冀教版五年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

1、冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單實(shí)驗(yàn)報(bào)告 1實(shí)驗(yàn)名稱：研究種子萌發(fā)的外界條件提出問(wèn)題：種子的萌發(fā)需要哪些條件？猜想假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要水。實(shí)驗(yàn)材料：大豆種子、培養(yǎng)皿、布、燒杯、筷子、細(xì)線、土、紙盒、水等實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1、 在兩個(gè)瓶中分別放入同樣的衛(wèi)生紙或棉花， 并在每個(gè)瓶中放入56 粒菜豆的 種子。 2、保持 1 號(hào)內(nèi)的種子干燥，經(jīng)常向 2 號(hào)瓶中灑一些水，使紙或棉花始終保持潮濕狀態(tài)，但不要讓種子浸沒(méi)在水里。3、將兩個(gè)瓶子同時(shí)放在相同的室溫中，并保持光照的情況相同。4、記錄種子在第一天、第三天、第五天、第七天的萌發(fā)的情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1 號(hào)瓶中的種子沒(méi)有萌發(fā)， 2 號(hào)瓶中的種子逐漸萌發(fā)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論

2、：種子在干燥的環(huán)境中不會(huì)萌發(fā)，種子的萌發(fā)需要適量的水。實(shí)驗(yàn)報(bào)告2實(shí)驗(yàn)名稱：滲水比賽提出問(wèn)題：哪種土壤的滲水能力強(qiáng)？哪種土壤的滲水能力弱？猜想假設(shè)：沙質(zhì)土的滲水能力最好，黏質(zhì)土的滲水能力最差。實(shí)驗(yàn)材料：沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、燒杯、水、滲水比賽演示器實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1、向三個(gè)瓶中分別裝進(jìn)同樣多的沙質(zhì)土，黏質(zhì)土和壤土，并同時(shí)倒入同樣多的水。 2、 、過(guò)一段時(shí)間，對(duì)三個(gè)燒杯滲出的水進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：沙質(zhì)土滲出的水最多，黏質(zhì)土滲出的水最少實(shí)驗(yàn)結(jié)論：三種土壤的滲水能力由高到低依次是沙質(zhì)土、壤土、黏質(zhì)土實(shí)驗(yàn)報(bào)告 3實(shí)驗(yàn)名稱：豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好提出問(wèn)題：豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好？猜想假設(shè)：豆苗在壤土中長(zhǎng)得好實(shí)驗(yàn)材

3、料：沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、花盆、 3 株綠豆苗實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 把三株綠豆苗分別栽在盛有沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土的三個(gè)花盆里，水分、光照、溫度、空氣等條件都相同，看哪個(gè)花盆里的豆苗長(zhǎng)得好。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、 ： 豆苗在壤土里長(zhǎng)得好。結(jié)論：實(shí)驗(yàn)報(bào)告 4實(shí)驗(yàn)名稱：研究植物的生長(zhǎng)條件提出問(wèn)題：植物的生長(zhǎng)需要哪些條件？猜想假設(shè)： 植物生長(zhǎng)需要有充足的光照、空氣和適宜的溫度、水。實(shí)驗(yàn)材料：黑色紙袋、線繩、 8 株生長(zhǎng)情況相似的綠豆苗、水。實(shí)驗(yàn)過(guò)程 ：1、將綠豆苗分成1、 2 兩組， 1 組綠豆苗用黑色的紙袋套住，而2 組綠豆苗不用黑色紙袋套住，放在有陽(yáng)光的地方，兩組綠豆苗同時(shí)澆適宜的水，一周后，觀察植物生長(zhǎng)情況并記錄。

