推動課堂教學的改革在行動中逐步轉(zhuǎn)變觀念洪澤教師研修課件

1、 海門市中小學教師研修中心 何仁毅項目攻堅 把課堂改革引向深入 一、為什么要深入推進課堂改革？ “顧慮重重”（為什么要改？改什么？怎么改？） 慣性問題、惰性問題、觀念問題、態(tài)度問題變革由不得我們選擇-俞敏洪1、海門課堂教學現(xiàn)狀需要我們改革 “八多八少” 平鋪直敘多，創(chuàng)設情境少； 教師講得多，學生活動少； 隨意提問多，激發(fā)思維少； 低效互動多，當堂落實少； 統(tǒng)一要求多，分層作業(yè)少； 課型模糊多，特點鮮明少； 題海戰(zhàn)術(shù)多，有效反饋少； 繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。2、周邊縣市課堂改革取得成效逼著我們改革不改革我們就要落后 3、教師教科研能力現(xiàn)狀需要我們加快改革 通過課堂改革，讓更多的教師靜下心來研究教

2、學，開展實實在在的、接地氣的課題研究，提升教科研能力，結(jié)出高含金量的科研成果。 4、學生綜合素質(zhì)的提升空間促使我們改革 自主學習能力不強 缺乏團隊精神與競爭意識 不敢大聲、流利發(fā)言 組織協(xié)調(diào)能力不強 分析問題、解決問題的能力不強5.大數(shù)據(jù)時代給教育領域帶來巨大改革馬云一夜之間成為內(nèi)地首富， 10000人成為千萬富翁，300人成為億萬富翁大數(shù)據(jù)時代悄然來臨，給我們的教育帶來新思路、新挑戰(zhàn)、新機遇。翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課（moocs）教育質(zhì)量評價 兩個同樣在數(shù)學考試中取得90分的學生，他們的能力完全一樣嗎？ 把同樣的題目布置給不同的學生科學嗎？三馬（馬云、馬化騰、馬明哲）的網(wǎng)上保險公司的啟動，預計

3、未來五年將會有200萬保險人員失業(yè)，其他保險公司將何去何從？馬云“余額寶”的出臺，18天狂收57個億資金存款，開始強奪銀行的飯碗。馬云一夜之間成為內(nèi)地首富， 10000人成為千萬富翁，300人成為億萬富翁通過深度推進課堂改革，進一步助推學校課程建設、內(nèi)涵提升、科學發(fā)展，提振課堂活力，進一步提高教育教學質(zhì)量與品質(zhì)；切實轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提升學生自主學習、主動表達、組織合作等綜合能力，為學生終身發(fā)展奠定基礎；切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式，提升教師的教科研能力，促進教師的專業(yè)成長。 二、如何深入推進課堂改革？不愿意變革課堂是態(tài)度問題，不會變革課堂是能力問題。課堂變革不缺理念，而缺行動與方法。“在行動中逐

4、步轉(zhuǎn)變觀念” 1、總體思路1）以行政推動、學校主體、教研支撐為途徑，充分發(fā)揮學校課堂改革的主動性和創(chuàng)新力。 2）采用“突出重點，分層推進，平臺搭建，項目推動”的行動路徑。3）從問題研究出發(fā)，以微課程建設和微課題研究為抓手，推動課堂教學的改革。在行動中逐步轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中逐個解決問題，做到不懷疑、不挑刺、不畏難、不急功近利。“從問題研究出發(fā)” 學校發(fā)現(xiàn)教師教學中存在的問題 教師發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題 教師課堂教學中設計的問題 學生發(fā)現(xiàn)自己沒解決的問題 只要行動，就有改變 “在行動中逐步轉(zhuǎn)變觀念”2、基本目標1學校在課堂生態(tài)上有明顯變化。建構(gòu)具有學校特色、學科特點、典型課例支撐的教學模式或教學

5、流程，課堂教學實現(xiàn)效果與效率最大化。2教師的新課程教學理念進一步固化，教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力進一步提高。3學生自主、合作、探究的學習意識與習慣全面加強，在敢于提出問題，勇于展示，大膽表達等方面有明顯改變，發(fā)展全面協(xié)調(diào)，學習成績穩(wěn)步提高。 3、基本原則1）先學后教，以學定教，少教多學。2）限時講授，合作學習，踴躍展示。3）以問題設計為起點，以自主學習為基礎，以探究體驗為核心，以展示交流為途徑。 課堂教學底線要求 1每節(jié)課學生自主活動時間不少于20分鐘；（小組討論、交流展示、自主學習、當堂訓練、自主消化、質(zhì)疑析疑等）2課堂教學以問題為導向、任務為驅(qū)動，激發(fā)學生思維，每節(jié)課學生課

