讓我檢查業(yè), 學(xué)習(xí)成績一路攀升。說實(shí)話,

26、 我所接的這個五年級, 他們底子并不好, 他們并不很聰明, 但他們卻養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 業(yè)保質(zhì)保量的完成, 上課認(rèn)真聽講, 講課時, 我只講一點(diǎn), 講完立刻做題, 他們基本都能夠按我所講的把題做出來。同時他們也養(yǎng)成了勤奮、聽話的好品質(zhì)。此刻的他們, 名次處于中上等, 對于我所教的其他兩個年級來說, 并不算好, 但我卻替他們由衷的高興。因?yàn)閮H有我了解他們背后的付出, 也僅有我明白, 他們從倒數(shù)第一的位置爬到此刻這個名次, 需要多大的堅(jiān)持與努力！五年級語文教學(xué)反思 第9篇：本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對于五年級, 這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不一樣, 高年級的閱讀教學(xué)

27、更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料, 體會思想感情。所以, 閱讀教學(xué)要由誦讀轉(zhuǎn)變?yōu)槠纷x。教學(xué)方法由教師的教為主變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：以學(xué)生為主, 以自學(xué)為主, 以讀書為主。一、以學(xué)生為主教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中, 學(xué)生應(yīng)處于主體地位, 教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)用, 教應(yīng)為學(xué)服務(wù)。學(xué)起于思, 思源于疑, 任何思都是從疑開始的, 疑問是獲得知識的前提條件, 有了疑問, 才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要, 也才可能獲得新知。小疑則小進(jìn), 大疑則大進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問題提出來, 即是思維活動的表現(xiàn)形式, 也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號, 這個小

28、問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心, 要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望, 由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。所以, 在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué), 提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求, 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué), 這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少, 更具有針對性, 實(shí)效性增強(qiáng)。二、以自學(xué)為主讓學(xué)生自主學(xué)習(xí), 有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣, 習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本事和良好的讀書習(xí)慣。邊讀邊想是一種良好的閱讀習(xí)慣, 也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑, 可促使學(xué)生在讀書的過程中, 腦子轉(zhuǎn)起來, 思維活起來。學(xué)而不思則罔, 要

29、感悟資料, 就必須一邊讀一邊想, 一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后, 腦子里僅有一片空白, 沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思, 讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字, 悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐, 并逐步內(nèi)化成閱讀本事。三、以讀書為主語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文教學(xué)要以讀為本。所以在閱讀教學(xué)中, 主要以讀書為主, 讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究, 理解課文資料, 感知課文的主要資料, 體會課文表達(dá)的思想感情, 品味、揣摩語言文字, 理解語言文字的內(nèi)涵, 領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時注重朗讀指導(dǎo), 采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀

30、, 高年級較適合的方法是默讀, 默讀有助于思考, 讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合, 有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀, 使朗讀取得好的效果。在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q, 我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、研究, 解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題, 總結(jié)出更好的教學(xué)方法, 把復(fù)雜的語文教學(xué)工做得更好, 更全面?？墒? 在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：一、文指導(dǎo)不夠充分文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境, 使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒, 用自我的語言表達(dá)自我的思想, 讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的文。文的基礎(chǔ)是生活, 生活是豐富多彩的, 但對豐富多彩的生活, 學(xué)生往往視而不見、聽而不聞, 因而寫起來部分孩子很困難, 覺得無從下手空

31、泛、不生動。想象是由當(dāng)前的人或事物, 想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙, 許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本事既是整個語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù), 也是提高文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的文, 思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明, 變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本事, 使學(xué)生山想象豐富, 學(xué)會全面地考察事物。二、批注式閱讀抓得不實(shí)批注式閱讀教學(xué), 其目的是提高學(xué)生的閱讀本事, 掌握閱讀方法, 提高學(xué)生的自學(xué)本事、深入理解本事,

32、 從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)? 中下等生批注得很膚淺, 不夠深入, 在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。五年級語文教學(xué)反思 第10篇：本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對于五年級, 這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不一樣, 高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料, 體會思想感情。所以, 閱讀教學(xué)要由誦讀轉(zhuǎn)變?yōu)槠纷x。教學(xué)方法由教師的教為主變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：以學(xué)生為主, 以自學(xué)為主, 以讀書為主。一、以學(xué)生為主教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中, 學(xué)生應(yīng)處于主體地位, 教師對學(xué)生的學(xué)起

33、主導(dǎo)用, 教應(yīng)為學(xué)服務(wù)。學(xué)起于思, 思源于疑, 任何思都是從疑開始的, 疑問是獲得知識的前提條件, 有了疑問, 才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要, 也才可能獲得新知。小疑則小進(jìn), 大疑則大進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問題提出來, 即是思維活動的表現(xiàn)形式, 也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號, 這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心, 要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望, 由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。所以, 在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué), 提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求, 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué), 這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少, 更具有針對性, 實(shí)效性增強(qiáng)。二、以自學(xué)為主讓學(xué)生