4、2、將綠豆苗分成1、 2 兩組， 1 組綠豆苗用黑色的紙袋套住，放在陽(yáng)光下，而 2 組綠豆苗也用黑色紙袋套住，放在冰箱的保鮮室里，兩組綠豆苗同時(shí)澆適宜的水，一周后，觀察植物生長(zhǎng)情況并記錄。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ：1、在實(shí)驗(yàn) 1 中第 2組綠豆苗生長(zhǎng)得好。 2、在實(shí)驗(yàn) 2 中第 1 組綠豆苗生長(zhǎng)得好。結(jié)論：植物的生長(zhǎng)需要有充足的光照、適宜的溫度。實(shí)驗(yàn)報(bào)告 5實(shí)驗(yàn)名稱：研究根的作用提出問(wèn)題：根的作用有哪些？ 猜想假設(shè)：根有吸收水分的作用實(shí)驗(yàn)材料：集氣瓶、水、滴管、植物油、膠塞、帶根的植物實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1、把一株完整植物的根浸在盛水的小瓶里，并在小瓶里滴上一層植物油。 2、用彩筆在水面處做一個(gè)標(biāo)記。 3、把實(shí)驗(yàn)裝

5、置放在向陽(yáng)處。4、過(guò)一段時(shí)間，觀察水面有什么變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：瓶中的水面下降了。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：根有吸收水分的作用。實(shí)驗(yàn)報(bào)告 6實(shí)驗(yàn)名稱：研究莖的作用提出問(wèn)題：莖的作用有哪些？猜想假設(shè)：莖有輸導(dǎo)和支撐的作用實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、紅水、一段新鮮芹菜實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1、將芹菜等植物的莖插入到滴有紅墨水的水瓶中。2、過(guò)一段時(shí)間后，觀察莖的變化。3、然后將莖縱切和橫切，觀察莖的顏色變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：莖的橫切面上出現(xiàn)一圈小紅點(diǎn)，在莖的縱切面上出現(xiàn)一條條紅線。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：莖有運(yùn)輸水分的作用。實(shí)驗(yàn)報(bào)告 7實(shí)驗(yàn)名稱：研究植物的向光性提出問(wèn)題：植物的生長(zhǎng)是否會(huì)受到光的影響猜想假設(shè)：植物會(huì)向著有陽(yáng)光的地方生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)材料：兩株生長(zhǎng)情況基本

6、一致的綠豆苗、紙盒、剪刀實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1、將兩株綠豆苗分成 1、 2 兩組，并且把兩組綠豆苗都用紙盒罩住。1 組綠豆苗不作處理，將罩住 2 組綠豆苗的紙盒右側(cè)上方剪開(kāi)一個(gè)洞，使陽(yáng)光能照射進(jìn)去。3、一周后，觀察兩組豆苗的生長(zhǎng)情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 1 組豆苗正常生長(zhǎng)， 2 組豆苗偏向有陽(yáng)光的洞口方向生長(zhǎng)。結(jié)論：植物具有向光性。實(shí)驗(yàn)報(bào)告 8實(shí)驗(yàn)名稱：研究植物的定向運(yùn)動(dòng)提出問(wèn)題：植物的生長(zhǎng)有哪些特性？猜想假設(shè)：植物可能有向水性。實(shí)驗(yàn)材料：兩種不同根的根系的植物標(biāo)本、植物向水性實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1、把筷子穿過(guò)紙盒，綠豆苗固定在筷子上，把一個(gè)盛水的盤(pán)子放入紙盒中，觀察植物的根有什么現(xiàn)象2、把一株綠豆苗種在一個(gè)盛

7、土的紙盒中，把一段海綿的一端與燒杯里的水連接，把海綿的另一端埋入盛土的紙盒，一周后，觀察植物的根有什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象：在實(shí)驗(yàn)一中，綠豆苗的根都向著盛水的盤(pán)子方向生長(zhǎng)，在實(shí)驗(yàn)二中，綠 豆苗向著有水的土壤方向生長(zhǎng)。結(jié)論：植物具有向水性。實(shí)驗(yàn)報(bào)告 9實(shí)驗(yàn)名稱：仙人掌蓮提出問(wèn)題：仙人掌蓮與的區(qū)別有哪些？猜想假設(shè)：兩種植物的葉子蒸發(fā)水分的能力有所不同。實(shí)驗(yàn)材料：仙人掌、蓮、大塑料袋。實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 將仙人掌、蓮分別用大塑料袋套上，觀察塑料袋內(nèi)壁的變化。實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象：仙人掌的大塑料袋內(nèi)壁水少，天蓮的大塑料袋內(nèi)壁水多。結(jié)論：仙人掌屬旱生植物，自身蒸發(fā)水分能力弱。蓮屬水生植物，自身蒸發(fā)水分能力強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告 10實(shí)

