小學(xué)教育知識與能力模擬題

1、小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬題（7）-一、單選題1，人的身心發(fā)展的特征表明了的發(fā)展具有（）。答案 A，順序性B，階段性C，不平衡性D，差異性考點：小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律分值：2 分正確：B文字：身心發(fā)現(xiàn)的階段性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展的特征上。2，教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）。答案 A，教育具有社會性B，教育具有相對獨立性C，教育是培養(yǎng)人的社會活動D，教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程考點：教育概述分值：2 分正確：C文字：教育是培養(yǎng)人的社會活動，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)3， 20 世紀(jì) 60 年代初，（）發(fā)起課程運動，自此，教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心

2、理，重視、教法和教學(xué)的改進(jìn)。答案 A，B，C，D，考點：課程理論流派分值：2 分正確：A文字：成熟時期西方心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。20 世紀(jì) 60年代初，發(fā)起了課程運動。4，下列選項中哪一項不是教育科學(xué)研究的基本方法?（）答案 A，觀察法B，法C，實驗法D，系統(tǒng)法考點：小學(xué)教育科學(xué)研究方法分值：2 分正確：D文字：教育科學(xué)研究的基本方法包括觀察法、法、實驗法。5，老師經(jīng)常用發(fā)小紅花、小卡片等方式鼓勵學(xué)生的良好行為，這種改變學(xué)生行為的方法是（）。答案 A，示范法B，系統(tǒng)脫敏法C，代幣法D，認(rèn)知調(diào)適法考點：教學(xué)方法分值：2 分正確：C文字法。：發(fā)小紅花、小卡片等方式鼓勵學(xué)生

3、的良好行為改變學(xué)生行為的方法是代幣6，根據(jù)研究的功能，可將教育科學(xué)研究分為（ ）。答案 A，發(fā)展性研究、評價性研究、性研究B，發(fā)展性研究、應(yīng)用性研究、性研究C，基礎(chǔ)性研究、發(fā)展性研究、應(yīng)用性研究D，評價性研究、基礎(chǔ)性研究、性研究考點：小學(xué)教育科學(xué)研究方法分值：2 分正確：A文字：考查教育科學(xué)研究的類型以及對分類方法的理解，根據(jù)教育科學(xué)研究的功能，可以將教育科學(xué)研究分為發(fā)展性研究、評價性研究、性研究。7，中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）。答案 A，學(xué)校制度的建立B，各級各類學(xué)校的出現(xiàn)C，中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn)D，中國近代社會的形成考點：小學(xué)教育的概述分值：2 分正確：C文字：后，中國近代

4、完備學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn)，諸如壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制等，標(biāo)志著中國近代制度化教育的興起。8，行為主義心理學(xué)家在行為主義一書：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（）答案 A，遺傳決定論的觀點B，環(huán)境決定論的觀點C，家庭決定論的觀點D，兒童決定論的觀點考點：兒童身心發(fā)展概述分值：2 分正確：B文字：這是典型的環(huán)境決定論的觀點，認(rèn)為兒童的成長完全由環(huán)境來決定，否定遺傳的作用，具有一定的絕對性。9，兒童在知道“

5、蘋果”“梨”是“水果”后，再學(xué)習(xí)“香蕉”也是一種“水果”，這種學(xué)習(xí)叫作（）。答案 A，并列結(jié)合學(xué)習(xí)B，上位學(xué)習(xí)C，相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D，派生類屬學(xué)習(xí)考點：學(xué)習(xí)理論分值：2 分正確：D文字：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。派生類屬學(xué)習(xí)指新學(xué)習(xí)的知識從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，且僅是這個觀念的一個特例或是先前學(xué)過的命題中的一個例證。新知識只是舊知識的派生物，并不擴(kuò)充、限制或改變原有知識的內(nèi) 涵。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)指新學(xué)習(xí)的知識從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表。點撥知識的學(xué)習(xí)這一知識點是歷年中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容。相關(guān)知識點有：知識的類

6、型、知識學(xué)習(xí)的類型(根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)；根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí))、知識學(xué)習(xí)的過程(知識獲得、知識保持和知識提取)。10，（）是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。答案 A，教育規(guī)律B，教育現(xiàn)象C，教育事實D，教育問題考點：教育與社會的發(fā)展分值：2 分正確：D文字：教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際和理論疑難，是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。11，針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測驗是（）。答案 A，安置性測驗B，形測驗C，性測驗D，總結(jié)性測

