學(xué)前兒童美術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)第二章兒童美術(shù)的發(fā)展精課件

1、第二章兒童美術(shù)的發(fā)展1兒童美術(shù)的發(fā)展過程2兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)形式一、 涂鴉線第一節(jié)兒童美術(shù)的發(fā)展過程第一節(jié)兒童美術(shù)的發(fā)展過程 大約在1歲半左右，兒童開始用筆在紙上涂劃，所畫的東西純屬涂鴉，在畫面上只是一些雜亂的線條，這類線條被稱為涂鴉線。第一節(jié)兒童美術(shù)的發(fā)展過程 凱洛格把2歲或者2歲以下的幼兒在無意識(shí)的狀態(tài)下所畫的涂鴉線稱作基本的涂鴉線。 左側(cè)圖為兒童涂鴉線的20種基本類型。第一節(jié)兒童美術(shù)的發(fā)展過程在涂鴉期中出現(xiàn)的17種樣式配置 在涂鴉的過程中，兒童逐漸地發(fā)展了控制涂鴉動(dòng)作的能力。凱洛格將兒童在繪畫時(shí)注意到的涂鴉線與紙面的配置關(guān)系稱為樣式配置。第一節(jié)兒童美術(shù)的發(fā)展過程 兒童繪畫中的圖形可以分

2、為6種，其中5種是具有幾何意義的圖形。 它們是矩形(含正方形)、橢圓形(含圓形)、三角形、十字形、斜十字形和不定形。三、 圖形的組合第一節(jié)兒童美術(shù)的發(fā)展過程第一節(jié)兒童美術(shù)的發(fā)展過程結(jié)合體集合體 兩個(gè)圖形結(jié)合在一起所形成的圖形稱作結(jié)合體。 三個(gè)或者三個(gè)以上的圖形結(jié)合而形成的圖形稱作集合體。四、 曼陀羅與“太陽”第一節(jié)兒童美術(shù)的發(fā)展過程第一節(jié)兒童美術(shù)的發(fā)展過程曼陀羅舉例 曼陀羅在梵語中是“魔圈”的意思。它有時(shí)用來指所有那些包括圈形主題的符號(hào)再現(xiàn)，有時(shí)又特別指那種其中結(jié)合著直線的圓圈樣式。第一節(jié)兒童美術(shù)的發(fā)展過程太陽太陽臉太陽臉 2歲的兒童已能畫出直線和曲線，這些直線和曲線都可以成為兒童畫“太陽”的

3、組成成分。五、 蝌蚪人第一節(jié)兒童美術(shù)的發(fā)展過程第一節(jié)兒童美術(shù)的發(fā)展過程 “人”是兒童美術(shù)作品中最為常見的題材之一。兒童早期畫的“人”使人聯(lián)想到蝌蚪，光光的腦袋上長著長長的尾巴，于是人們便稱之為蝌蚪人。六、 人以外的其他初期圖形第一節(jié)兒童美術(shù)的發(fā)展過程第一節(jié)兒童美術(shù)的發(fā)展過程動(dòng)物植物其他圖形七、 兒童美術(shù)的國際性第一節(jié)兒童美術(shù)的發(fā)展過程第一節(jié)兒童美術(shù)的發(fā)展過程 所有兒童都是依靠象征化這種方式的發(fā)現(xiàn)，而有著同樣的繪畫發(fā)展歷程，即從不固定、無意識(shí)的涂鴉開始，到能畫幾個(gè)基本圖形，而后進(jìn)步到把圖形與一個(gè)或一個(gè)以上的圖形組合，達(dá)到了人們能夠認(rèn)識(shí)的象征階段，世界各國的兒童都要經(jīng)歷這一繪畫的發(fā)展過程。一、 圖

4、形的選擇和組合第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式阿恩海姆 畫并不是它所要表達(dá)的事物的復(fù)制品，而是原事物的等同物，這意味著在畫面上出現(xiàn)的東西僅僅包含了原事物的某些性質(zhì)。 兒童對(duì)圖形的組織秩序和平衡的追求是十分重要的。兒童在繪畫發(fā)展過程中所保留并經(jīng)常重復(fù)畫的都是一些有良好視覺形象、有秩序、平衡的圖形。凱洛格布斯 通過研究線和點(diǎn)這兩種最簡單的圖形，探索兒童是如何通過重復(fù)、對(duì)稱、圍繞一個(gè)中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)等方式將這些最簡單的圖形轉(zhuǎn)換成較為復(fù)雜的圖形的。二、 避免圖形的重疊第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式 年幼的兒童為，每個(gè)圖形都應(yīng)該有其自己的空間。在繪畫時(shí)