8、驗(yàn)名稱：測(cè)量水溫的變化提出問(wèn)題：冷水在熱水中溫度會(huì)不會(huì)變化呢？猜想假設(shè)：冷水在熱水中溫度會(huì)上升。實(shí)驗(yàn)材料：錐形瓶、燒杯、溫度計(jì)兩支、鐵架臺(tái)、熱水、紙板、冷水實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1、向燒杯中加入 280 毫升熱水（溫度在80左右）向錐形瓶中加入80 毫升冷水。2、將盛有冷水的錐形瓶放入盛有熱水的燒杯中，將打有兩個(gè)孔的紙板蓋在燒杯上。3、將兩支溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。4、觀察兩個(gè)容器中水的初始溫度和每隔 1 分鐘的溫度變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：冷水和熱水的初始溫度分別為 12和78，一分鐘后兩種水的溫度分別為18和75，兩分鐘后兩種水的溫度分別為25和71，三分鐘后兩種水的溫度分別為29和70，四分鐘后兩種水的

9、溫度分別為39和65， 五分鐘后兩種水的溫度分別為 50和 61， 六分鐘后兩種水的溫度都變成了 57。結(jié)論：隨著時(shí)間的推移，冷水會(huì)逐漸變熱，熱水會(huì)逐漸變冷。實(shí)驗(yàn)報(bào)告 11實(shí)驗(yàn)名稱：勺柄的冷熱變化提出問(wèn)題：熱在物體中是怎樣傳遞的猜想假設(shè)：熱在同一個(gè)物體中是由高溫部分向低溫部分傳遞的。實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、鋁勺、金屬杯、金屬鍋、凡士林、酒精、蠟燭、熱水、小棒、金屬片、豆子實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1、把鋁勺放進(jìn)熱水中，用手捏住柄的一端，一分鐘后有什么感覺(jué)？2、在鍋的金屬把上粘上豆子，用爐火加熱鐵鍋。3、在金屬片的一端粘上豆子，用酒精燈給金屬片另一端加熱。4、在金屬杯的杯壁上粘上豆子，用蠟燭給金屬杯加熱。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

10、1、勺柄的另一端在一分鐘之后就變熱了。 2、用爐火加熱鐵鍋時(shí)，金屬把上的豆子一會(huì)兒就掉下來(lái)了。3、金屬片上粘的豆子一會(huì)兒也掉了下來(lái)。4、金屬杯壁上的豆子一會(huì)兒掉了下來(lái)。結(jié)論：熱能從高溫物體傳向低溫物體，在同一個(gè)物體中，熱能沿著物體從溫度高的部分傳向溫度低的部分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告 12實(shí)驗(yàn)名稱：傳熱比賽提出問(wèn)題：什么樣的物體傳熱能力比較強(qiáng)一些？猜想假設(shè)：金屬傳熱能力可能要強(qiáng)一些。實(shí)驗(yàn)材料：鋁棒、塑料棒、橡膠棒、木頭棒、凡士林、豆子、熱水、燒杯實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 將不同材料的金屬棒、塑料棒、橡膠棒、木頭棒的一端用凡士林粘上豆子，另一端浸入盛有熱水的杯子中，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬棒上粘的豆子很快掉了下來(lái)，而其它材

