少年閏土教學反思(15篇)精選

1、少年閏土教學反思(15篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。少年閏土教學反思 第1篇：少年閏土是人教版小學語文六年級上冊第五單元的一篇精讀課文, 這一單元的課文圍繞魯迅展開, 讓學生認識魯迅, 了解魯迅；同時這也是描述人物的一個單元, 作者是怎樣呈現(xiàn)人物形象依然是學習的重點。相較于該單元的其他三篇課文, 其他三篇課文都是別人筆下的魯迅, 而少年閏土是魯迅筆下的文學作品, 其他三篇課文的學習能夠讓學生認識魯迅, 而少年閏土能夠讓學生認識魯迅的文學作品。少年閏土是我對三十_大, 因為容量過大, 導致后部分話別的教學

2、任務沒有很好的落實。2、由于時間關系, 學生對話別部分, 分主角想象表演沒有落實到位。3、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠。少年閏土教學反思 第3篇：少年閏土是一篇老課文, 在組織教學設計時, 我大膽地將故鄉(xiāng)中中年閏土的外貌描述引進課堂, 讓學生經(jīng)過比較閏土少年時的純凈與天真, 中年時的蒼老與悲苦, 對幫忙學生感悟魯迅寫人物的特點, 起到了十_大家聽聽, 也能夠采我和閏土對話的形式分主角有感情地朗讀給大家聽, 好嗎？這樣一引導, 學生立刻活躍起來, 有的模仿文中的我和閏土個性化的語言分主角朗讀起來, 有的展示自我收集有關跳魚兒的畫片, 資料與大家分享, 有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義誰

3、能沒有自我的喜愛？誰能沒有自我的感受？不一樣的情節(jié), 不一樣的學生有自我不一樣的感受, 即便是同一情節(jié)也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的, 也可能是令人發(fā)笑的, 但它卻是最真實的, 是學生自我的。實踐又一次告訴我, 這樣平等地與學生交流, 對話, 比教師唱獨角戲, 孤芳自賞要好的多。3、在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務：在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領悟, 討論無結果探究無法深入下去的時候, 教師不能觀望, 更不能等待, 而要以一種平等的身份參與學生的討論, 發(fā)表自我的個人見解, 從而推動合作學習的深入, 使學生受到進取情感, 審美觀念的教育。如在對課文第十_大后的我和閏土的內心活動, 然后同學之間

4、交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法于課外的閱讀實踐當中, 到達課內外的有機結合。在本課的教學中, 我的設計點都得以落實, 教學重點完成得很好；教學難點也得到很好的突破。但整堂課存在以下不足：1、顧及教學目標是否如愿完成, 對朗讀的指導不夠到位, 學生也讀得不夠精彩。2、教學過程中略平鋪直敘, 精彩地方不夠精彩, 正如小說中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來一樣。這是我在今后的教學中力求突破的。少年閏土教學反思 第5篇：少年閏土屬于第五單元中的一篇文章, 這個單元中的單元導語中有如下提示：認真閱讀課文, 理清文章的思路。于是在進行第一課時的教學中：我的整個教學目標確定為如何擬小標題, 發(fā)現(xiàn)各個事件

5、的內在聯(lián)系, 理清文章的主要思路。在教學中, 我首先讓學生自我思考, 文中閏土分別告訴了我哪幾件事情。學生由于課前預習, 很快地就說出了文中的四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。在上課的過程中, 我心里十_大部分學生一下子就被我問住了, 竟說不出個所以然來。之后, 我告訴了學生對文中故事擬小標題的方法。我先讓學生自我比較這四個小標題, 它們之間有什么共同點。有的學生很快就發(fā)現(xiàn)了這四個小標題中, 每個標題都有一個動詞。我引導著學生原本完整的標題應當是誰（什么時候）（什么地方）（什么狀態(tài)）做什么, 因為主語是大家都明白的, 所以省去了。在我的引導之下, 大部分學生都懂得了擬小標題的方法

6、。為了進一步地使學生學會相關的方法, 我立刻引導學生進行實踐鞏固。我讓學生們自我閱讀我的伯父魯迅先生, 分別給文中的四個事件起一個小標題。學生將所學習到的方法進行了較好地運, 很快就擬好了四個小標題, 分別是：談水滸傳、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭。為了使學生進一步地熟練掌握, 我又向學生出示了魯迅藤野先生中的兩段話, 分別讓學生進行擬小標題。學生很快就擬好了兩個標題, 分別是：修改講義、糾正解剖圖。經(jīng)過這樣反復地實踐練習, 班上的大部分學生基本上掌握住了給文中故事擬小標題的方法。學習完擬小標題這個資料之后, 我又向學生拋出了一個問題：在這篇文中, 我認為閏土是個什么樣的人？學生經(jīng)過預習和思考