6、堂展示的人數(shù)不少于班級學生數(shù)的五分之一；（回答問題、小組合作成果展示、質(zhì)疑等）3每班要有以“組際同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則組建的學習小組，并能根據(jù)需要正常開展交互活動； 4每周每學科使用多媒體次數(shù)不少于課時數(shù)的50%；5學生課堂展示時聲音洪亮，確保所有同學都能聽見。 思考：體現(xiàn)哪些基本原則？實施中有無困難？教學改革的原點思考1、從教學形式講，教學乃有教之學教學改革的基本導向：把學習的權(quán)力和責任還給學生建立以學生的學習為主線、為基礎、為中心的教學體系“教”不是不需要，而是服從、服務于“學” 先學后教，以學定教，少教多學2、從教學實質(zhì)講，教學是基于知識、通過知識的學習而提升人的能力和素質(zhì)的一種教育活動

7、。教學改革的基本導向：能力導向的課堂教學素養(yǎng)導向的課堂教學基于知識、通過知識，不能止于知識有效推進課堂改革的重要抓手就是項目攻堅，各備課組認真研討，確定攻堅項目，列出項目清單，制定實施方案。 以項目攻堅為抓手，推進課堂改革學校發(fā)現(xiàn)教師教學中存在的問題教師發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題教師課堂教學中設計的問題 學生發(fā)現(xiàn)自己沒解決的問題 項目單 導學單設問單質(zhì)疑單示例問題導學任務導學情景導學學習形態(tài)：自主學習、合作學習、動手學習、體驗式學習、研究性學習圍繞如何實現(xiàn)高效學習開展項目研究1）自主學習的有效實施意義認識時間配置自主學習環(huán)節(jié)四要素有學習任務、具體要求有充分的時間保障有巡查指導有檢查與評價能學、想

8、學、會學、堅持學高度自覺學習的人2）以問題為導向的導學單的編制導學案的特點問題探究是導學案的關(guān)鍵知識整理是導學案的重點閱讀思考是導學案的特色鞏固練習是導學案的著力點導學案設計的原則課時化原則問題化原則參與化原則方法化原則層次化原則學習目標學習活動 問題驅(qū)動 自主梳理小組合作達標檢測總結(jié)歸納課堂小結(jié) 3)課堂問題設計與提問策略的研究要讓學生真正學會學習，提高教學質(zhì)量，就要從單純的知識教學走向思維和能力的教學，讓課堂教學成為一種真正意義上的智力活動。滿堂灌是教師偷懶的表現(xiàn)，只有實施問題導學，才能真正讓學生成為學習的主人。每一個教學環(huán)節(jié)都離不開提出問題、解決問題，而問題設計的有效性是環(huán)節(jié)有效的關(guān)鍵，

9、是課堂教學有效性的關(guān)鍵。 有效問題的四個基本要素： 角度 即問題的針對性深度 即問題的挑戰(zhàn)性廣度 即問題的開放性厚度 即問題的生成性問題必須精心設計 有效的課堂提問能夠在整個教學過程中起到促進學生思考，激發(fā)求知欲望、發(fā)展思維能力、及時反饋教學信息、提高信息交流效益、調(diào)節(jié)課堂氣氛、培養(yǎng)口頭表達能力。 目前課堂中教師隨意發(fā)問現(xiàn)象十分普遍，且低級認知提問多，提升空間很大。我們應把問題設計作為備課的重要內(nèi)容認真抓好。關(guān)鍵在于教師在設計問題時必須厘清問題的類型、思維容量的大小。 問題類型 “低級認知提問”和“高級認知提問”“記憶”、“理解”、“應用”“分析”、“綜合”、“評價” 判斷問題1：請找出文中描

10、寫各類人“笑”的句子。問題2：“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”，怎樣理解這里的“笑“？問題3：下面句子分別表達了作者怎樣的思想感情： 只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。 我愈不耐煩了，努著嘴走遠。 我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了。問題4：孩子的笑與眾人笑的內(nèi)涵有何異同？問題5：造成孔乙己窮困潦倒的原因有哪些，并說說每一種原因的理由。問題6：有人說孔乙己是因醉酒而死的。你同意這種說法嗎？為什么？（記憶）（理解）（應用）（分析）（綜合）（評價）提問策略必須優(yōu)化一、提問的意義轉(zhuǎn)向：多元取向?qū)崿F(xiàn)思維“對流”1、提問主體轉(zhuǎn)向多元2、提問方式講究多元3、提問結(jié)果追求多元二、提問的策略遷移

