2022年《月光啟蒙》說(shuō)課稿

1、第 頁(yè)2022?月光啟蒙?說(shuō)課稿?月光啟蒙?說(shuō)課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是我精心整理的?月光啟蒙?說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。?月光啟蒙?說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材?月光啟蒙?是蘇教版第十冊(cè)第五組的一篇講讀課文，本文是語(yǔ)言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者飽含深情的回憶了童年時(shí)夏日的月夜，在月光沐浴下，母親唱童謠、民謠和講神話(huà)故事的情景，字里行間洋溢著對(duì)母親啟蒙教育的感謝，對(duì)母親的深切思念。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的三維教學(xué)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。2、

2、能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)法。3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟“月光啟蒙的真正含義，感悟作者對(duì)母親的感謝和深切思念之情。三、說(shuō)教學(xué)法根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的建議，教學(xué)本文，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生，抓住重點(diǎn)的詞段，進(jìn)行研讀和品讀，借助文章插圖和民歌童謠，通過(guò)深情的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中得，以讀促悟，以讀代講，從而讓學(xué)生從內(nèi)心與作者到達(dá)情感的共鳴，受到熏陶和感染。四、說(shuō)教學(xué)流程閱讀教學(xué)是學(xué)生潛心會(huì)文、獲得獨(dú)特體驗(yàn)和感受的過(guò)程，是教師文本學(xué)生對(duì)話(huà)，情感交流的過(guò)程，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)獲得能力的過(guò)程，基于此認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。第一課時(shí)1、初讀感知，理清條理。1

3、.讓學(xué)生看題質(zhì)疑：什么是啟蒙?作者為什么說(shuō)月光啟蒙？讓學(xué)生自讀課文。2、出示自讀要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞義。3、說(shuō)一說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事？在這一課時(shí)，給足學(xué)生時(shí)間，讀思批畫(huà)，獲得初步的個(gè)人體驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，做到“書(shū)不讀熟不開(kāi)講第二課時(shí)課前播放民謠，創(chuàng)設(shè)一種情景。1、激情導(dǎo)入：柔和的月光灑滿(mǎn)農(nóng)家小院，母親摟著我吟唱歌謠，講故事，這是多么溫馨的畫(huà)面啊。讓我們一起去重溫那感人的時(shí)光。這樣，創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生初步與作者產(chǎn)生共鳴，鋪設(shè)本文的情感根底。2、精讀感悟，體會(huì)情感1聽(tīng)著這動(dòng)人的歌謠，讓作者感受童年的夏夜永遠(yuǎn)是最美妙的，為什么?讀讀第一至四小節(jié)。想象畫(huà)面，重

4、點(diǎn)體會(huì)“柔和、灑滿(mǎn)、摟著、唱起等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，提出要求：你們的朗讀要讓人感受到母親那芳香的音韻。師范讀，學(xué)生連讀。探究：為什么說(shuō)“不長(zhǎng)五谷卻長(zhǎng)歌謠？母親的歌謠給我怎樣的影響?從中感受到了什么?放手讓學(xué)生讀悟談，獲得個(gè)人體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)中彌足珍貴的。2總結(jié)方法，自學(xué)第二局部讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句談感受，感情朗讀。閱讀教學(xué)中，不僅要善于引導(dǎo)，更重要的是“授人以漁，能力的獲得才是最重要的。3學(xué)習(xí)第三局部讀文思考，作者為什么說(shuō)“母親是我的啟蒙老師？這局部在全文中起什么作用？與客體“月光啟蒙有

5、什么關(guān)系？或者討論“為什么以月光啟蒙為題幫助學(xué)生翻開(kāi)思路，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重獨(dú)特感受，注意價(jià)值取向。4、課外作業(yè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，課下讓學(xué)生去搜集桔祥的民歌童謠并整理，舉行一次“家鄉(xiāng)民歌童謠交流會(huì)讓豐富的民間文化滋養(yǎng)孩子們的心靈?？傊?，像一位教育專(zhuān)家所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)只有逗號(hào)，沒(méi)有句號(hào)。教學(xué)之路其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！?月光啟蒙?說(shuō)課稿2一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容?月光啟蒙?是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元“親情依依中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。熱血全文講述了作者孫友田回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話(huà)故事的情景，表達(dá)作者對(duì)母親啟蒙教育的感謝、思念之

6、情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)在反復(fù)研讀教材，結(jié)合對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課的生字新詞。2能體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思和用法。2、技能目標(biāo)1能正確，流利有感情的朗讀課文。2能體會(huì)、把握民歌、童謠的意蘊(yùn)美。3、情感目標(biāo)能憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感謝，思念和敬愛(ài)之情。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙作課題的深刻含義。2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情、體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感謝、思念和敬愛(ài)之情。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地完成教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教輔手段。五、說(shuō)教法與學(xué)法新課

7、程標(biāo)準(zhǔn)要求：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取多媒體教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用了“以讀代講法、“感情朗讀法、“合作探究法“等教學(xué)方法，以求形成愉悅，活潑的課堂氣氛。我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而在教學(xué)中，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我特別關(guān)注的地方。因此，根據(jù)本文特點(diǎn)，我們讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂，用“讀、思、議、悟等方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值得到提高