5、，兒童總是避免所畫的圖形之間發(fā)生相互遮蓋或重疊。隨著年齡的增長，兒童逐漸會(huì)運(yùn)用圖形間的相互遮蓋來表示深淺遠(yuǎn)近關(guān)系。兒童畫的蘋果，常常是單個(gè)的蘋果到學(xué)齡期，兒童才會(huì)以重疊或遮蓋方式華蘋果三、 圖形獨(dú)自的界線第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式 年幼的兒童認(rèn)為，每個(gè)事物都應(yīng)是獨(dú)立的，在畫面上每個(gè)圖形都有其獨(dú)自的界線。隨著認(rèn)知水平的提高，他們能理解一根線條能同時(shí)被兩個(gè)圖形合用，可以既是這個(gè)圖形的界線，同時(shí)又是那個(gè)圖形的界線。兒童畫的磚墻成人畫的磚墻四、 圖形的融合第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式 在幼小兒童的畫中，兒童所畫的各種物體一般都是由橢圓、

6、矩形、三角形和梯形等圖形拼搭而成的，各種圖形常常清晰可辨。 隨著兒童認(rèn)知的發(fā)展和眼手的逐漸協(xié)調(diào)，兒童畫中的各個(gè)獨(dú)立圖形會(huì)出現(xiàn)融合的趨勢(shì)。兒童用一條輪廓線，就將史前動(dòng)物的形象勾畫出來了運(yùn)用融合的方法，加強(qiáng)了畫面的運(yùn)動(dòng)感第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式五、 水平-垂直關(guān)系的處理第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式房屋垂直于道路馬拉車圖跳舞圖 年幼的兒童在繪畫時(shí)不能運(yùn)用水平-垂直關(guān)系作為穩(wěn)定的參照構(gòu)架，而是以局部的垂直關(guān)系替代整個(gè)畫面的水平-垂直關(guān)系。第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式 隨著兒童認(rèn)知的發(fā)展，他們會(huì)逐漸地對(duì)自己的那種過多地使用水平線和垂直線的構(gòu)圖表現(xiàn)出不滿，試圖運(yùn)用傾斜關(guān)系來表現(xiàn)復(fù)雜的事物，使構(gòu)圖

7、向更為高級(jí)的階段發(fā)展。第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式六、 事物之間關(guān)系的處理第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式 年幼的兒童常將事物看作是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)诩埳袭嫷奈矬w往往是一個(gè)個(gè)單獨(dú)存在，與其他事物缺乏聯(lián)系，而且還常是飄浮在空中，與地面也沒有關(guān)系。帽子飄浮在空中第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式 隨著認(rèn)知水平的提高，兒童在繪畫時(shí)開始使一個(gè)事物與另一個(gè)事物發(fā)生相互的聯(lián)系。在開始階段，兒童是以十分簡單的方式處理事物之間的這種關(guān)系的。事物之間緊密接觸X光式的圖畫第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式 兒童在處理事物與事物之間的關(guān)系時(shí),更為高級(jí)的水平是X光式圖畫的消失。 當(dāng)兒童在畫人時(shí)能根據(jù)所畫的人和坐騎之間的關(guān)系有意地不再畫上一條看不到的腿，這就說明兒童已經(jīng)能進(jìn)行較為高級(jí)的思維活動(dòng)。人只有一條腿，另一條被動(dòng)物遮蓋了第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式七、 動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式兒童一開始只是將下肢畫得分開一些，以表示行走或跑步的動(dòng)態(tài)。表現(xiàn)人物的行走或者跑步動(dòng)態(tài)的一種更為高級(jí)的方式是人物的主軸線的變化。第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式八、 透視第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式 學(xué)前兒童一般不會(huì)用透視的方法構(gòu)圖。按照透視規(guī)律顯示三維空間的構(gòu)圖，一般要在10歲以后的兒童中才會(huì)發(fā)生。兒童畫立方體的發(fā)展過程第二節(jié)兒童美術(shù)的特征和表