34、自主學(xué)習(xí), 有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣, 習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的潛力和良好的讀書習(xí)慣。邊讀邊想是一種良好的閱讀習(xí)慣, 也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑, 可促使學(xué)生在讀書的過程中, 腦子轉(zhuǎn)起來, 思維活起來。學(xué)而不思則罔, 要感悟資料, 就務(wù)必一邊讀一邊想, 一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后, 腦子里僅有一片空白, 沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思, 讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字, 悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐, 并逐步內(nèi)化成閱讀潛力。三、以讀書為主語文課程

35、標(biāo)準(zhǔn)提出語文教學(xué)要以讀為本。所以在閱讀教學(xué)中, 主要以讀書為主, 讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究, 理解課文資料, 感知課文的主要資料, 體會課文表達(dá)的思想感情, 品味、揣摩語言文字, 理解語言文字的內(nèi)涵, 領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時注重朗讀指導(dǎo), 采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀, 高年級較適合的方法是默讀, 默讀有助于思考, 讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合, 有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀, 使朗讀取得好的效果。在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q, 我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、研究, 解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題, 總結(jié)出更好的教學(xué)方法, 把復(fù)雜的語文教學(xué)工做得更好, 更全面。可是, 在教學(xué)

36、中也有幾點(diǎn)問題值得反思：一、文指導(dǎo)不夠充分文是需要教師透過創(chuàng)設(shè)的情境, 使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒, 用自我的語言表達(dá)自我的思想, 讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的文。文的基礎(chǔ)是生活, 生活是豐富多彩的, 但對豐富多彩的生活, 學(xué)生往往視而不見、聽而不聞, 因而寫起來部分孩子很困難, 覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當(dāng)前的人或事物, 想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙, 許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù), 也是提高文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的文, 思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想潛力薄

37、弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明, 變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力, 使學(xué)生山想象豐富, 學(xué)會全面地考察事物。二、批注式閱讀抓得不實(shí)批注式閱讀教學(xué), 其目的是提高學(xué)生的閱讀潛力, 掌握閱讀方法, 提高學(xué)生的自學(xué)潛力、深入理解潛力, 從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)? 中下等生批注得很膚淺, 不夠深入, 在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀潛力的培養(yǎng)。五年級語文教學(xué)反思 第11篇：開學(xué)至今快2個月了, 在每一天的語文課常規(guī)教學(xué)中, 摸索出適合自我班級學(xué)生的一些教學(xué)方法。在每次實(shí)踐過程中, 都能和學(xué)生一齊體會語

38、文的美, 感受語文給我們帶來的歡樂。在以前的教學(xué)中, 對學(xué)生正確朗讀課文沒有把好關(guān), 使得一部分同學(xué)沒能正確、流利地讀課文, 久而久之他們失去了讀課文的興趣, 養(yǎng)成了不認(rèn)真預(yù)習(xí)、敷衍了事的習(xí)慣。有一天, 我突發(fā)奇想, 指名分段落讀課文會是什么效果呢？當(dāng)天上課我就點(diǎn)了平時讀書較好的學(xué)生來讀, 效果好, 找不出他們的不足, 都能到達(dá)要求。在其他同學(xué)聽的過程中, 我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生心不在焉, 眼睛也不看書。課下我反思：應(yīng)當(dāng)給他們做什么呢？其實(shí), 把字音讀準(zhǔn), 不填不漏字, 不回讀, 不讀破句這是學(xué)習(xí)課文最最基本的要求, 僅有做到了, 接下來的學(xué)習(xí)才更加上手, 才談得上研讀課文資料。在接下來的每次初讀

39、課文時, 我都有針對性的請讀書不夠流利, 比較不自覺, 對讀書不敢興趣的同學(xué)來讀, 讀得正確、流利的就讓他自我給自我加分；讀錯時立刻讓他自我或其他同學(xué)糾正, 我只在需要異常強(qiáng)調(diào)的地方做出異常的指明就行了。一段時間訓(xùn)練下來, 不重視讀書的同學(xué)愛上了讀書, 敢于主動舉手要求單獨(dú)在大家面前展示自我；后進(jìn)生對讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣, 聽得認(rèn)真, 讀得忒賣力；有必須朗讀本事的學(xué)生, 不間斷的鍛煉了他們的聽力, 注意力越來越集中, 耳朵越來越會聽, 反映也快了很多。接下來我該思考的是, 本事都提高了, 該根據(jù)不一樣程度的學(xué)生在朗讀方面提出哪些不一樣要求呢？五年級語文教學(xué)反思 第12篇：我們許多教師已經(jīng)開始理

40、性地看待新課程改革, 開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機(jī), 構(gòu)建教學(xué)以真的精彩?；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工, 取得了許多成績, 但同時也存在著好多不足之處我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思, 與各位同仁共勉!(一)給學(xué)生一個情感的課堂。1、一個語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富活力在語文課中, 如何體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性, 其基點(diǎn)就在于情感。一個沒有活力的教師, 如何能調(diào)動學(xué)生的情感, 能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個充滿活力的我, 陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月!2、尊重需要, 注重激趣。經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī), 創(chuàng)造我要