11、料小棒上粘的豆子好長(zhǎng)時(shí)間都不掉下來(lái)。結(jié)論：不同材料的傳熱能力不同，其中金屬傳熱能力最強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告13實(shí)驗(yàn)名稱：觀察上升的空氣提出問(wèn)題：空氣受熱以后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？猜想假設(shè)：空氣受熱以后會(huì)上升實(shí)驗(yàn)材料：畫(huà)螺紋線的紙片、細(xì)線、蠟燭、火柴實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 用紙剪一個(gè)螺旋圈，把一條細(xì)線固定在螺旋圈中心，并懸掛起來(lái)，在螺旋圈的下面放一支點(diǎn)燃的蠟燭，觀察螺旋圈的變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ：螺旋圈受空氣推動(dòng)旋轉(zhuǎn)了起來(lái)結(jié)論：空氣受熱以后會(huì)上升實(shí)驗(yàn)報(bào)告 14實(shí)驗(yàn)名稱：風(fēng)的形成提出問(wèn)題：自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？猜想假設(shè)：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)箱、蠟燭、蚊香、火柴、毛巾實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1、把一支蠟燭放進(jìn)實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)。2、把毛巾用

12、冷水浸濕放在實(shí)驗(yàn)箱左側(cè)。3、點(diǎn)燃蚊香放到實(shí)驗(yàn)箱左側(cè)小口處，觀察蚊香煙流動(dòng)的方向。4、點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的蠟燭，此時(shí)再觀察蚊香煙流動(dòng)的方向。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：進(jìn)了實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)又從實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)蠟燭上方的口處飄出。結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，此時(shí)周?chē)睦淇諝庋a(bǔ)充過(guò)來(lái)形成空氣的流動(dòng)從而形成風(fēng)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告 15實(shí)驗(yàn)名稱：顏色與吸熱提出問(wèn)題：物體的吸熱能力與顏色有關(guān)系 嗎？猜想假設(shè)：不同顏色的材料吸熱能力不同實(shí)驗(yàn)材料：三個(gè)形狀、材料相同的小瓶、大小相同的黑、紅、白紙各一塊、三支溫度計(jì)、臺(tái)燈。實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1、分別用黑、白、紅顏色的紙將小瓶包起來(lái)，盡量包嚴(yán)。分別向三個(gè)小瓶中各插入一支初始溫度相同的溫度計(jì)， 并同時(shí)將三個(gè)小瓶放在燈光下照射

13、。3、過(guò)一段時(shí)間觀察溫度變化并記錄。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 包黑色紙的小瓶?jī)?nèi)溫度為 19，包紅色紙小瓶?jī)?nèi)的溫度為16，包白色紙小瓶?jī)?nèi)的溫度為10。結(jié)論：不同顏色的材料吸熱能力不相同，黑色材料吸熱能力最強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告16實(shí)驗(yàn)名稱：熱水變涼提出問(wèn)題：怎樣讓熱水變涼猜想假設(shè)：與冰冷物體接觸、增大容器表面積可以使熱水變涼。器材試劑：一杯熱水、冷水、形狀大小材料不同的容器、金屬管、溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1、把一個(gè)盛有熱水的容器放入冷水里，觀察熱水是否要涼得快些。2、將熱水放入大口的容器中，觀察熱水是否要涼得快些。3、向熱水吹風(fēng)，觀察熱水是否要涼得快些。4、把熱水從一個(gè)杯子里倒入另一個(gè)杯子，再?gòu)牧硪粋€(gè)杯子里倒回來(lái)，反復(fù)如此

14、。5、把熱水放入金屬容器中，看熱水是否要涼得快些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：熱水很快涼了結(jié)論： 用熱的良導(dǎo)體，與冷水、冰等物體接觸，增大容器表面積，加快水的流動(dòng)或者風(fēng)吹等方法可以使熱水變涼。冀教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單實(shí)驗(yàn)報(bào)告 1實(shí)驗(yàn)名稱：把重物抬起來(lái)提出問(wèn)題：怎樣做才能在抬高重物時(shí)最省力？如果物體很輕，怎樣才能很容易地將它抬高？猜想假設(shè)：借助于杠桿來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)材料：杠桿、支架、細(xì)線、鉤碼實(shí)驗(yàn)步驟： 1、把杠桿尺的支點(diǎn)放在離重物比較近的位置，先用測(cè)力計(jì)測(cè)量?jī)蓚€(gè)鉤碼的重量，再把兩個(gè)鉤碼掛在阻力點(diǎn)上， 在動(dòng)力點(diǎn)上用測(cè)力計(jì)測(cè)量使杠桿平衡所需要的拉力。 2、 把杠桿尺的支點(diǎn)放在離重物比較遠(yuǎn)的位置（如下圖） ，在動(dòng)力點(diǎn)