8、。六、說(shuō)教學(xué)流程為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性、完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：教學(xué)生字新詞，反復(fù)熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)：在細(xì)讀課文、品讀朗讀的根底上，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)體驗(yàn)，升華延伸。第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，直奔主題出示多媒體課件月光下的美景，指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文?月光啟蒙?。齊讀課題，看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？理解“啟蒙，用“啟蒙一詞說(shuō)一句話(huà)。課件出示本文作者孫友田的簡(jiǎn)介，說(shuō)說(shuō)你看了這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。這么有成就的詩(shī)人，月光是如何啟蒙他的呢？以問(wèn)激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。二、初讀課文，自主感悟我

9、要求學(xué)生充分自主朗讀，用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、查查，力求讀通課文，大致了解課文內(nèi)容，也可在讀書(shū)時(shí)寫(xiě)下自己的點(diǎn)滴疑問(wèn)與感受，踐行高年級(jí)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，也為理解課文內(nèi)容做下鋪墊。讀后檢查初讀收獲，讓學(xué)生的思想得到交流。教師應(yīng)放手讓學(xué)生表達(dá)，并對(duì)字音、字義等引導(dǎo)集體糾正，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“歌謠與“民謠的區(qū)別。三、寫(xiě)字指導(dǎo)，踐行育人教育部要求中小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，那語(yǔ)文課就是一個(gè)良好的平臺(tái)，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字，為以后生活把握方向。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練能力由于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，所以只讓學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)，并讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的民歌、民謠。這也是對(duì)學(xué)生收集信息能力的培養(yǎng)。第二課時(shí)一、直接揭題，自主定位課始，我

10、直接揭題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這節(jié)課你最想學(xué)到什么？這一問(wèn)題，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，最正確的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、歌文對(duì)應(yīng)，初步感知1、快讀課文，找出說(shuō)明母親給予我“啟蒙的語(yǔ)句。板書(shū)“智慧啟迪。2、課件出示最后一小節(jié)語(yǔ)句，師配樂(lè)范讀。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文，我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以?xún)?yōu)美的畫(huà)面，抒情的音樂(lè)，動(dòng)情的范讀，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生談這篇課文應(yīng)重點(diǎn)理解、體會(huì)什么，更是貫徹落實(shí)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中所提的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。3、初步理解課文，分四小步進(jìn)行：第一步：找，默讀課文，找出文中民歌民謠。第二步：讀，讀出所找的民歌民

11、謠，課件根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。第三步：說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象的美景，會(huì)說(shuō)哪句說(shuō)哪句，課件根據(jù)學(xué)生答復(fù)突出相關(guān)語(yǔ)句。第四步：議，互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，唱一唱的形式表現(xiàn)出來(lái)。4、師生共同小結(jié)，回讀文末語(yǔ)句：“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，幽默的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀1、快讀課文，找出文中描述表達(dá)母親智慧才華的語(yǔ)句，感悟課文前一局部。2、根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。3、這一句教學(xué)在自由讀得根底上個(gè)別讀，點(diǎn)撥你已經(jīng)知道

12、這里表達(dá)了“母親的智慧才華，怎樣才能讀得更好呢？并引導(dǎo)評(píng)讀，鼓勵(lì)再讀，體會(huì)“深情與芳香。4、根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示：“母親用歌謠把故土的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。5、這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書(shū)“混沌開(kāi)朗，再次體會(huì)母親的智慧才華。在學(xué)生細(xì)讀的根底上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。重點(diǎn)理解“長(zhǎng)歌謠。6、感悟課文后一局部。7、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中表達(dá)母親智慧才華的句子，并分讀、看、悟、品四步體驗(yàn)感悟，感情朗讀。一讀，讀文中長(zhǎng)句子。二看，看課件演示。第6自然段中演示的場(chǎng)景三悟，領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題，從哪些詞可以表達(dá)母親的“智慧才華？能談你讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？并配樂(lè)朗讀，分角

13、色朗讀課文1013小節(jié)。四品，出示“是母親用那一雙勤勞的手為我翻開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。點(diǎn)撥學(xué)生品讀。8、師生共同小結(jié)?；刈x課文最后一自然段。9、升華理解，拓展延伸。10、在課件配合下，師生分角色朗讀課文。11、交流課前搜集的民歌民謠。12、根據(jù)所學(xué)，自己去寫(xiě)一寫(xiě)童謠。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就是一份微型教案，而我認(rèn)為板書(shū)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意，因此我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：18、月光啟蒙母親 我智慧啟迪混沌開(kāi)朗八、說(shuō)預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分給學(xué)生讀、悟、議的時(shí)機(jī)，始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮了課文感情真摯及高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中

