初中英語語法課教案設(shè)計(jì)

1、一、牛津版初中英語教材與人教版教材語法內(nèi)容的異同牛津版初中英語教材在內(nèi)容上更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，在語法知識(shí)上也有所改變，增加了間接引語這一知識(shí)點(diǎn)。這就要求老師要對(duì)教材的語法知識(shí)進(jìn)行深入地分析和研究，準(zhǔn)確把握語法重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到最合適學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生扎實(shí)掌握英語語法。二、牛津版初中英語教材與人教版教材語法的具體差異（一）牛津版教材更強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在時(shí)語法牛津版初中英語教材的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”與“一般現(xiàn)在時(shí)”出現(xiàn)的先后順序有所調(diào)整，而且沒有“過去將來時(shí)”這一語法點(diǎn)。這一順序的調(diào)整不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響，“過去將來時(shí)”可以在學(xué)生學(xué)習(xí)“過去完成時(shí)”時(shí)提出?！艾F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”與“一般

2、現(xiàn)在時(shí)”主要是讓學(xué)生掌握區(qū)分助動(dòng)詞形式：do/does/is/are；區(qū)分動(dòng)詞形式：read/reads/reading。（二）牛津版教材被動(dòng)語態(tài)出現(xiàn)較早被動(dòng)語態(tài)出現(xiàn)的時(shí)間比較早，學(xué)生比較難以理解，例如學(xué)生對(duì)“Englishisspokenbylotsofpeopleintheworld.”這句話的理解就容易產(chǎn)生困難。因此教師在教學(xué)時(shí)就要使學(xué)生回顧過去學(xué)過的幾種基本時(shí)態(tài)，通過基本時(shí)態(tài)反過來理解被動(dòng)語態(tài)，這樣就可以起到融匯貫通的作用。（三）牛津版教材新增間接引語語法間接引語是牛津版英語教材中新增的內(nèi)容，學(xué)生之前從來沒有接觸過，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生障礙，不容易理解?！癏easkedmeifIhad

3、anypaper.”這句話是如何體現(xiàn)間接引語的語法特征的以及如何將直接引語轉(zhuǎn)化為間接引語學(xué)生都是第一次接觸，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要抓住賓語從句作為間接引語的教學(xué)重點(diǎn)。從賓語從句入手，講解間接引語的語法特點(diǎn)和直接引語轉(zhuǎn)化為間接引語的方法，深入淺出，這樣就會(huì)使學(xué)生更容易理解間接引語的語法特點(diǎn)，及時(shí)掌握間接引語的轉(zhuǎn)換方式，提升學(xué)生英語語法的基礎(chǔ)水平。三、語法課教案設(shè)計(jì)措施教案是教師開展教學(xué)的重要手段，教案好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。合格的教案能最大程度地體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效地接受新知識(shí)。（一）教案要有針對(duì)性教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要有針對(duì)性。一是要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心

4、發(fā)展的特點(diǎn)，掌握學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平的差異，這樣就可以合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)進(jìn)程。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要制定有層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置不同難度的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語法教學(xué)質(zhì)量。二是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握各類語法的重難點(diǎn)，將重點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，如在講間接引語時(shí)要著重講解賓語從句的語法特點(diǎn)。這樣就可以事半功倍，使學(xué)生更有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的英語成績(jī)。（二）教案要有創(chuàng)新性教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)自身的能力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行深入解讀。初中階段，學(xué)生的好奇心、好勝心

5、較強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要充分尊重學(xué)生的這些特點(diǎn)。不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，開展合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教案中最好設(shè)計(jì)小組競(jìng)技教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)灌輸式教育模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證良好的教學(xué)效果。教案中還要注意提問的技巧，提問要注重知識(shí)點(diǎn)的遷移，促使學(xué)生能夠積極思考。例如在提問被動(dòng)語態(tài)的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能不太了解，這時(shí)教師就要先提問學(xué)生學(xué)過的基本語態(tài)的特點(diǎn)，從基本語態(tài)的特點(diǎn)反過來推敲被動(dòng)語態(tài)的特點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握被動(dòng)語態(tài)的特征。（三）教案要體現(xiàn)教學(xué)過程的反思教師在教學(xué)過程中總會(huì)遇到各種突發(fā)情況和各種教學(xué)難題，教師在課后要對(duì)這些問題進(jìn)行深入反思，并將反思的結(jié)果和改進(jìn)方法詳細(xì)記錄在教案上，并對(duì)教案中的不足之處及時(shí)進(jìn)行修改和調(diào)整，這樣才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)過程更加科學(xué)完善，使學(xué)生能更容易地接受新的語法知識(shí)?？傊?，教師在設(shè)計(jì)