15、上用測(cè)力計(jì)測(cè)量出使杠桿平衡所需要的拉力。并用尺子測(cè)量動(dòng)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)分別移動(dòng)的距離。結(jié)論： 支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離， 省力。 支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離，費(fèi)力，但省距離。實(shí)驗(yàn)名稱：怎樣使杠桿保持平衡 實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、杠桿尺、線繩、鉤碼提出問(wèn)題：怎樣使杠桿平衡我的猜想：阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離X鉤碼數(shù)=動(dòng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離X鉤碼數(shù)時(shí)杠桿平衡。 實(shí)驗(yàn)步驟： 1.組裝杠桿尺，并把杠桿尺調(diào)成平衡狀態(tài)2.確定杠桿尺一側(cè)的點(diǎn)為阻力點(diǎn)，掛一定數(shù)量的鉤碼3.在另一側(cè)確定動(dòng)力點(diǎn)的位置，看看在不同位置上需要掛多少鉤碼才能使杠桿尺保持平衡，并記錄結(jié)果4.改變阻力點(diǎn)的位置，重復(fù)第二、三步，做三

16、次實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離X阻力點(diǎn)所掛鉤碼數(shù)二支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)的距離X動(dòng)力點(diǎn)所掛鉤碼數(shù)這時(shí)杠桿平衡。課 題12和諧相處年 級(jí)五年級(jí)課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo).積極參加辯論會(huì)，發(fā)表自己的看法。.能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)。.在辯論中能運(yùn)用批判性思維。.能為自己的觀點(diǎn)找到充足論據(jù)，5、能舉出兩個(gè)以上人類(lèi)努力與大自然和諧相處的實(shí)例。.能說(shuō)明人與自然和諧相處的意義。教學(xué)重點(diǎn)能舉出兩個(gè)以上人類(lèi)努力與大自然和諧相處的實(shí)例教學(xué)難點(diǎn)能說(shuō)明人與自然和諧相處的意義教具學(xué)具準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)資料教學(xué)方法示范講解學(xué)法指導(dǎo)操作討論交流月日星期 第 節(jié)課教學(xué)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程一：.在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 提出了人與自然要和諧相處的命題，

17、這是本活動(dòng)的起點(diǎn)。.活動(dòng)提供的資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。教材僅是將其作為兩個(gè)人與自然關(guān)系的特例來(lái)供學(xué)生研究討論。. “為了一棵樹(shù)，花費(fèi)那么多的錢(qián)值得嗎 ？”這是辯論的主題。正式 辯論前可對(duì)學(xué)生的實(shí)際觀點(diǎn)進(jìn)行初步調(diào)查， 如果兩種觀點(diǎn)的支持率差不多， 就讓學(xué)生自動(dòng)分為兩方； 如果出現(xiàn)一邊倒的情況， 可用隨機(jī)方式產(chǎn)生兩組。.指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，盡可能多地為己方觀點(diǎn)尋找理由。告訴 學(xué)生在辯論中與主題無(wú)關(guān)的話題要控制，防止跑題。.活動(dòng)的記錄分兩步完成，首先是在準(zhǔn)備階段將支持己方觀點(diǎn)的理由 記錄下來(lái)，然后是在辯論過(guò)程中記錄支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由，補(bǔ)充己方的新 理由。.小鼠標(biāo)的話“從多個(gè)角度考慮問(wèn)題能使我們的認(rèn)識(shí)更全