14、學(xué)，讀中議，議中悟，開(kāi)展了學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)運(yùn)用多媒體手段也提高了課堂效率。當(dāng)然，由于這是課前說(shuō)課，可能出現(xiàn)對(duì)學(xué)情估計(jì)缺乏，時(shí)間控制不當(dāng)?shù)惹闆r，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)以學(xué)定教。?月光啟蒙?說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材一教材分析?月光啟蒙?是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依，是表達(dá)人與人之間的濃濃親情和人際關(guān)系和諧相處的美好意境。本課寫(xiě)了作者回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌、民謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感謝思念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美，感情真摯，是上節(jié)課的延伸，更是本單元主題展示。二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的總目標(biāo)結(jié)合教材

15、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分為兩課時(shí)，今天我說(shuō)第二課時(shí)，這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)把握民歌、民謠的內(nèi)蘊(yùn)美。4、學(xué)會(huì)在品味朗讀的根底上，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感謝之情。三說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)這課時(shí)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感謝、思念和敬愛(ài)。這課時(shí)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙作課題的深刻含義。二、說(shuō)教法和學(xué)法?課程?中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教學(xué)分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有

16、所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)，遵循“積極創(chuàng)造自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，多渠道接受信息，我還設(shè)計(jì)了指名讀、品讀、齊讀、分角色讀等多中形式的讀，讓學(xué)生以讀動(dòng)情，以情促讀，注重熏陶，加強(qiáng)理解，以讀啟智，注重啟發(fā)。讀中感悟，角色體驗(yàn)。三、說(shuō)教學(xué)步驟根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，為了貫徹新課標(biāo)的精神，我將本課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步設(shè)計(jì)：一緊扣課題，課題質(zhì)疑。由于這課題蘊(yùn)含著豐富的意韻，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，提問(wèn)：“啟蒙是什么意思？為什么叫“月

17、光啟蒙？課文主講了什么？然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理解文章脈絡(luò)。這一設(shè)計(jì)有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，最正確的學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和他們強(qiáng)烈的求知欲。二初讀課文，整體感知。1、在這個(gè)環(huán)節(jié)我分四步進(jìn)行：1、找：默讀課文，找出文中民歌民謠。2、讀：讀出所找的民歌民謠，根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。3、說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到美景說(shuō)哪句，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)突出相關(guān)語(yǔ)句。4、議：互相議論，試著把自己感悟到的意境讀一讀、畫(huà)一畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破

18、。2、師生共同小結(jié)，回讀文末語(yǔ)句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、幽默的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。相機(jī)板書(shū)：民歌民謠 展開(kāi)想象，飛向詩(shī)歌的王國(guó)三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀。1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)表達(dá)母親智慧才華的語(yǔ)句。板書(shū)：智慧才華。2、感悟課文前一局部根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。這一句教學(xué)在自由讀的根底上個(gè)別讀，點(diǎn)撥“你已經(jīng)知道這是表達(dá)了母親的智慧才華這樣才能讀得更好呢？并引導(dǎo)評(píng)讀，鼓勵(lì)再讀，體會(huì)“深情與芳香。根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示“母親用民謠把故土的愛(ài)，伴著月光給了我，讓我一顆混純的童心

19、豁然開(kāi)朗。這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，再次體會(huì)“母親的智慧才華。這兩句的出示并沒(méi)有固定的先后順序，而且根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)出示，使教學(xué)課程更是靈活性，同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用魚(yú)肚期待，閱讀反思和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量?；刈x“她讓月光星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。談體會(huì)。板書(shū)：?jiǎn)⒌衔艺J(rèn)為這樣設(shè)計(jì)即使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以“回讀這一形式表達(dá)了課堂教學(xué)中的自主靈活性。3、感悟后一局部請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中表達(dá)“母親的智慧才華的語(yǔ)句，并分讀、悟、品三步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀。1、讀文重句子2、領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出母親的

20、智慧才華？能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？并配樂(lè)朗讀，分角色讀1013小節(jié)。3、出示“是母親用那一雙勤勞的手為我翻開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情點(diǎn)撥學(xué)生品讀。師用相機(jī)板書(shū)：勤勞的雙手綜觀這幾步的教學(xué)，既提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛又加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)4、升華理解，拓展延伸。1、配樂(lè)師生合作，分角色朗讀課文。議一議：作者為什么用“月光啟蒙作為課題？還可以給課文加個(gè)什么題目？這樣設(shè)計(jì)既表達(dá)可師生民主合作的理念，又激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神。師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和靈活性，為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成了堅(jiān)實(shí)根底四、板書(shū)設(shè)計(jì)：17、光

21、月啟蒙?月光啟蒙?說(shuō)課稿4說(shuō)教材?月光啟蒙?是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。作者孫友田回憶兒時(shí)母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠，猜謎語(yǔ)，講故事的情景，抒發(fā)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感謝、思念之情，也充分激發(fā)了自己感恩母親的情懷。課文的字里行間洋溢著濃郁的親情，有利于引導(dǎo)學(xué)生感謝、感恩的情感。本文的童謠優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)我國(guó)民間文學(xué)的豐富博大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。我校學(xué)生來(lái)自五湖四海，對(duì)自己的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情文化有一定的了解。因此課文內(nèi)容對(duì)他們也有一定的吸引力。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)會(huì)九個(gè)生字，綠線內(nèi)的七個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。2、 能正確、流利地朗讀全篇課文。3、 能有感情地朗

