《水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)》教學設計

1、 歷史與社會七年級上冊第四單元第二課傍水而居水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)教學設計一：課程標準課程標準：2-7通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。課標解讀：1、通過太湖流域城鎮(zhèn)的形成與發(fā)展，理解傍水而居的人們的生產(chǎn)和日常生活狀態(tài)；并感受水鄉(xiāng)地區(qū)的風土人情。2、能根據(jù)資料和圖片描述“水”在這些地區(qū)所起的孕育作用。3、針對這些地區(qū)在發(fā)展過程中存在的問題，從區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的角度提出自己的設想。二：教學目標知識與能力目標：1、了解城市的起源、特色和發(fā)展，理解水對城鎮(zhèn)的“孕育”作用。2、理解當?shù)厝藗兊纳鐣詈惋L土人情特點。過程與方法目標

2、：1、通過視頻和圖片的展示，加深學生對水“孕育”城鎮(zhèn)的認識。2、通過小組合作探究，培養(yǎng)學生分析和處理人地關系的能力。（3）情感態(tài)度價值觀：1、培養(yǎng)學生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感和態(tài)度。2、引導學生初步確立人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。三：教學重點與難點教學重點：理解水對城鎮(zhèn)的“孕育”作用。策略】:觀看視頻與圖片，設計活動，討論合作,歸納板書，使抽象的內(nèi)容直觀化。教學難點：分析和處理人地關系的能力?！就黄撇呗浴浚洪喿x實例，觀看圖片，分析現(xiàn)象，小組討論，開拓思維。四：教學過程（一）新課導入：新課伊始，以柔美旋律一一夢里水鄉(xiāng)為音樂背景，以超鏈接的形式展示水鄉(xiāng)獨特的自然與人文風光,激起學生對水

3、鄉(xiāng)的濃厚興趣。正當學生意猶未盡之時，教師提出問題：同學們想不想走近這柔美的水鄉(xiāng)呢？學生回答：想。教師陳述：那就跟著老師出發(fā)吧！（二）走近水鄉(xiāng)，感受水鄉(xiāng)之“美”1、水鄉(xiāng)的位置創(chuàng)設情境：緊接著教師通過幻燈片展示一張中國水系圖小組合作:1請學生找出太湖在我國的位置。2、再請學生讀圖4-14，找出圖中的主要河流（包括運河）【旨在讓學生認識到太湖流域河湖密如蛛網(wǎng)、湖泊星羅棋布的特點】找一找圖中大約有多少條河流。16條以上找一找圖中大釣有多少個城市。22個出上MMilj-V-東天目山，想一想太湖流域有什么特點？“訃河湖密布，城棉市眾多Ofc2、水鄉(xiāng)“孕育”的城鎮(zhèn)教師在屏幕上展示出一張長江流域出土的三四千年

4、前炭化稻谷的照片，在做相應的介紹后，向他們提出了一個新奇的問題：“你能講述這粒炭化稻谷的歷史故事嗎？”學生一臉驚奇：一粒小小的炭化稻谷，竟然也牽動著歷史？【設計意圖：一位教育家說過，抓住學生的心，就抓住了思維的積極性。學生可能會七嘴八舌地議論起來一過討論完成信息的交換成為一種自發(fā)的需要。設置這么一個匠心獨運的思維障礙，有效地啟示學生用歷史的眼光來認識自然條件在太湖流域家農(nóng)業(yè)發(fā)展史及后來城鎮(zhèn)形成過程中的重要意義?！亢葱橇_棋布河流密如蛛網(wǎng)農(nóng)副業(yè)、手工業(yè)發(fā)達交通發(fā)達、運輸方便交易的頻繁、交易人數(shù)的增多、商品的豐富出現(xiàn)店鋪、街道、簡單的手工作坊出現(xiàn)商品交易活動的場所和貨物的集散地出現(xiàn)以從事商業(yè)和手工

