個性化作文寫作初探

1、個性化作文寫作初探單位：沛縣湖西農(nóng)場中心小學(xué) 郵編：221643 姓名：沈雍程【內(nèi)容摘要】 作文是學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神得以展示的一種重要學(xué)習(xí)行為，具有個性品質(zhì)的人其所寫出的習(xí)作也就具有鮮活的個性，體現(xiàn)生命的各異，即個性化作文。而個性化作文的寫作可以從命題、審題立意、情節(jié)構(gòu)思、語言表達(dá)、選材、想象等方面予以指導(dǎo)?！菊摹克^個性，就是指個人特有的能力、氣質(zhì)、興趣、性格等。素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展。常言說，文如其人，所以作文也要有個性。一個有個性的人往往一下子就給人留下深刻的印象。一篇有個性特征的文章也很容易吸引讀者并給人揮之不

2、去的記憶。那么，怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生寫出具有個性的文章呢？一、命題題要具有個性特征。老師命題，學(xué)生作文，這是傳統(tǒng)的“遵命式”作文。在這種方式下，學(xué)生只能在這根被束縛了的“棒下”轉(zhuǎn)動，學(xué)生的思維的翅膀難以打開。所以，搞好命題是關(guān)鍵。要講究命題的新穎別致。1、選用形象感強(qiáng)的命題。形象感強(qiáng)的命題積淀的表象十分豐富。如一位教師出了一個題目記發(fā)生在家里的一件事，學(xué)生長時間無法動筆。學(xué)生思維的范圍太大了，搜索不到有效的、形象感的信息。后來，這位教師把這個題目改為若干個分題目吵架、媽媽，請原諒我、那天，爸爸媽媽不在家、媽媽病了這些題目選用的詞語直觀性高、形象感強(qiáng)，具有鮮明的個性生活。2、選擇誘發(fā)情感的命題。誘發(fā)

3、情感包括兩個方面：一是指題目能引發(fā)學(xué)生對寫作客體產(chǎn)生情感；二是指題目能引發(fā)學(xué)生對寫作活動本身產(chǎn)生良好的心境。如我的煩惱、老師，請原諒我、那次，我哭了等。這些題目親切、抒情，往往能撥動學(xué)生的情弦，引發(fā)學(xué)生的潛在的情感個性。3、選用迎合學(xué)生獵奇，質(zhì)疑心理的命題。獵奇，質(zhì)疑是學(xué)生普遍的心理傾向，命題時若能適當(dāng)滿足這一心理，迎合學(xué)生的興趣，便可以激發(fā)學(xué)生寫具有個性的文章。如家鄉(xiāng)的變化改為回家迷了路，同桌改為你猜他是誰，媽媽變了改為熟悉而又陌生的媽媽。命題一般采用下列對策：一是可以一次多題，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性自由選擇；二是采用半自由命題，讓學(xué)生用前填后補(bǔ)的形式選擇題目，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，張揚(yáng)個性。

4、二、審題立意要具有個性特征。作文往往是眾人寫一個話題，一不小心，就會使自己的作文隨大流。文章的審題立意要具有個性特征。任何問題都具有兩面性，教師引導(dǎo)學(xué)生分析時要因時、因地、因人而異，學(xué)會逆向思維，獨(dú)辟蹊徑，令人耳目一新。如習(xí)作我們的樂園，大多數(shù)學(xué)生寫我們在樂園里美好的學(xué)習(xí)、生活。此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從反面去思考，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，少數(shù)學(xué)生這樣審題立意： eq oac(,1)我們整天埋頭學(xué)習(xí)，根本沒有樂園，請給我們一片樂園。 eq oac(,2)我們的樂園也逐漸被社會、家庭、學(xué)校變相統(tǒng)治，請還我們一個真正的樂園。這樣的審題立意有獨(dú)創(chuàng)性，他們用自己的眼光，發(fā)現(xiàn)一些周圍同學(xué)沒有注意的問題。要注意的是，

5、對學(xué)生審題立意的獨(dú)創(chuàng)性，不應(yīng)要求過高，不能要求他們提出前無古人的發(fā)現(xiàn)或卓爾不群的見解。三、情節(jié)構(gòu)思要有個性特征。很多同學(xué)的作文平鋪直敘，缺乏扣人心弦的波瀾，要想吸引讀者，情節(jié)構(gòu)思要有個性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度，多向思維寫作，還可以正向命題反面拓展思維。如我班曾發(fā)生這樣一件事，上課鈴響了，同學(xué)們急匆匆沖進(jìn)教室，剛好一把掃帚不知什么時候倒在門口，同學(xué)們都從它身上跨過，只有高天同學(xué)把掃帚拾起來，放到工具角。我急中生智，抓住這個素材，在黑板上書寫了一個題目“掃帚倒下后”讓學(xué)生寫作。寫前我提醒學(xué)生這個題目可以從幾個方面去寫，允許同桌討論。結(jié)果出現(xiàn)的答案：有的說高天做好事，自覺撿起掃帚，這是從正面用表揚(yáng)的

6、眼光寫；有的說許多同學(xué)不撿，說明不夠愛惜公物，這是用批評的眼光去寫；也有的用童話的語氣寫了掃帚倒下后的 嘆息，從反面寫了那些不愛護(hù)公物的同學(xué)。同題異作，思維開闊，構(gòu)思新穎，不落他人俗套，有鮮明的個性。通過這樣多向思維，多角度寫作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育的固定僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫靈活多樣，見解獨(dú)到的各具個性的好文章。四、語言表達(dá)要有個性特征。什么樣的人說什么樣的話，孫犁的語言與朱自清的就不一樣，語言最能體現(xiàn)出個性特征來。要想使文章的語言別具一格，就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在平常生活中留心觀察，一點(diǎn)一滴地進(jìn)行積累。當(dāng)年莫泊桑初學(xué)寫作，聽從福樓拜的指點(diǎn)，長年累月地蹲在街頭，記下行人的零言碎語，最