22、讀令你感動(dòng)的語(yǔ)句。4、 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。說(shuō)教法、學(xué)法：質(zhì)疑法：思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，我讓學(xué)生依題質(zhì)疑。讀了課題你想知道什么？家長(zhǎng)、老師、書(shū)籍會(huì)給我們啟蒙，月光怎么會(huì)給我們啟蒙呢？讓“月光給學(xué)生設(shè)下“懸念。創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境，用圖畫(huà)展現(xiàn)情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。對(duì)話(huà)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。可以通過(guò)自主、合作、探究來(lái)感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大然后展開(kāi)課堂對(duì)話(huà)。自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為。應(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)程序一、

23、導(dǎo)入課文、質(zhì)疑課題1、播放歌曲?燭光里的媽媽?，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的歌頌?zāi)赣H的課文2揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。音樂(lè)導(dǎo)入迅速把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，引發(fā)閱讀期待。二、初讀課文，走進(jìn)文本1、自由朗讀課文，把課文讀通讀順，教師檢查生字詞的自學(xué)情況，再檢查課文的朗讀情況。2、默讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)出了童年夏夜的美妙。課文從月夜的景色、歌謠、謎語(yǔ)、故事的美妙學(xué)出了童年夏夜的美妙，層次清晰，學(xué)生不難把握，這個(gè)問(wèn)題的交流有利于學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生吟誦生動(dòng)幽默的歌謠，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)民間文化的興趣。讓學(xué)生挑自己最喜歡

24、的一首在班中為同學(xué)們吟誦。讓激情在吟誦中飛揚(yáng)，讓童趣在教室里回蕩。4、品讀令你感動(dòng)的句子。在情感朗讀中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感，音韻美，還能感受文章的情思意境，體驗(yàn)生活。5、課堂總結(jié)：今天，我們走近了一個(gè)會(huì)唱歌謠的母親，是母親用她那甜甜的嗓音為我吟唱一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌謠，陪伴我度過(guò)了一個(gè)美妙難忘的童年，是母親用那一雙勤勞的手為我翻開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，用智慧和才華啟迪我的想象，使我滿(mǎn)懷詩(shī)情地飛向文學(xué)的王國(guó)。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)分為必做題和選做題。必做題如抄寫(xiě)詞語(yǔ)等是為了讓學(xué)生掌握本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，穩(wěn)固所學(xué)的根底知識(shí)。選做題如查閱書(shū)籍或登錄網(wǎng)站查閱各地民歌民謠，供學(xué)有余力的學(xué)生

25、去做，拓展課外閱讀的空間，并為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“人文性做好鋪墊。?月光啟蒙?說(shuō)課稿5一、教材簡(jiǎn)析?月光啟蒙?是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)新增選的課文。本教材以“動(dòng)態(tài)生成的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。課文以“民謠、童謠、謎語(yǔ)的形式，充分展露“母愛(ài)、童心、智慧這一主題。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)20 xx年版?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?和蘇教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課生字新詞。2能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。2、技能目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2體會(huì)、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。3、情意目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀的根底上，讓知識(shí)生成智慧，使智慧與情

26、感共生。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。難點(diǎn)是：互動(dòng)生成，價(jià)值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。四、教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)頁(yè)形式、可選性強(qiáng)、動(dòng)畫(huà)演示、運(yùn)行環(huán)境基于Windows20 xx下的電腦課件。五、教法與學(xué)法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。六、教學(xué)思路：在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式，

27、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的根底上，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：一直接揭題，自主定位課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的根本原理中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最正確的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。二歌文對(duì)應(yīng)，初步感知1、快讀課文，找出說(shuō)明母親給予我?月光啟蒙?的詞句。板書(shū)智慧啟迪2、課件出示語(yǔ)句

28、最后一小節(jié)，配樂(lè)范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？ 我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、抒情的音樂(lè)、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？更是貫徹、落實(shí)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體的具體表達(dá)。3、初步理解課文，分4小步進(jìn)行：第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到的美景，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根據(jù)學(xué)生答復(fù)突出相關(guān)語(yǔ)句。課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的答復(fù)具有不

29、可預(yù)測(cè)性，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱的形式表現(xiàn)出來(lái)。?月光啟蒙?說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材：一學(xué)情分析課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我要相信學(xué)生，依賴(lài)學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索，自我建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)自我開(kāi)展。二文本解讀1、 文本解讀?月光啟蒙?是蘇教版語(yǔ)文教材第十冊(cè)第五單元中的一篇課文。這是一篇語(yǔ)言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講故事的情景，表

30、達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感謝、思念之情。課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、幽默，是本文的一大特色。課文插圖也非常優(yōu)美，與課文相得益彰，這些將給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)興趣。?月光啟蒙?與?愛(ài)如茉莉?、?我和祖父的園子?等組成了一單元，并構(gòu)成了“親情無(wú)限這一個(gè)共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情，它將潤(rùn)澤著孩子們幼小的心靈。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的實(shí)際情況，同時(shí)考慮課標(biāo)對(duì)本年段的要求，特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)目標(biāo)A、能正確、流利、有感情地朗讀課文。B、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解“長(zhǎng)、“芳香等詞語(yǔ)的意思。C、憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深感謝和