7、驗考點：教學(xué)評價的概念分值：2 分正確：C文字：性測驗是針對某一單元而設(shè)計，為了調(diào)控教學(xué)方向的測驗。12，兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后改進(jìn)錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是（的）答案 A，正強(qiáng)化B，負(fù)強(qiáng)化C，正懲罰D，負(fù)懲罰考點：兒童身心發(fā)展概述分值：2 分正確：B文字：負(fù)強(qiáng)化是指通過移除希望避開的刺激來增強(qiáng)某一行為或反應(yīng)的過程。正強(qiáng)化是指通過提供當(dāng)事人所喜歡的事物或獎賞來增強(qiáng)行為或反應(yīng)的過程。點撥強(qiáng)化是行為主義學(xué)派中的重要概念，也是正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化?？忌梢院唵沃薪?jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容。強(qiáng)化中最重要的知識點就是：正強(qiáng)化即實施，負(fù)強(qiáng)化即撤銷

8、懲罰。同時，考生還要能夠正確區(qū)分負(fù)強(qiáng)化和懲罰，負(fù)強(qiáng)化與正強(qiáng)化一樣，都是使行為的概率增加，而懲罰則是使行為的概率降低。13，群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為規(guī)定了（）。答案 A，方向B，范圍C，方向和范圍D，紀(jì)律約束考點：班級管理的概述分值：2 分正確：C文字：群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致性，并為學(xué)生的課堂行為規(guī)定了方向和范圍。14，（說：“夫子循循然善）。，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的答案 A，導(dǎo)向性原則B，疏導(dǎo)原則C，因材施教原則D，教育影響的一致性原則考點：小學(xué)德育的主要內(nèi)容分值：2 分正確：B文字：疏導(dǎo)原則是指

9、進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則就是循循善誘原則，而證。的話正是該原則的例15，對殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進(jìn)行。答案 A，兒童身心發(fā)展的順序性B，兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性C，兒童身心發(fā)展的性D，兒童身心發(fā)展的不平衡性考點：兒童身心發(fā)展概述分值：2 分正確：B文字：互補(bǔ)性反映身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。所以對殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性的特征進(jìn)行。16，不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是（）。答案 A，啟發(fā)性原則B，直觀性原則C，鞏

10、固性原則D，系統(tǒng)性原則考點：教學(xué)原則分值：2 分正確：B文字：根據(jù)題干，意指聽說不如自己親眼所見，凡事自己所親歷的才是的。在教學(xué)中反映了直觀性的原則。17，心理與輔導(dǎo)的基本方法是（）。答案 A，實驗法B，測量法C，會談法D，觀察法考點：小學(xué)生心理輔導(dǎo)分值：2 分正確：C文字：會談是一種有目的的會話，會談法是心理與輔導(dǎo)的基本方法。其作用是為建立交談雙方相互合作和信任的關(guān)系，以及獲得對其心理狀況和問題的自我描述。18，美育最次的任務(wù)是（）。答案 A，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力B，提高學(xué)生感受美的能力C，形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀考點：美育實施的途徑與方法分值：2 分正確：C文字：形成學(xué)

11、生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來的能力，這是美育的最次的任務(wù)。點撥美育的概念、任務(wù)和小學(xué)美育的要求、實施途徑是美育的相關(guān)知識點，在中主要以單項選擇題、簡答題的形式進(jìn)行考查。19，教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程為（）。答案 A，課堂凝聚力B，課堂管理C，課堂控制D，課堂氣氛考點：班集體的形成與發(fā)展分值：2 分正確：B文字：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。好的課堂管理是實現(xiàn)學(xué)校整體效益的基礎(chǔ)，它具有促進(jìn)和維持兩大功能。20，研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。答案 A，

12、有影響B(tài)，沒有影響C，幾乎沒有影響D，有實質(zhì)性影響考點：課堂教學(xué)行為對學(xué)生的影響分值：2 分正確：A文字：學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響。研究表明，坐在教室前面幾排及中間幾排的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者，教師大多時間都站在這些座位的前面，師生之間的言語交流大多集中在教室的這一區(qū)域；其他位置尤其是后面座位的學(xué)生則難于參與，并且更容易走神。因此，教師要經(jīng)常變換學(xué)生在課堂中的座位。四、簡答題1，簡述班級授課制的基本特征?？键c：小學(xué)教育的概述分值：1 分正確：(1)以“班”為，把學(xué)生按照和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學(xué)班學(xué)生的和學(xué)習(xí)程度大致相同。(2)以“”為時間，把每

13、一“課”規(guī)定在而固定的時間里進(jìn)行，教師同時面對全班學(xué)生上課。(3)以“課”為活動，把教學(xué)內(nèi)容及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)綜合在“課”上，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。文字：點撥班級授課制是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式，因此其相關(guān)知識是的重點考查內(nèi)容。最早在理論上對班級授課制加以論述的教育家(夸美紐斯)，將其進(jìn)一步發(fā)展基本定型的教育家()，我國最早開始采用班級授課制的地點(京師同文館)，班級授課制的概念、基本特征、優(yōu)缺點等，都可能以各種題型出現(xiàn)。2，簡述學(xué)校教育制度建立的依據(jù)?？键c：學(xué)校管理的概述分值：1 分正確：學(xué)校教育制度建立的依據(jù)：(1)