7、后, 也分別說出了閏土是一個機智勇敢、見多識廣的人。之后, 我又提出了一個問題讓學生思考：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事有沒有內在聯(lián)系？在學生自我的思考和交流及我的引導之下, 學生明白了這四件事都是為了突出閏土的機智勇敢、見多識廣的品質。之后, 我又讓學生讀我的伯父魯迅先生, 先讓他們找出文中的中心句。學生很快找到了文中中心句是最終一段的確, 我的伯父就是這樣的一個人, 他為自我想得少, 為別人想得多。我又讓學生思考文中的四件事與這個中心句的內在聯(lián)系, 學生很快就說出了這四件事都是為了突出魯迅先生是一個為自我想得少, 為別人想得多的人。緊之后, 我又提出了一個問題引導學生思考：

8、如果少年閏土中, 加上一個故事寫閏土讀書十_大, 尤其是在課上我只是重點教學了看瓜刺猹一件事情, 其余三件事情時間太緊, 事先安排的自讀根本就沒有展開。這樣就造成了學生對閏土這個人物的特點見多識廣的理解浮于表面。其次, 教師對課堂地調控缺乏靈活性, 只是生搬硬套課前的設計, 從整體初步感知人物形象, 到具體事例的分析, 感知人物特點, 最終再在重點句子的理解上對人物特點作提煉。對課堂上學生的生成欠缺應變。一整堂下來, 從速讀課文, 默讀課文整體感知, 到重點教學看瓜刺猹, 自由讀, 個別感悟讀, 到分主角讀。最終對重點句的整體朗讀, 看似不少, 但整堂課還是少了點讀書聲。缺少了讀, 學生的感悟

9、就不深刻!知不足才能提高, 反思自我課堂中的問題, 找出解決的辦法, 才能為今后的教學夯實基礎！我想哪里跌倒, 就從哪里起來！少年閏土教學反思 第7篇：在學習少年閏土時, 因為本文對閏土的外貌描述很有典范性, 在授課時我抓住其中人物描述的示范點, 讓學生進行仿寫, 收效很好。首先, 我讓學生找出課文中描述少年閏土外貌的句子：他正在廚房里, 紫色的圓臉, 頭戴一頂小氈帽, 頸上套一個明晃晃的銀項圈。讀一讀, 然后進行討論：你覺得這段對少年閏土的外貌描述中, 能夠看出他是一個什么樣的人？學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十_大嘴巴喋喋不休, 兩只小眼睛東瞅西望的, 像個偵探, 笑起來滿臉的肉好

10、象都在顫抖, 經(jīng)常逗得我們哈哈大笑。像這樣的文章還有很多很多。仿寫確實是提高作文水平的一個途徑, 在以后的教學中, 我們應根據(jù)課文特點, 選擇讀寫結合點, 給學生供給有效借鑒的對象, 及時讓學生模仿, 使語言運練習成為有源之水, 有本之木, 從而不斷提高學生的寫作水平。少年閏土教學反思 第8篇：十_大悟：原先, 啊字不僅僅體現(xiàn)作者對閏土的敬佩、羨慕, 還有對自我生活的不滿、厭惡, 對自由生活的向往。少年閏土教學反思 第10篇：少年閏土是一篇十_大行動呢！我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來, 既完成了教學要求, 又使學生動口動手, 養(yǎng)成了讀寫的習慣, 真可謂一舉兩得, 只要經(jīng)過平時的讀寫訓練,

11、 以點帶面, 因小見大, 讀寫融合, 我想, 學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學生的寫作素質便能得到提高。少年閏土教學反思 第15篇：少年閏土是一篇十分經(jīng)典的文章, 較難的是學生對當時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說故鄉(xiāng)。課文經(jīng)過我的回憶, 刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年閏土的形象, 反映了我與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。在課堂上學生們熱情高漲, 不僅僅對這篇課文充滿了熱情, 并且還生成了許多我所沒有預料的精彩：一、重研讀創(chuàng)教學新路這節(jié)課, 在初讀研究環(huán)節(jié), 我示彈性式填空, 的少年閏土。并以此為突破口, 引導學生研讀。在交流中, 學生從不一樣角度、不一樣層面豐富填

12、空資料, 以較短的時間在整體上感知了教學資料, 凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學生學習進取性高漲, 讀思結合, 動靜配合, 在研究中獲得了成功的歡樂, 真正把學生當做課堂的主人。二、重點撥亮思維過程學生在自主學習中, 難免碰壁。這時教師適時適當?shù)狞c撥可謂點到了節(jié)骨眼上, 教學也實現(xiàn)由局部向整體推進。啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事高墻上的四角的天空。這句話的理解, 正如一生所說, 我有點懂, 但說不明白, 這正是學生學習中的憤悱狀態(tài), 需要教師點撥。在讓學生充分地讀的基礎上, 引導：(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些(2)我往常的朋友指誰(3)高墻上的四角的天空又指什么學生聯(lián)系語境, 在解題中逐漸明白其中之意。再經(jīng)過讀的點撥：將啊!與后面高墻上的四角的天空聯(lián)系起來想一想, 結合上下文資料, 整句朗讀, 反復誦讀, 深入體會。學生讀得十分投入, 尤其是一個啊!字, 融少爺我的種種情感于一體, 在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象, 領悟少爺們的心聲, 使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。三、重活動還心靈自由爭辯研讀是整堂課的亮點之一, 引活動于課堂之中, 不僅僅激發(fā)了學生的參與興趣, 并且使學生的參與變得真情投入。他們的情感