31、思念之情。3、教學(xué)重難點(diǎn)：A、通過(guò)閱讀，感知課文語(yǔ)言，感知母親形象，感受作者對(duì)母親的感謝和思念之情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。B、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙的真正內(nèi)涵，感悟課文內(nèi)在的意蘊(yùn)是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法、學(xué)法：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。如何完成對(duì)話(huà)過(guò)程呢？我用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)解答，分別是“質(zhì)疑“研讀“積累和“遷移。1、質(zhì)疑 有道是“學(xué)貴有疑“大疑那么大進(jìn)，小疑那么小進(jìn)。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。一切探索都要從疑問(wèn)開(kāi)始。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，就為學(xué)生揚(yáng)起了思維的風(fēng)帆，探索之旅由此啟航，創(chuàng)造就在前方。2、研讀 閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種

32、形式的讀之外，更重要的是要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，潛心?huì)文，自主研讀，讓他們徜徉于字里行間，與語(yǔ)言文字親密接觸；在潛心研讀中，感知語(yǔ)言的優(yōu)美，感知母親對(duì)“我疼愛(ài)；同時(shí)，在潛心研讀中收獲自己的獨(dú)特感受和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。3、積累 荀子說(shuō)：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的法寶。課標(biāo)中不止一次地提到“要豐富語(yǔ)言積累。本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、情感豐富感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的好材料，因此積累必不可少。4、遷移 閱讀教學(xué)的目的絕不僅僅是為了閱讀，其終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生自由地、順暢地、準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文不過(guò)是個(gè)例子。課文不僅是閱讀的例子，

33、也是習(xí)作的范例。因此，在這一課中學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親或?qū)φn文的留白處進(jìn)行續(xù)寫(xiě)我覺(jué)得非常有必要。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本課我打算兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀，對(duì)話(huà)文本，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)展思維。我安排了“啟、承、轉(zhuǎn)、合四個(gè)板塊。啟：通讀全文，引發(fā)質(zhì)疑提出問(wèn)題是思考的開(kāi)始。課初，我引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，然后引導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)疑，這是為了讓學(xué)生整體感知課文的同時(shí)，抓住核心問(wèn)題，找到對(duì)話(huà)文本的切入點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主質(zhì)疑可能會(huì)產(chǎn)生非常多不同的問(wèn)題，比方：課文寫(xiě)了母親的哪些事情？母親是個(gè)怎樣的人？等等，這時(shí)教師就

34、不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和幫助者，因此，我將幫助學(xué)生對(duì)他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理、比擬，挑選出最有價(jià)值的問(wèn)題即：母親是如何給我啟蒙的？與此同時(shí)，要向?qū)W生傳達(dá)質(zhì)疑的方法，即要抓住重點(diǎn)段或中心句，從內(nèi)容上質(zhì)疑，從中心上質(zhì)疑，從寫(xiě)法上質(zhì)疑。完成了質(zhì)疑過(guò)程，也就找到了對(duì)話(huà)文本的抓手，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。承：潛心研讀，對(duì)話(huà)文本這是教學(xué)的重點(diǎn)。1、潛心會(huì)文讓學(xué)生靜下心來(lái)帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊圈劃有關(guān)詞句，反復(fù)品味，走進(jìn)作者描繪的情景之中，也走進(jìn)作者的情感世界，寫(xiě)下自己的個(gè)性化解讀或感受，然后進(jìn)行集體交流。2、交流收獲交流內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：母親是如何為我啟蒙的？A、品味歌謠、童謠 母親用

35、歌謠、童謠等為我啟蒙1、母親給我唱了許多歌謠、童謠，課文中寫(xiě)了多首，找出來(lái)讀一讀，可以把你最喜歡的那幾首多讀幾遍，你從中感受到什么？B、感悟月光、母親母親在月光下用愛(ài)為我啟蒙“童年的夏夜“籬笆小院“柔和的月色“灑滿(mǎn)等可以感受月色下的寧?kù)o與安詳；“母親摟著我、唱起等讓我們體會(huì)到那份幸福與美妙。“母親甜甜的嗓音“深情地吟唱“芳香的音韻。等詞語(yǔ)讓學(xué)生反復(fù)品味，感受母親歌聲的優(yōu)美，使人陶醉，也久久地留在了“我的記憶里，滋潤(rùn)著“我的心田。同時(shí)理解“芳香的音韻的含義?！包S河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠“長(zhǎng)從“生長(zhǎng)引申而來(lái)，有“產(chǎn)生的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我，所以，“我從小就