18、面”點(diǎn)明了 本次辯論活動(dòng)的真正意義。經(jīng)過(guò)辯論，學(xué)生可能會(huì)改變最初的想法，觀點(diǎn) 越辯越明，將新的想法與下來(lái)。當(dāng)然，教師可以啟發(fā)學(xué)生，有些損失或影 響是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)估量的，幫助學(xué)生意識(shí)到人與環(huán)境要和諧相處?；顒?dòng)2:它們需要我們.后/活動(dòng)1中雙方辯論的基礎(chǔ)， 小鼠標(biāo)的話自然地將學(xué)生的話題擴(kuò) 展為列舉更多的人類(lèi)與大自然和諧相處的實(shí)例。.教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)中一衍要局限于圖中的內(nèi)容。.關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實(shí)例的。設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳力殺實(shí)施建議并想辦.生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對(duì)這些多數(shù)人不以為然

19、的現(xiàn)象設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案，首先是對(duì)學(xué)生自己的教育和影響。因此，教師要切實(shí)掌握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的 指導(dǎo)。在活動(dòng)前，可以讓學(xué)生親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情況和材料。.教材中提供的三組資料有較強(qiáng)的代表性。如果學(xué)生收集資料確有國(guó)難，可以讓學(xué)生直接利用這些資料進(jìn)行宣傳。.設(shè)計(jì)宣傳方案時(shí)，可鼓勵(lì)各小組選擇不向的宣傳主題。方案的設(shè)計(jì) 方式要求不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好尊重學(xué)生自己的選擇，采 取生動(dòng)形象的宣傳方式，力求宣傳效果達(dá)到最佳。.方案的設(shè)計(jì)只要能回答以下這幾個(gè)問(wèn)題即可：宣傳的主題是什么？準(zhǔn)備用什么方式去宣傳 ？準(zhǔn)備到什么地方去宣傳？.活動(dòng)最后，切實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要使

20、人類(lèi)與自然和諧相處，要努力做 到從我做起，從小事做起?；顒?dòng)三：暢想未來(lái)城市.續(xù)寫(xiě)對(duì)未來(lái)城市暢想的散文，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)。對(duì)于五 年級(jí)的小學(xué)生，不可能要求太高。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來(lái)要求，不要限制學(xué) 生的思路。.在學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作前，可先進(jìn)行一些討論。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的集體智慧， 明確可以寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容。.設(shè)計(jì)未來(lái)的城市部分，更要放開(kāi)學(xué)生手腳。學(xué)生設(shè)計(jì)出的圖稿會(huì)很 舌L只要能據(jù)此說(shuō)明自己的想法即可。鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造 力和想像力，通過(guò)評(píng)比選出優(yōu)秀的散文和設(shè)計(jì)圖，可以寄給當(dāng)?shù)卣颦h(huán) 保部門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立參與決策的意識(shí)。教材中的提示也是對(duì)此課的 總結(jié)。.鼓勵(lì)學(xué)生將自己完成的散文和設(shè)計(jì)

21、圖展示給大家，在展示過(guò)程中可發(fā)揮、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)百表達(dá)能力、想象能力、邏輯能力和創(chuàng)造力。板書(shū)設(shè)計(jì)作 業(yè)教學(xué)反思月 日星期 第 節(jié)課課 題13、冷水和熱水年 級(jí)五年級(jí)課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo).能用手指感覺(jué)冷和熱。.能與其他同學(xué)交流自己的感覺(jué)結(jié)果并分析其原因.能體會(huì)到憑手指感覺(jué)無(wú)法知道冷熱的準(zhǔn)確程度。.愿意細(xì)心觀察物體的冷熱程度。教學(xué)重點(diǎn)能體會(huì)到憑手指感覺(jué)無(wú)法知道冷熱的準(zhǔn)確程度教學(xué)難點(diǎn)愿意細(xì)心觀察物體的冷熱程度教具學(xué)具準(zhǔn)備玻璃杯、熱水教學(xué)方法示范講解學(xué)法指導(dǎo)操作討論交流教學(xué)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程1:此活動(dòng)以2人小組形式進(jìn)行，教學(xué)引入指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同。讓學(xué)生結(jié) 合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用語(yǔ)言描述