5、業(yè)為生的人轉(zhuǎn)承：你聽過的保留水鄉(xiāng)建筑特色的古鎮(zhèn)有哪些呢？你見過這樣的古鎮(zhèn)風光嗎？（旨在引出水鄉(xiāng)的柔美風光）3、感受水鄉(xiāng)的柔美創(chuàng)設情景：欣賞“水鄉(xiāng)風光”圖片，展現(xiàn)一幅幅“小橋、流水、人家”的景象。問題引導：水鄉(xiāng)的建筑有何特點？當?shù)厝藗兊纳钸€有哪些方面與水有著密切的聯(lián)系？學生回答：（略）教師小結：“人在水上住，周在窗下行”的古樸、獨特的水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)的特色。貨物運輸、物資集散、城鎮(zhèn)交通、人員往來（三）與水鄉(xiāng)一起成長1、水鄉(xiāng)“長大了”教師介紹今天太湖流域蓬勃發(fā)展的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。社會的發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的變化（并介紹鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和城鎮(zhèn)化的概念）創(chuàng)設情景：播放“城市化”后的水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)景觀一一華西村。小組討論：

6、觀察水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)在景觀上有哪些變化。（如建筑、街道、公共設施等）思考水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)給當?shù)厝藗兊纳a(chǎn)、生活帶來的影響。（正負兩方面）2、分擔水鄉(xiāng)“成長的煩惱”創(chuàng)設情境：觀看水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)排放污水的視頻。水鄉(xiāng)水質(zhì)讓人憂分析問題：太湖流域地區(qū)的水污染情況較為嚴重。太湖水污染源主要來自城市的生活、農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、工業(yè)企業(yè)、船舶及旅游管理和開發(fā)不當。小組探究：“快來救救我們的水鄉(xiāng)！”說一說你的想法！各組派代表分享本組成果：如下加強環(huán)保意識，提高公民素質(zhì)。做好環(huán)保立法等教師總結:挽救水鄉(xiāng)的辦法有很多，政府和社會有著極為重要的責任。而我們未成年人也應當做一些力所能及的事，為水鄉(xiāng)更好的明天盡力。因為有了這些各具特色的自然景觀，

7、才能構筑我們美好的家園。（四）課堂小結：最后用一句話結束我們的新課讓生命之水常流，讓水之故鄉(xiāng)長青五：教學設計說明：（一）課程分析：本課選自于人教版義務教育課程標準實驗教科書歷史與社會七年級上冊第四單元第三課第一目。該課是在不同地區(qū)的自然景觀學習的基礎上，對中國太湖流域的自然環(huán)境作進一步探究。本課時涉及到的基本概念有：自然環(huán)境、自然景觀、水鄉(xiāng)、城鎮(zhèn)、魚米之鄉(xiāng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和城市化。教材主要是從水鄉(xiāng)景觀這一方面，讓學生對水鄉(xiāng)的自然環(huán)境有一個局部的認識。自然環(huán)境是了解一個地區(qū)區(qū)域特征的重要內(nèi)容，也是造成區(qū)域差異的重要因素。本課重點內(nèi)容是通過視頻和圖片的展示，加深學生對水孕育城鎮(zhèn)的認識。（采用直觀的方式呈現(xiàn)），上學生從中感悟自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的密切關系。（二）學情分析：本課內(nèi)容屬于教材中人地關系比較典型的一課,而初一學生對地理知識的積累較少，對地理事物缺少客觀、全面的分析與認識，旦他們對周圍事物充滿好奇，對新的學習內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別市對水鄉(xiāng)的柔美充滿著好奇，參與活動的積極性高，感性認識強。因此，本課的設計盡可能地結合了他們的年齡特點和認知水平，調(diào)動他們的積極性，讓他們?nèi)硇牡貐⑴c到教學活動中來。（三）教學結構說明：本課由一串風景秀麗“水鄉(xiāng)風光”圖片伴著夢里水鄉(xiāng)優(yōu)美的旋律導入，直奔主題，直接點題、激起學生對本課水鄉(xiāng)的濃厚學習興趣。在教學過程環(huán)節(jié)設計了大量的活動，引導學生