36、在心里蘊(yùn)含著對(duì)故土、對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)，而這種愛(ài)讓“我“混沌的童心豁然開(kāi)朗，得到“啟蒙。課文的最后一段，點(diǎn)出了母親是“我的啟蒙老師等等，啟發(fā)學(xué)生思考，這局部?jī)?nèi)容在文中起到什么作用？怎樣理解課題“月光啟蒙？不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂，更要把自己的體會(huì)、感受說(shuō)出來(lái)。C、借助媒體，幫助學(xué)生理解文本為順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)行多媒體課件的制作，多媒體課件在這堂課的教學(xué)中，起到推波助瀾的作用，將學(xué)生與文本建立了必要的聯(lián)系，使得學(xué)生更容易走近文本。歌謠要給學(xué)生切身的體會(huì)，要做到還真不容易。通過(guò)音頻的播放就能非常好的解決這個(gè)問(wèn)題，那種“如三月的和風(fēng)，“像小溪的流水的聲音流淌出來(lái)，母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊，學(xué)生

37、的感受才能真切，朗讀才能入情入境。除此之外，圖片的呈現(xiàn)也讓學(xué)生走進(jìn)了那籬笆小院，而那“母親在如水的月色里，像一尊玉石雕像的畫(huà)面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)頗為抽象，看了圖之后，便會(huì)在腦海中留下永不磨滅的形象。3、感情朗讀在學(xué)生暢談對(duì)文本的理解之后，我采用多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，作者“情動(dòng)而辭發(fā)我們“披文以入境、入情，通過(guò)感情朗讀感知語(yǔ)言文字，感知人物形象；在感情朗讀中釋放自己的情感，到達(dá)情感共鳴、物我交融。轉(zhuǎn)：精彩賞讀，豐富積累語(yǔ)文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生得其意，更要得其言。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞讀精彩句段，體會(huì)作者寫(xiě)法的.精妙，進(jìn)而積累語(yǔ)言，形成內(nèi)化，教學(xué)才具有實(shí)效性。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯。在反復(fù)誦讀中可

38、以感受語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美、韻律美，在賞讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的背誦，豐富其語(yǔ)言積累。合：傾訴表達(dá)，讀寫(xiě)結(jié)合葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。讀得多，讀得透，自然能促進(jìn)寫(xiě)；寫(xiě)得多，寫(xiě)得妙，自然能促進(jìn)讀。讀與寫(xiě)的互相滲透，應(yīng)該成為我們語(yǔ)文課堂教學(xué)行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達(dá)的需要沒(méi)有寫(xiě)完整，這留給我們非常大的想象空間，在處理教材時(shí)，就可以讓學(xué)生在充分閱讀的根底之上，有根據(jù)的進(jìn)行補(bǔ)白。這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生在全面學(xué)習(xí)課文后，想象多年以后，面對(duì)年老的母親，我趴在她的膝前，會(huì)說(shuō)些什么呢？把最想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這不僅是學(xué)生情感在課堂中得到升華并宣泄出來(lái)，也是在充分感悟課文的過(guò)程中對(duì)

39、課文內(nèi)容回憶的再理解。視時(shí)間而定，如時(shí)間不夠，可在課外完成。作業(yè)布置：課外拓展，延伸閱讀語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅靠書(shū)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有道是：得法于課內(nèi)，得益于課外。課本為我們翻開(kāi)了一扇窗，讓學(xué)生透過(guò)這扇窗，看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個(gè)引子，課外推薦學(xué)生閱讀孫友田的其它作品，讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。?月光啟蒙?說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材一教材分析?月光啟蒙?是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依，這一單元向我們展示了人間最美好的感情：愛(ài)情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文。課文以“民謠、童謠、謎語(yǔ)的形式，充分展露“母愛(ài)、

40、童心、智慧這一主題。作者回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌、民謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感謝思念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美，感情真摯，是上節(jié)課的延伸，更是本單元主題展示。二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分為兩課時(shí)，今天我說(shuō)第二課時(shí)，這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。正確、流利、有感情地朗讀課文 。2、通過(guò)師生、文本之間的對(duì)話(huà)，體會(huì)月色的美與母親對(duì)孩子無(wú)盡的愛(ài)。 領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感謝和思念之情。3、 體會(huì)把握民歌、民謠的內(nèi)蘊(yùn)美。借助民歌民謠，插圖，讓學(xué)生走進(jìn)文本，

41、感悟課文內(nèi)涵。遷移延伸，搜集民歌民謠，學(xué)習(xí)人民群眾的語(yǔ)言。三說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)這課時(shí)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感謝、思念和敬愛(ài)。這課時(shí)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙作課題的深刻含義。教學(xué)重、難點(diǎn)突破：1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、精讀課文，憑借具體的語(yǔ)言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深思念之情。3、以讀促悟，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在滿(mǎn)懷深情的朗讀中受到感染，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感謝和思念之情。二、說(shuō)教法和學(xué)法根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、

42、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。三、說(shuō)教學(xué)步驟根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，為了貫徹新課標(biāo)的精神，我將本課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步設(shè)計(jì)：教學(xué)思路：這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：一直接揭題，自主定位課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的根本原理中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最正確的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。二歌文對(duì)應(yīng)，初步感知1、快讀課文，找出說(shuō)明母親給予我?月光啟蒙?的詞句。板書(shū)智慧

