第1節(jié)　電　場 (4)

1、電 場 一、教材地位 本章的核心問題是研究電場的性質。電場強度是反映電場性質之一的物理概念，所以理解和掌握好這個概念比較重要，它也是掌握好電學許多重要概念的基礎。 在物理教學中使學生形成清晰的物理概念，并使他們的智力、能力得到充分發(fā)展，是物理教學的核心問題。本章中，“電場強度”這個概念的形成需要經過由具體到抽象，再由抽象到具體的一系列變化，學生的認識能力將在這樣的實踐活動中逐步發(fā)展起來二、教學目標：1、了解電場并掌握電場強度的概念 2、樹立“電場”在空間客觀存在的觀點，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點 3、在建立“電場強度”概念的過程中培養(yǎng)學生逐步掌握研究物理問題的方法，使學生的認知能力逐漸提高4、

2、通過對電場線模型的形象化引入使學生認識到研究問題時怎樣把抽象問題形象化、復雜問題簡單化 三、教學難點分析 1、形成概念的過程從本質上來說是一種認識過程，客觀事物的復雜性和學生認識上容易產生的主觀片面性決定了該過程的復雜性。2、在學生認識到“電場”這種物質的客觀存在事實后，怎樣對電場的性質進行研究呢？ 3、通過引入“檢驗電荷”這種理想化模型進行研究，這是一種研究方法，要讓學生深刻領會不容易。4、怎樣讓學生對幾種常見電場線的分布有正確的、合理的認識，也是本節(jié)課必須解決的難點問題 。四、主要教學過程：（一）、新課引入電荷電荷電場（二）、難點突破問題（一）、電場具有什么樣的性質呢?把帶電小球q放在帶電

3、體Q產生的電場中，觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么？實驗1：現(xiàn)象：懸掛帶電小球q的絲線傾斜了。說明：電場對放入其中的電荷具有力的作用。（這種力稱為電場力）實驗2：把帶電小球q放在電場中的不同位置，觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么？ 現(xiàn)象：在電場中的不同方位，絲線傾斜的方向不同。說明：在電場中不同點電場的強弱不同問題（二）：實驗2說明在不同點電場的強弱一般是不同的，怎樣定量地、精確地描述電場強弱的這一性質呢？ 兩個基本概念：場電荷檢驗電荷 檢驗電荷應具備什么樣的條件呢？提示：對于任何物理測量，只有當測量工具的引入不改變被測對象的性質時，這種測量才有意義 歸納得出：（1）、不改變電場的性質 （2）、是一個點電

4、荷 集中研究電場中某一點P 。檢驗電荷電量為q，放入P點時，所受的電場力大小為F，提問學生：能不能用電場力F來反映電場的強弱呢？ 舉例啟發(fā)：做勻速直線運動的物體，怎樣描寫它的運動快慢 能不能不考慮時間t這個因素而直接用位移s來表示物體的運動快慢呢 ?vsAB 通過這樣的議論和啟示，讓學生猜想電場中會不會類似的情況？ (1)、不能用電場力F反映電場的強弱，因為在同一點P放入不同電量的檢驗電荷，其所受的電場力不同！這樣就不能反映電場的某種內在性質。 （2）、在P點盡管q不同F(xiàn)也不同，但是會不會存在F與q成正比的現(xiàn)象呢？如果有的話，我們就可以類似定義速度的方法用F與q的比值來反映電場中P點的強弱！ 電場中某處的場強大小是客觀存在的，與該處有沒有檢驗電荷或檢驗電荷電量的多少沒關系 F=KQq/r2 E=F/q=KQ/ r2 QqrF對于點電荷Q形成的電場定義：E=Fq 場強方向是這樣規(guī)定的：電場中某點場強的方向為正電荷在該點受到的電場力的方向 QAB 如圖，Q為一個帶正電的點電荷，在電場中A處放入帶正電的電荷q1，在B處放入帶負電的電荷q2，試畫出A、B兩點的場強方向。 EAEBq1q2電場線（1）在每一點的切線方向表示該點的場強方向 （2）電場線的疏密表示場強的