11、：把握界點形成思維“導鏈”1、問在當問時2、答在節(jié)點上3、重在問題鏈三、提問的功利摒棄：關(guān)注過程追求思維“慣習”1、不以獲得正確答案為主訴求2、不以顯性課堂氣氛為觀察點 3、不以問題高關(guān)聯(lián)度為主考量優(yōu)化策略：打造課堂提問“升級版”江蘇教育 2014.6讓每個學生都有適合的問題可答教師的課堂提問可以根據(jù)不同的對象設計不同層次的問題，從而讓每個學生都有適合的問題可答（提問記載本）。設計問題鏈問題鏈是教師為了實現(xiàn)一定的教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的知識和經(jīng)驗，針對學生學習過程中將要產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的困惑，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為層次鮮明具有系統(tǒng)性的一連串教學問題。不以獲得正確答案為主訴求學生的正確回答似乎

12、是教師課堂提問的主訴求。當我們更多地關(guān)注于正確答案本身，也就會自然忽略答案背后的東西?！皹渖?0只鳥，打下一只鳥，還有幾只？”學生的錯誤是最佳教學資源之一三個“等待時”給學生提供充分地獨立思考、自主參與的時間和空間，要有意識地留給學生三個“等待時”。即：教師提出問題后，要等待足夠的時間供學生讀書、思考；學生回答問題時，教師要耐心聽學生說完；學生回答問題之后，教師也要等待足夠的時間讓學生回味、反思。 4）小組合作學習的有效開展小組討論你認為課堂互動重要嗎？怎樣的課堂互動才是高效的？A. 學習小組的科學建立 “組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則各類因素：總成績（以語數(shù)外為主要依據(jù)）、學習能力、組織能力、語言

13、表達能力、性別、身高等。 可將小組的學生分成三個層次，C層（2人）（知識基礎、智力水平較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳）；B層（2人）； A層（2人） 沒有召集人的小組活動很難有效開展。小組設立大組長，人人都是學科長小組成員長期固定不變會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，每隔一段時間，小組可重新組成。 A1 B1A2 B2A3 B3A4 B4A5 B5A1 B2A2 B3A3 B4A4 B5A5 B1A1 B1A2 B2A3 B3A4 B4A5 B5C1 D1C2 D2C3 D3C4 D4C5 D5A1 C1A2 C2A3 C3A4 C4A5 C5B1 D1B2 D2B3 D3B4 D4B5 D

14、5座位設置 2 4 1 3由班主任牽頭，任課教師參與，共同組建學習小組，在9月底全部完成學習小組的組建工作。B. 課堂有效小組合作學習的研究 對小組合作學習的意義的正確認識問題 培養(yǎng)學生團隊精神、組織能力、表達能力、競爭意識、創(chuàng)新精神和實踐能力、學會交往、學會參與、學會聆聽等優(yōu)良心理品質(zhì)等為學生終身奠基的必備能力。 追求100%的學會（100%問題與100%的學生）有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進，共同進步。通過課堂上的合作學習活動，培養(yǎng)一大批教師助理，養(yǎng)成良好的合作習慣，真正將兵教兵落到實處，從而大面積提高學生的學習成績。生生交互 許

15、多國外研究專家正把生生交互當作教學中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，認為生生交互是教學成功的不可缺少的重要因素。我國目前的班級授課，是一種典型的批量化的集體教學。在小班化教學尚不能在大多數(shù)地方實現(xiàn)的今天，課堂上實施生生交互，便成為一種有效的教學策略。 小組合作學習組織要領問題 目標適人話題適合內(nèi)容適量難度適中互動適度 互助型（解決教師課堂上無法解決的所有問題）交流型（不同觀點、思維碰撞）探究型（合作解決同一問題）1.沒有學生自主先學或獨立思考的基礎的小組合作一定是低效的；2.沒有建立有效的小組常模，如話語常模、行為常模、過程常模等，就不可能高效互動；3.沒有活動后的展示很難持久開展合作互動；4

16、.沒有小組評價很難保持學生參與的積極性。5）信息技術(shù)的有效運用 兩個行業(yè)可以停電傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育行業(yè)白板的功能書寫功能、繪畫、圖片功能、拖拽功能、重點凸顯功能、編輯、批注功能、鏈接功能、回放功能、存儲功能、視頻播放、作業(yè)現(xiàn)場批改、實物投影、網(wǎng)絡資源展示、實驗展示等 See wo link 希沃教育交互智能軟件 /634274829_SeewoLink.html安卓系統(tǒng)、WIFI環(huán)境B.微課程的開發(fā)微課有什么用途？微課功能定位為：優(yōu)質(zhì)師資共享資源（課堂使用）；學困生、特優(yōu)生培優(yōu)補差資源（課后使用）；作為課堂教學的延伸與補充。在哪里觀看微課？三種途徑：學校專設電子閱覽室；課堂上播放；教室后放置幾臺電腦