43、啟迪2、課件出示語(yǔ)句最后一小節(jié)，配樂(lè)范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、抒情的音樂(lè)、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？更是貫徹、落實(shí)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體的具體表達(dá)。3、初步理解課文，分4小步進(jìn)行：第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到的美景，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根據(jù)學(xué)生答復(fù)突出相關(guān)語(yǔ)句。課件這樣設(shè)計(jì)主要是因

44、為學(xué)生的答復(fù)具有不可預(yù)測(cè)性，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱的形式表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的對(duì)應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。4、師生共同小結(jié)，回讀文末語(yǔ)句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、幽默的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。三體驗(yàn)感悟，感情朗讀1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)表達(dá)母親智慧才華的語(yǔ)句。2、感悟課文前一局部。?根據(jù)學(xué)生

45、答復(fù)出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻這一句教學(xué)在自由讀的根底上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里表達(dá)了母親的智慧才華，怎樣才能讀得更好呢？并引導(dǎo)評(píng)讀，鼓勵(lì)再讀，體會(huì)“深情與芳香。?根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示“母親用歌謠把故土的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書(shū)“混沌 開(kāi)朗，再次體會(huì)“母親的智慧才華。需要說(shuō)明的是，這兩句的出示并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來(lái)，開(kāi)拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱

46、讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。?在學(xué)生細(xì)讀根底上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?；刈x“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。談體會(huì)。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以“回讀這一特定形式表達(dá)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主靈活性。3、感悟后一局部請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中表達(dá)“母親的智慧才華的語(yǔ)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀。一讀，讀文中句子。二看，看課件演示。第6自然段開(kāi)始展示的場(chǎng)景這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原那么，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)

47、生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一設(shè)計(jì)同時(shí)也表達(dá)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)“母愛(ài)與童心的感悟。三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出母親的智慧才華？“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？并配樂(lè)朗讀，分角色朗讀1013小節(jié)。四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我翻開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。點(diǎn)拔學(xué)生品讀。綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)。可謂是一箭三雕。這一局部的2、3兩個(gè)模塊中的師生互動(dòng)生成也沒(méi)有固定的先后順序，力求充分表達(dá)在主題性閱讀

48、中整體建構(gòu)，在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟，在“無(wú)字書(shū)閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。四升華理解，拓展延伸。1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。議一議，還可以給課文加個(gè)什么題目？比擬體會(huì)文題?月光啟蒙?意境美。2、通過(guò)小博士提問(wèn)，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí)，交流、吟唱已收集的民歌童謠。3、通過(guò)小博士挑戰(zhàn)，出示實(shí)踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會(huì)文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。這樣設(shè)計(jì)既表達(dá)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)的要求，有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡

49、通動(dòng)畫(huà)形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)根底。七、板書(shū)設(shè)計(jì)19 月光啟蒙母親 我智慧啟迪混沌開(kāi)朗我認(rèn)為這一板書(shū)設(shè)計(jì)從文字上看簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。?月光啟蒙?說(shuō)課稿8一：說(shuō)教學(xué)內(nèi)容?月光啟蒙?是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元“親情依依中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親2唱民謠、童謠和講神話(huà)故事的情景，表達(dá)作者對(duì)母親啟蒙教育的感謝、思念之情，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。二：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)在反復(fù)研讀教材，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)

50、習(xí)情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)讀文，理解文中語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親思念的情感。2、理解“月光啟蒙作為課題的含義。3、有感情地朗讀課文。4、寫(xiě)一段話(huà)：表達(dá)對(duì)自己媽媽的感謝之情。三：說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙作課題的深刻含義。2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情、體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感謝、思念和敬愛(ài)之情。四：說(shuō)教法與學(xué)法“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念，運(yùn)用情境法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)。五：說(shuō)

51、教學(xué)流程本文較長(zhǎng)，為完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，朗讀的根底上，品味歌謠、童謠的魅力，升華延伸。這里，我著重說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)流程一復(fù)習(xí)導(dǎo)入課伊始，我讓學(xué)生看課文插圖，聽(tīng)我描繪插圖內(nèi)容。提問(wèn)：“如果圖上小朋友是你，你會(huì)有什么感受？學(xué)生談完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永運(yùn)是美妙的。學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感受夏夜的美妙！此時(shí)，我播放課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)錄音，邊找出文章中心句。這樣設(shè)計(jì)以角色轉(zhuǎn)化，輔以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)情的音樂(lè)范讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。

52、使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最正確的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。二品味歌謠、童謠的魅力本文特色是民歌、民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、幽默。因此品味歌謠、童謠的魅力是本文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于本環(huán)節(jié)的教學(xué)我采取四步進(jìn)行：1、學(xué)生找出歌謠、童謠。2、通過(guò)不同形式的讀。3、說(shuō)自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。4、學(xué)生之間議論。結(jié)合學(xué)生找出歌謠、童謠，我先后出示1“是母親用那一雙勤勞的手為我翻開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。2“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。3“黃河留給故土的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。4“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像

