濟南的冬天說課稿課件

1、 大埔縣西河中學 巫機欣 濟南的冬天說課稿一、教材分析1、課文所處的地位及作用2、三維教學目標 知識、能力目標：學習作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的 寫法；理清本文的層次結(jié)構(gòu)，提高閱讀、理解能力。 過程、方法目標：學習怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物；通過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟南冬天獨特的美。 情感態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。3、教學重點、難點 教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。 教學難點：情景交融的寫法。二教學方法根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。采用電教手段，擴大教學容量。

2、本文文質(zhì)兼美，教學中引入誦讀法。三、學法指導主體思維法小組討論法反饋練習法四、教學設想分三課時進行，本說案只說明第一課時。五、教學程序第一課時 教學要點： a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。 b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。 c、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。 d、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。 教學方法：激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法 教儀：課件 教學步驟： 這節(jié)課我是按“引入新課講授新課反饋練習歸納總結(jié)”進行教學的。 鑲暖和響晴水藻貯蓄澄清髻兒倫敦濟南曬太陽jxingzoChng xingzhhuojshidn 讀課文，掌握以下字詞的音和

3、形著落(zhu)1、引入新課響亮：溫晴：出奇：安適：慈善：鑲：貯蓄：澄清：空靈：解釋下列詞語：指天氣極為晴朗、明亮，與上文 “響晴”意義相近。天氣溫暖、晴朗。特別、不尋常。安靜而舒適。原指仁慈、善良，對人關懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。存放、積存。本課指清亮，透明。美妙無窮而不可捉摸。老舍其人 老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，現(xiàn)代著名作家，語言大師，被譽為 “人民藝術(shù)家”。著名作品有駱駝祥子 龍須溝 茶館四世同堂等。話劇茶館被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡” 。2講授新課：(先誦讀）為什么說濟南是個“寶地”？濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山

4、景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關系？文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標題可否換為“冬天的濟南”？異地之冬： 多風（寒）多霧（暗）日光毒，響亮（熱）“奇跡” “怪事”“害怕”濟南的冬天： 、為什么說濟南是個“寶地”？是怎樣表達的？ 2、濟南冬天 的這種特點源于什么樣的地形特點？北平 倫敦 熱帶無風聲（暖）響晴（明）溫晴（溫）對比寶地2、地形特點：小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒 。重點分析：濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？寫景順序有什么不同之處？第3節(jié)和第5節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？

5、小城：曬 睡 醒小山：圍 保暖 小搖籃人們：含笑 不著急暖和舒適可愛 充滿溫情冬天慈善陽光朗照下的山 溫靜山上松樹的尖上頂白花（像看護婦）薄雪覆蓋下的山山尖全白（鑲銀邊）山坡白雪黃草（穿花衣）山腰薄雪露粉色（害羞） 秀氣城外遠山淡雅城內(nèi)城外（臥村莊、雪小水墨畫）狹窄寬敞山景順序：自上而下，山上、山尖、山坡、山腰 綠萍、綠水藻、綠柳 澄清、清亮、藍汪汪（藍水晶）“活”冬水清澈通透“綠”冬水溫暖多情， 冬水綠（襯托水的綠）水色順序：自下而上，水面上、空中、半空中3、反饋練習：解答課后練習一,加深對課文的理解。4、歸納總結(jié)：作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標題可否換為“冬天的濟南”？解答中使學生了解作者在文中處處參透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換，因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。5、布置作業(yè)：六、板書設計 濟南的冬天老舍 濟南的冬天 與北平相比無風聲與倫敦相比無重