22、什么是冷與熱。.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提問(wèn)：手指能準(zhǔn)確地感知水的冷熱嗎？并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜想，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更準(zhǔn)確描述物體的冷熱程度， 激發(fā)學(xué)生探究冷熱問(wèn)題的興趣。.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。.組織學(xué)生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。然后組織 學(xué)生進(jìn)行全班交流，師生可能共同得出：有時(shí)用手指是不能準(zhǔn)確地感覺(jué)到 水的冷熱，需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測(cè)量。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)從資料中知道了什么，關(guān)于溫度和溫度計(jì)還知道什么， 以此來(lái)提高學(xué)生閱讀的效果?；顒?dòng)2:測(cè)量水溫的變化可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。.提出問(wèn)題。教師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡?wèn)題：把盛有冷水的容器 放

23、人盛熱水的容器中， 提示學(xué)生思考兩個(gè)容器中水的溫度會(huì)發(fā)生什么變化。.猜想與預(yù)測(cè)。讓學(xué)生對(duì)上面的問(wèn)題進(jìn)行猜想。學(xué)生一般能根據(jù)自己 的生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)出冷水的溫度會(huì)逐漸上升，熱水的溫度會(huì)逐漸下降。但準(zhǔn) 確的變化結(jié)果是什么樣的，學(xué)生不一定會(huì)得出。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，尋找答案，驗(yàn)證自己的猜想是否準(zhǔn)確。.實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。該環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：（1）教師利用圖片或?qū)嶒?yàn)儀器，講解實(shí)驗(yàn)的方法，強(qiáng)調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；（2）學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)儀器，教師提示學(xué)生往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時(shí)一定要注意安全；（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察水溫的變化，并用圖表記錄。.整理信息。（1）教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點(diǎn)

24、和連線 的方法；（2）學(xué)生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖；（3）根據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.（4）小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出自己的科學(xué)結(jié)論。.交流與評(píng)價(jià)。組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，利用評(píng)價(jià)表對(duì)各組的實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì)作 業(yè)教學(xué)反思月 日星期 第 節(jié)課課 題14、傳熱比賽年 級(jí)五年級(jí)課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo).能選擇一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。.能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。.能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。.能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子。.能對(duì)/、同材料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)是否止確。.能舉例說(shuō)明哪些

25、是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。.能解釋制造某種物品時(shí)選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因。.能意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 （如炯燒鍋的發(fā)明）給人們生活帶來(lái)的變化。教學(xué)重點(diǎn)能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)、能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子教學(xué)難點(diǎn)能解釋制造某種物品時(shí)選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因教具學(xué)具準(zhǔn)備木棒、玻璃棒、鐵棒、銅棒、熱水、凡士林教學(xué)方法示范講解、實(shí)驗(yàn)學(xué)法指導(dǎo)操作討論交流教學(xué)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程1:此活動(dòng)可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)。.提出問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生將鋁勺放進(jìn)熱水中，用手指捏住勺柄的一端， 體驗(yàn)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。再讓學(xué)生談一談感受，并根據(jù)自己的感受提出要研究的 問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)觀察。該實(shí)驗(yàn)可分三步進(jìn)行：(1)組織學(xué)生閱

26、讀教材中的實(shí)驗(yàn)案例，并結(jié)合案例講解實(shí)驗(yàn)的方法及注意的事項(xiàng)；(2)提示學(xué)生選擇2-3種方法，利用提供的實(shí)驗(yàn)材料組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停?dāng)然也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用身邊的材料，設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)；(3)給金屬物品加熱，推測(cè)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。做熱 傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意兩點(diǎn)： 一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗細(xì)、長(zhǎng)短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器 被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。分析現(xiàn)象。組織學(xué)生描述自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象進(jìn)行分析，在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相同點(diǎn)及初步結(jié)論。得出結(jié)論。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出