53、一尊玉石雕像。5“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，幽默的民歌、民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。在師生共同品讀、討論中感悟歌謠、童謠的魅力。結(jié)合第5“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，幽默的民歌、民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。品讀提出“課文為什么用月光啟蒙作題？這樣設(shè)計(jì)我認(rèn)為既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的初讀課文，又有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)和我的適當(dāng)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)可謂水到渠成。同時(shí)我通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。提高了學(xué)生參與于是意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，突出教學(xué)

54、重點(diǎn)?？芍^“一石三鳥(niǎo)三感情升華，表達(dá)思念之情在教學(xué)中我抓住母愛(ài)的“無(wú)私、不求回報(bào)的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀文感受作者母子“情深。然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后想對(duì)自己的媽媽說(shuō)寫(xiě)什么呢？請(qǐng)寫(xiě)在紙上，送給媽媽。這樣設(shè)計(jì)既讓西紅柿將文本的內(nèi)涵牢牢地抓住，理解作者對(duì)母親的感謝、思念之情，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的人文滲透。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小練筆的鍛煉。四課外延伸在新課結(jié)束之際，我拿出孫友田的散文?母親似水?、?月光母親?，推薦給學(xué)生。這一設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課外閱讀量。從而把?課標(biāo)?“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)要求落實(shí)到實(shí)處。五總結(jié)在樂(lè)曲?懂你?中總結(jié)全文。這樣設(shè)計(jì)既活潑課堂氣氛，又讓

55、學(xué)生理解母愛(ài)的無(wú)私、寬容和博大，把學(xué)生和作者的心緊緊連在一起。五：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)唱民謠講故事17、月光 啟蒙 母愛(ài)唱童謠猜謎語(yǔ)我采用以簡(jiǎn)筆畫(huà)加文字的方法圖文并茂地將課文的主要內(nèi)容和文本的主題鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶。?月光啟蒙?說(shuō)課稿9尊敬的各位評(píng)委、各位同行：大家好！我來(lái)自?？谑行阌^(qū)西秀中心小學(xué)。今天，我將從以下六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)?月光啟蒙?這一課的教學(xué)。一、說(shuō)教材?月光啟蒙?是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇優(yōu)美的散文。這一組課文的主題是“親情依依，向我們展示了人間最美好的感情：愛(ài)情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。?月光啟蒙?的作者是著名煤礦詩(shī)人孫

56、友田，原題是?月光母親?。作者以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)的情景。是母親為他翻開(kāi)了民間文學(xué)寶庫(kù)，使他展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。全文洋溢著對(duì)母親的感謝和思念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。文章語(yǔ)言純樸優(yōu)美、感情真摯。著名的特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言不是蜜，卻能粘住學(xué)生。課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、幽默，是本文的一大特色，深受學(xué)生喜愛(ài)。這篇文章課文插圖精美，與課文內(nèi)容相得益彰。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞。能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思

57、和用法。2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。3、情意目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感謝之情和思念之情。本課教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)母親的深深感謝和思念之情。難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“月光啟蒙的真正含義。二、說(shuō)教法新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。基于以上的認(rèn)識(shí)，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點(diǎn)詞推敲的方法，讓學(xué)生

58、從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)資源中的圖片和音頻文件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。三、說(shuō)學(xué)法五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集本地民謠，童謠，作為知識(shí)拓展，使學(xué)生受到民間文化藝術(shù)的熏陶。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書(shū)活動(dòng)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感。利用農(nóng)遠(yuǎn)資源努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型課堂，始終表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。四、說(shuō)

59、教學(xué)程序根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我這課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)會(huì)生字新詞；把課文讀流利，讀準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)第一自然段；初步理解“月光啟蒙的含義。下面主要介紹第二課時(shí)教學(xué)程序。一、提綱挈領(lǐng)，理清文路上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?月光啟蒙?一課，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文：在月光下，母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的？根據(jù)學(xué)生答復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行板書(shū)：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)，理清思路，為下面的教學(xué)奠基。另外讓學(xué)生板書(shū)，可以鍛煉學(xué)生能力，表達(dá)學(xué)生主體。?月光啟蒙?說(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:聽(tīng)?二泉映月?斷想?拉薩古城?教學(xué)反思閱讀大地的徐霞客 教案?草船借箭?導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)?少年王冕?教學(xué)案例?鞋匠的兒子?說(shuō)

60、課最后一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)?少年旅行隊(duì)?教學(xué)反思查看更多 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案二、感悟啟蒙，體會(huì)情感“唱歌謠局部1、質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲感悟母親帶給“我的美好向往。1、請(qǐng)同學(xué)們把課文里的歌謠找出來(lái)讀一讀。然后說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一首，從中感受到了什么。生自由讀。課件出示兩首歌謠。月亮出來(lái)亮堂堂，翻開(kāi)樓門(mén)洗衣裳。洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。學(xué)生交流，談從歌謠中感受到了什么。感情朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出歌謠的韻味。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主朗讀感受歌謠的內(nèi)涵及意蘊(yùn)美2、過(guò)渡：同學(xué)們讀得好聽(tīng)，母親