14、受國家政治制度的影響。(2)受社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平的影響。(3)受文化歷史傳統(tǒng)的影響。(4)受青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。文字：本題是對學(xué)校教育制度概述知識的考查。3，簡述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略。考點：課堂教學(xué)實施的策略分值：1 分正確：（1)精選選。內(nèi)容。要想使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容就必須精(2)合理組織材料。精選的只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實施的，教學(xué)程序是使有效的發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。許多研究

15、證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時它們又能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移意識。(5)防止負(fù)遷移的發(fā)生。在教學(xué)中，負(fù)遷移會對學(xué)習(xí)造成不良的影響，因此，教師要防止負(fù)遷移的發(fā)生。文字：本題是對教學(xué)策略知識的考查。五、綜合題【案例 1】下面是一位教師執(zhí)教晏子使楚時的一個片段，閱讀并回答問題。師：看第一行有一個詞：。，這個詞不但要讀準(zhǔn)，它也是課文中非常關(guān)鍵的一個詞。那么知道，“”是什么意思嗎?生：就是羞辱，就是使對方難堪。師：想羞辱晏子。師：非常好!非常好!那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢?生：是 已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞，它可能和平時的用法不一樣。同學(xué)們，看，在最后一行有一個詞：笑嘻嘻

16、，平時說“笑嘻嘻”是用在什么情況下?生：我很高興的時候才會“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結(jié)合到那個句子中讀一讀，請打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個句子了嗎?讀一下?生：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”師：那么在這個句子中，“笑嘻嘻”還是那個高興的笑嗎?笑得那么單純嗎?生：我認(rèn)為不是了，他是那種得意的感覺，他有意想晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國的人，所以說他很得意。師：噢!這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生：這種笑嘻嘻應(yīng)該是嘲笑。師：對，還有一種嘲諷的意味。還有嗎?生：諷刺的意味有一點。師：對，是一種諷刺，是一種不懷好意。，當(dāng)把這些詞的意思理解了，就能幫助遍

17、。更好地體會課文了。一起把這些詞讀一在這個教學(xué)片段中，教師是如何引導(dǎo)學(xué)生通過抓來概括課文主要內(nèi)容的?【參考】在這個教學(xué)片段中，教師利用抓住句進(jìn)行訓(xùn)練，從而概括課文的主要內(nèi)容，感受課文所要傳遞的主要和情感?！啊币辉~是課文的主線，“是怎樣晏子的”是教學(xué)的重要內(nèi)容。在課文的初讀感知階段，教師讓學(xué)生來說“”的意思，不僅理解了詞語的意思，也讓學(xué)生整體感知了課文，為進(jìn)一步深化閱讀做好了鋪墊。“笑嘻嘻”一詞的教學(xué)，對“”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學(xué)生說說平時在什么情況下“笑嘻嘻”，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生文中的“笑嘻嘻”是不是平時高興的 ”晏子時的情形便隨之浮現(xiàn)出笑，學(xué)生深入文本，發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和

18、嘲弄，“來。學(xué)生真切地體驗到了文本語言的真正內(nèi)涵，文字背后的感情一下子流進(jìn)了學(xué)生的心田。通過此教學(xué)片段，可以看出教師對理解的深度和獨具匠心的設(shè)計效果?！景咐?2】有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。，做教師你認(rèn)為這種說法對嗎?為什么?【參考】這種認(rèn)識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認(rèn)知心理學(xué)，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是

19、能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動?！景咐?3】請認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。在方格紙上數(shù)一數(shù)，然后填：寫下表。(一個方格代表 1m2，不滿一格的都按半格計算。)底高面積平行四邊形長寬面積長方形觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形你發(fā)現(xiàn)了什么?平行四邊形的面積=如果用 S 表示平行四邊形的面積，用a 表示平行四邊形的底，用 h 表示平行四邊形的高，那么平行四邊形面積的計算公式可以寫成： S=ah 平行四邊形花壇的底是 6m，高是 4m，它的面積是多少?S=ah=64=24(m2)(1)試分析平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)。(2)如指導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點。(3)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，設(shè)計平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程的教學(xué)?！緟⒖肌?1)平行四邊形面積公式推導(dǎo)采用的割補(bǔ)拼接法。通過將平行四邊形進(jìn)行分割拼接成長方形然后計算其面積的方法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化是由一種形式變換成另一種形式的方法，而其本身的大小是不變的。(2)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積。過程與方法目標(biāo)：通過操作、觀察、比較發(fā)展學(xué)生的空間觀念并滲透轉(zhuǎn)化的方法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過猜想和概括