7、終成為世界著名的四大短片小說巨匠之一。1、語言要注意兒童化。自然、隨便、不拘形式、形象化等是兒童語言的特點(diǎn)。教師要根據(jù)小學(xué)生的語文知識、能力和心理發(fā)展水平，鼓勵學(xué)生在作文中多運(yùn)用一些修飾語，適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人和對比等修辭手法，使習(xí)作語言生動、活潑、富有情趣。如習(xí)作兩只小烏龜“只見翻翻迅速往前爬，爬到臺子邊沿時，把頭往臺下一伸，啊！好高??！它嚇得縮回了頭。又伸出一條前腿，往臺下探了探，無底深淵。這下沒轍了！翻翻猛轉(zhuǎn)頭一看，后無追兵。它一轉(zhuǎn)身，把頭縮進(jìn)殼里，兩只小眼睛骨碌碌四下一望，絕對安全！它又迅速地“噠噠噠”往前爬了”這篇習(xí)作運(yùn)用擬人的手法,把小烏龜當(dāng)作一個小頑童來寫,語言符合兒童狡猾、好奇的

8、心理，充滿童趣，給人留下深刻的印象。2、要鼓勵學(xué)生巧用名言警句。名人名言、歇后語、諺語和詩句等，是千百年來流傳下來的文化遺產(chǎn)，是經(jīng)過千錘百煉的生活語言，它是勞動人民的個性與創(chuàng)造性的完美結(jié)合。只要恰當(dāng)運(yùn)用，定會使習(xí)作更充滿睿智與情趣。如習(xí)作我的煩惱望著本子上那些大紅叉叉，想象著爸爸看到它們時憤怒的樣子，我的心里就像十五只吊桶七上八下的。古人說：“君子有所為，有所不為?！币粭l瞞天過海的妙計徒然出現(xiàn)在頭腦中習(xí)作中，“十五只吊桶七上八下的”這條諺語，用的十分妥帖，生動的刻畫了小作者當(dāng)時矛盾的心理，而“瞞天過海”等詞語，活脫脫地再現(xiàn)了一個有膽氣、率真而又幼稚的孩子，使人讀后忍俊不禁。3、善用節(jié)奏感強(qiáng)、直

9、觀形象的詞語。如象聲詞，描寫事物形、色的詞等，使習(xí)作語言富有變化，更具個性。如有這樣一段描寫雷雨的語段：“咔啦啦”，一聲霹靂，直震得窗戶咯咯地響，風(fēng)把門刮得“哐啷哐啷”直響，地上的塑料袋、廢紙片呼啦啦全飛上了天很顯然，由于小作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一組象聲詞，把一個雷雨、大風(fēng)中的雜亂、嘈雜的場面刻畫得淋漓盡致。五、選材要具有個性。學(xué)生在作文選材方面常見的有以下幾個問題：一是“平淡”，挑選大家都知道的事情寫，但這件事是否值得寫，不加考慮。如學(xué)過愛之鏈后，大多數(shù)的同學(xué)寫給人帶路、撿廢紙、幫助推車等好人好事，這些情節(jié)無特殊感人的地方，學(xué)生寫時毫無情感投入，文章缺乏感人的力量。二是“虛假”即編造不真實的內(nèi)容，

10、隨意組裝、拼湊。如在學(xué)習(xí)了草原一文后，訓(xùn)練學(xué)生寫事物的靜態(tài)和動態(tài)，一位學(xué)生寫柳樹“葉子真綠得可愛,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙?！睙o視事物的真實屬性，移花接木，漏洞百出。還有的沒有生活經(jīng)歷，憑空編造，寫不出 真實感情。選材具有個性，選材的著力點(diǎn)必須“新”，就必須從眾多的材料中挑選最新穎的內(nèi)容寫。請看在我最愛的一個人題目下，幾位學(xué)生所寫的內(nèi)容。 eq oac(,1)我生病了，班主任老師送我去醫(yī)院，還給我補(bǔ)課。（我愛老師） eq oac(,2)那天，天很冷，媽媽頂著寒風(fēng)到學(xué)校給我送來衣服。（我愛媽媽） eq oac(,3)媽媽看著鏡子上的這條裂縫，氣呼呼地坐在床沿上。爸爸回來了，他盯著那條縫

11、左看看，右看看，一會兒往前走幾步貓著身子看，一會兒又后退幾步打量著。突然，爸爸笑了，用手指點(diǎn)著我的鼻子笑道：“你這個鬼丫頭，耍什么花招？”爸爸識破真相，卻又不肯告訴我們是怎么識破的。（我愛爸爸）這三位同學(xué)都是寫自己最熟悉、最愛的人，但前兩位的素材一般，這些經(jīng)歷一般人都有過。但第三位的選材很特別，一波三折，材料比較新穎，極好地表現(xiàn)了我愛爸爸的幽默、智慧。六、想象要具有個性。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象，對于培養(yǎng)學(xué)生個性，增強(qiáng)思維彈性，無疑舉足輕重。現(xiàn)在，學(xué)生已習(xí)慣了相關(guān)的想象，類比的想象，想象的空間狹小，思維缺少張力，還學(xué)生想象空間，任其漫天想象，只要有道理，教師就應(yīng)該鼓勵、認(rèn)可。如一次習(xí)作老師紅燭，多數(shù)學(xué)生把老師歌頌成蠟燭，燃燒自己，照亮別人。但有一位學(xué)生卻這樣寫道：“蠟燭怎能與老師相提并論？蠟燭一邊