41、學(xué)我想學(xué)的進(jìn)取教學(xué)氛圍。3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、者、情景之中, 也就是溶情。(二)給學(xué)生一個交流的課堂。以前的語文課堂, 學(xué)生只是可憐的傾聽者, 談不上和誰去交流。我們要還給學(xué)生一個交流的課堂, 實(shí)現(xiàn)文本對話、師生交流和生生交流。(三)給學(xué)生一個開放的課堂。1、讓孩子去展示自我。教學(xué)不僅僅是一種告訴, 更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的舞臺, 他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是激-情燃燒的動感地帶, 是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的, 關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一

42、位教師在教學(xué)烏鴉喝水時, 接觸到了兩組形近字, 鳥和烏, 喝和渴。這一向以來都是教學(xué)的難點(diǎn), 教師讓孩子們自我思考, 竟得出了這樣的答案：對于烏的理解：烏表示黑色;烏比鳥少一點(diǎn), 是因?yàn)闉貘f全身都是黑的, 以致于我們看不到它的眼睛了。對于喝、渴的區(qū)別, 學(xué)生這樣說：喝水要用口喝, 并且必須把嘴張大(形象說明口的字形), 所以是口字旁;渴是因?yàn)榭诳柿水惓Ｏ牒人? 而想喝水并不必須要張大嘴巴, 所以是三點(diǎn)水旁。2、注重實(shí)踐, 多方面實(shí)踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么, 利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后, 接下來的應(yīng)當(dāng)是很多的實(shí)踐, 僅有在實(shí)踐中, 學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高。教師

43、要做一個牧羊人, 把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生經(jīng)過說和讀把感情表達(dá)出來, 課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高-潮。(四)、存在的問題1、在學(xué)習(xí)語文的過程中, , 還需在發(fā)展學(xué)生的語言本事、思維本事、想象本事和創(chuàng)造本事上下功夫, 使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí), 在實(shí)踐中學(xué)語文。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善。4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面, 借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)本事還需進(jìn)一步提高, 能使學(xué)生就感興趣的問題, 展開討論, 發(fā)表自我的意見。6、加強(qiáng)寫訓(xùn)練, 提高文水平。五年級語文教學(xué)反思 第

44、13篇：周四的上午我在遠(yuǎn)程教室和五年級學(xué)生共同上了一節(jié)主題單元閱讀課。閱讀的資料是第一冊走進(jìn)西部。在課前, 我為學(xué)生播放了詩朗誦蜀道難。學(xué)生一邊聽、一邊結(jié)合著書上的譯文理解含義。在聽過之后, 學(xué)生再回到課文, 由青藏鐵路的開通去感受西部的完美。西部有自然美、人情美。在明確了要去發(fā)現(xiàn)西部新的印象的目標(biāo)之后, 學(xué)生開始了對推薦篇目的閱讀。在閱讀過程中, 我看到學(xué)生們利用了字典詞典, 查清了很多的字, 也有同桌兩個人分工的。一邊讀一邊積累, 這堂課, 對學(xué)生而言是充實(shí)的。在最終的交流環(huán)節(jié), 有的分享了自我積累的字詞, 有的讀了喜歡的段落, 也有的分享了自我的讀書感受, 讀了自我做的批注。我看到學(xué)生們

45、可交流的資料還是很多的, 聽著學(xué)生的分享, 我忍不住也臨場發(fā)揮, 感慨讀書的完美, 多么期望這堂課能再久一些！這堂課盡量不占用學(xué)生的時間, 給了學(xué)生很多的時間去閱讀, 學(xué)生經(jīng)過自我查詢工具書也有很多的收獲。養(yǎng)成自主查詢工具書尋找答案的好習(xí)慣對學(xué)生而言是十_大概就只能讀三篇左右。所謂貪多嚼不爛, 就是這個意思, 所以在今后的課堂上, 還是要減少推薦篇目, 指導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)讀, 掌握了讀書的方法, 那么他們平時在家也會享受到讀書的歡樂。五年級語文教學(xué)反思 第14篇：我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革, 開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機(jī), 構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。回顧一學(xué)期的教學(xué)工, 取得了許

46、多成績, 但同時也存在著好多不足之處我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思, 與各位同仁共勉!(一)給學(xué)生一個情感的課堂。1、一個語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富活力在語文課中, 如何體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性, 其基點(diǎn)就在于情感。一個沒有活力的教師, 如何能調(diào)動學(xué)生的情感, 能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個充滿活力的我, 陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月!2、尊重需要, 注重激趣。經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī), 創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的進(jìn)取教學(xué)氛圍。3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、者、情景之中, 也就是溶情。(二)給學(xué)生一個交流的課堂。以前的語文課堂, 學(xué)生只是可憐的傾聽者, 談不上和誰去交流。我們要還給學(xué)生一個交流的課堂, 實(shí)現(xiàn)文本對話、師生交流和生生