17、；教師可以將備課資料、PPT、微課視頻、培優(yōu)補差練習等等輸入電腦中，供學生觀看、學習使用。如何制作微課？微課制作經(jīng)典工具：喀秋莎軟件（Camtasia），下載鏈接: /s/1GnPNK密碼: xivw微課制作傻瓜工具（錄屏專家），下載鏈接: /s/1eQcQdqU密碼: 7tyn思維導圖工具，下載鏈接: /s/1c0CLXL2密碼: sh2wword轉(zhuǎn)換Flash和pdf工具，下載鏈接: /s/1WuJW密碼: j1dk全屏秒表倒計時軟件，下載鏈接: /s/1sjFdtWL密碼: ww8v學號抽取軟件，下載鏈接: /s/1eQ7YlH4密碼: pre03D相冊傻瓜制作工具，下載鏈接: /s/1

18、i3EDHBn密碼: qtob視頻教程 ，下載鏈接: /s/1c0CLXL2密碼: sh2w下載辦法：喀秋莎軟件（Camtasia）1、提高集體備課效率的四大關(guān)鍵 集體備課普遍存在走過場、效率低的現(xiàn)象。備課組活動常常局限在統(tǒng)一進度，分配講義編制人員和落實教研課開設等粗線條的事務上，或者一人備課，集體使用。實實在在研究 真真智慧共享優(yōu)化校本研修的兩種形式 “四定”：定主備、定時間、定地點、定內(nèi)容。學期初根據(jù)教學計劃，確定單元集體備課中心發(fā)言人。三提前”：每次集體備課，備課組長在集體備課前，提前告知備課主題，提前三天提醒主備人準備，提前一天通知全組人員，每位教師必須做好備課準備。 兩類備課：集體備

19、課內(nèi)容分階段備課內(nèi)容與課時備課內(nèi)容。 階段備課主要研究一周的教學安排：一周的教學內(nèi)容、教學重點、難點及其突破手段、課堂例題、課后作業(yè)等進行精心備課。 做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一課型與方法、統(tǒng)一練習與作業(yè)。 課時備課指就某一課進行集體討論，根據(jù)教學內(nèi)容選擇每個單元的典型課例，作為周研究課的課題，要求做到“六備”：備課標和教材，把握好課標要求；備教學內(nèi)容，要注意知識的聯(lián)系和銜接；備學習方法，要充分了解學情；備教學方法，注意把握好教材重難點；備教學手段（實驗、教具、學具和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用）；備作業(yè)及練習的設計。 課時備課流程 個人初備 集體討論 課案生成 個性設

20、計 課后反思 保證足夠的備課時間：上課與備課化時比底線要求為1：2人人參與。主備人必須將備課稿分發(fā)給同組教師，根據(jù)自己的備課稿，對自己的課進行“說課”；其他教師應各抒己見，撞出火花； 在備課組活動期間不做任何與集體備課無關(guān)的事，不遲到、早退或無故缺席。組長無準假權(quán)。 2、構(gòu)建磨課機制，推進課改深入開展 “好課多磨”，所謂磨課指某個教師在一定時期內(nèi)，在大家協(xié)助下，采取多種形式，運用科研方法，反復、深入地學習、研究與實踐，使這個教師的某課成為水平較高的精品課。磨課流程1選定課題2確定開課教師 3開課教師設計教案（初稿）4. 備課組全體教師閱讀、討論初稿，提出修改意見5. 開課教師根據(jù)修改意見修改教

21、案（二稿）6.備課組全體教師分別用二稿教案上課，直接體驗教案7.備課組全體教師聽開課教師用二稿教案上課 8.備課組全體教師課后集體評課研討，提出修改意見 9.開課教師二次開課 10.全體教師課后對教學活動進行審視和反思磨課內(nèi)容1.磨理念體現(xiàn)怎樣的課堂改革教學理念？2.磨目標這節(jié)課究竟要干什么？具體目標？3.磨教材如何更深入地研讀教材，重難點 是什么 ？4.磨環(huán)節(jié)哪些是課堂必備的環(huán)節(jié)？5.磨學生學生可能出現(xiàn)哪些問題？6.磨教法哪些教法更有效？7.磨學法哪些學法需要指導?8.磨細節(jié)該提什么問題、怎么設問、如何反饋？試題評講課七個誤區(qū)1. 核對答案2. 教師主體 3. 就題論題 4. 針對性不夠 5. 逐題評講 6. 單項選擇講評化時多7.追求100%解決問題 “試卷評講” 策略試卷評講“三部曲”1. 課前準備1）精心編制試題，確保試題質(zhì)量。 是否針對生源水平及學情 是否具有較高的思維容量 是否能提高學生解題能力 是否具