專業(yè)教師教學自我評鑒表(參考范例)

1、PAGE PAGE 4 專業(yè)教師教學自我評鑑表（參考範例） 教學評鑑的四大向度：教材具意義化 顧及學生先備知識建立教學模組或風格，讓學生熟習教師教學模式提供統(tǒng)整概念與一致性作法，並提供精熟學習機會教學歷程開放探索與討論，學習愉快、充實有成就感專業(yè)教師教學評鑑與卓越化教學行動方案表（範例）評鑑者與向度評鑑內(nèi)容評鑑結(jié)果質(zhì)/量並重評鑑後之自省/可改進的行動範例（提供參考）教師（自評）/學生（意見）/同儕（觀點）向度一意義化與先備知識教學計畫是否列出學生已經(jīng)學過的知識或技能？教學計畫是否註明先修課程？教學進行前是否已經(jīng)預(yù)先提醒學生要事先準備？教學內(nèi)容是否具知識的邏輯性？教學過程是否常注意學生的學習興趣

2、？教學過程是否設(shè)法補充學生的先備知識？教學過程時常檢驗學生是否跟上進度？教學內(nèi)容是否能持續(xù)與學生的經(jīng)驗結(jié)合？YesNo或用文字描述，記下重點和問題所在需要養(yǎng)成習慣教學計畫內(nèi)容SOP化更熟練教材內(nèi)容更瞭解學生的需求和興趣與同事相互觀摩，彼此提醒錄影後自行反省聽聽學生意見，共思改善之方精簡化教學目標：修改或重新設(shè)計教材內(nèi)容與教材呈列方式，確立與教材相關(guān)的知識內(nèi)容（原則、概念、方法等）向度二教學模組與及時協(xié)助是否提出教學大綱？是否經(jīng)常鼓勵學生？是否先提醒學生該注意之處？學生自行練習時是否從旁指導(dǎo)？是否時常注意學生的個別需求並及時協(xié)助學生趕上進度？是否要求學生隨時記憶或記下重點？是否注意學生的學習態(tài)度

3、？單元教學之後是否提供學生統(tǒng)整的概念？是否讓學生將概念圖表化？同上（以下皆同）教學程序標準化教學語言柔和化教學態(tài)度更耐心、更熱忱：時時關(guān)心學生、諄諄教誨，但不是說教或訓(xùn)示善用分組，整合學生的合作學習與互助小組隨時用各種不同方式提醒學生教材重點讓學生說說並分享各自有效的學習方法（含預(yù)習、記憶、圖示等）多觀摩同儕的教學或好的教學影片藝術(shù)化、優(yōu)雅化教學歷程，並卓越化教學成果向度三統(tǒng)整化概念與精熟學習是否提供學生足夠的練習機會？提供學生概念、知識或方法時，是否符合由易入難、由具體而抽象的原則？顧及由舊經(jīng)驗到新知識的邏輯？是否顧及部分與整體的邏輯關(guān)係？教學過程中是否讓學是否生多參與？是否讓學生覺得枯燥乏

4、味？是否兼顧共通性和個別性的教材？是否提供學生將所學轉(zhuǎn)化運用的機會？是否讓學生學到自我學習方法和習慣？確立學生與教材間的落差。讓學生彼此協(xié)助與分享。多讓學生討論。運用各種方式練習。（提醒）或讓學生討論可以將知識轉(zhuǎn)化運用的方式和場合。培養(yǎng)學生自我學習的態(tài)度透過問題解決與探索，激發(fā)學生學習興趣進行形成性評量，及時補救教學或提供充實補充教材向度四開放溝通與愉快學習是否鼓勵學生主動發(fā)問？是否採取討論式、分享式教學？是否尊重學生自我學習的方法？教學時是否循序漸進？是否具有適性教學？教材、教學是否顧及適性化？是否讓學生感受到學習並不困難？是否設(shè)法讓學生感受學習的成就感？所使用的語言是否為建設(shè)性語言？是否與學生討論教材的意義和功能？是否允許學生自訂學習進度和目標？對學生的進步是否給予獎勵？提示學生解題或?qū)W習的要訣。適時給學生回饋。時時檢討自己的教學語言和態(tài)度。讓學生知道教師的要求。重視學生的意見，並盡可能祛除偏見。準備與教