27、熱傳遞 的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi)，幫助學(xué)生理解熱傳 遞三種主要方式之一的熱傳導(dǎo)的含義，對(duì)于“熱傳導(dǎo)”這一概念，教師可 以根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇是否介紹。實(shí)踐運(yùn)用。組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn) 象?；顒?dòng)2:傳熱比賽活動(dòng)過(guò)程:1.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。教師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件，如鋁 鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學(xué)生觀察它們各是用什么材料做成的， 說(shuō)一說(shuō)為什么選擇這種材料 ？提出“不同材料傳熱的快慢是否一樣”的問(wèn)題,并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想。2、指導(dǎo)學(xué)生分四步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：(1)引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)與前面的實(shí)驗(yàn)有什么相同和不同，明確實(shí)驗(yàn)的目的，為設(shè)計(jì)實(shí)

28、驗(yàn)奠定基礎(chǔ)；(2)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將自己的方案與同桌進(jìn)行交流；(3)通過(guò)小組交流與評(píng)價(jià)， 取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改完善，確定本組的最佳方案；(4)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流評(píng)價(jià)，確定出科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。3、提示學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試著得出結(jié)論。做“傳熱比賽”實(shí)驗(yàn)時(shí)，鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長(zhǎng)短、豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中，各勺子之間不要碰到；燒杯里的水面距豆子 6厘米左右。4、組織學(xué)生在全班交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念和特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生分析熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體

29、在實(shí)際生活 中有什么用途。(1)觀察教材第55頁(yè)插圖，分析各是用什么材料制成的，解釋其中的道理。(2)舉出生活中更多的例子，并說(shuō)明其中的道理，做到學(xué)以致用。(3)比一比哪個(gè)小組或哪位同學(xué)從生活中找到的實(shí)例多，分析準(zhǔn)確。教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系在三年級(jí)時(shí)學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容。5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，回答下面的問(wèn)題：(1)說(shuō)一說(shuō)炯燒鍋的構(gòu)造和性能。(2)炯燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系 ？幫助學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 給人們生活帶來(lái)的變化，以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)環(huán)境的密切聯(lián)系。板書(shū)設(shè)計(jì)作 業(yè)教學(xué)過(guò)程隨筆教學(xué)反思月 日星期 第 節(jié)課課 題15、黑手套和白手套年 級(jí)五年級(jí)課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo).能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，用

30、手感覺(jué)到黑手套比白手套吸熱多。.能意識(shí)到控制變量的重要性。.能與同學(xué)交流自己的體會(huì)。.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究顏色與吸熱的關(guān)系。.能認(rèn)真觀測(cè)、記錄溫度變化等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。.能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。.能運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中利用不同顏色材料的例子。教學(xué)重點(diǎn)能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，用手感覺(jué)到黑手套比白手套吸熱多教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究顏色與吸熱的關(guān)系教具學(xué)具準(zhǔn)備黑手套和白手套教學(xué)方法示范講解學(xué)法指導(dǎo)操作討論交流活動(dòng)過(guò)程1:.教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”的問(wèn)題，讓 學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)人新課。.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“黑手套和白手套”的實(shí)驗(yàn)。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、大小、 式樣相同的黑、白兩只手套。實(shí)驗(yàn)時(shí)分別戴在左右兩只手上，在陽(yáng)光下照 射一段時(shí)間，體會(huì)有什么感覺(jué)。幫助學(xué)生進(jìn)一步明確做這一類(lèi)的對(duì)比實(shí)驗(yàn) 時(shí)，應(yīng)盡量保證只有一個(gè)變量 (顏色)，其他因素(如材料、大小、厚薄等) 盡量要相同，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論或體驗(yàn)意識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量的重要性。.組織學(xué)生交流各自的感覺(jué)， 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到黑色比白色的手套吸熱多。 在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多還是吸熱少 呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望?；顒?dòng)2:顏色與