新課改下高校美術(shù)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新研究

1、新課改下高校美術(shù)根底教育創(chuàng)新研究新課改下高校美術(shù)根底教育創(chuàng)新研究一、創(chuàng)新思維是美術(shù)教育的關(guān)鍵創(chuàng)新是賦予教育的最關(guān)鍵的生命力。原有程序化、公式化的單一教學(xué)形式已經(jīng)不再適應(yīng)是會(huì)開展的需求。教師的思想觀念也應(yīng)改變，作為美術(shù)根底教育的教師，需要理解世界美術(shù)的開展動(dòng)態(tài)以及中國(guó)當(dāng)代美術(shù)思潮的最前沿的動(dòng)態(tài)，并結(jié)合新課改的下的教育改革和開展形式，在這種趨勢(shì)下，教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)步自己以適應(yīng)開展。應(yīng)讓學(xué)生多參與互動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的探究精神，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，在理論中鼓勵(lì)個(gè)性的張揚(yáng)，注重個(gè)體差異，讓學(xué)生能深化的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，唯有創(chuàng)意才能讓藝術(shù)充滿生命的張力。在美

2、術(shù)課堂教學(xué)中盡可能地利用學(xué)生已有知識(shí)積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的思維活潑，逐步形成創(chuàng)新思維習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。二、高校美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育中的作用創(chuàng)新精神的造就和理論才能的進(jìn)步，是多方面綜合培養(yǎng)的結(jié)果。在高校教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)以其學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)造的根本學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和理論才能，促進(jìn)創(chuàng)新教育有著不可替代的作用。一每一幅作品都是內(nèi)心世界的宣泄在創(chuàng)作課上，以形象思維的思維特點(diǎn)，創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新想象關(guān)系密不可分。創(chuàng)新思維是學(xué)生在創(chuàng)新教育中最應(yīng)具備的一種思維方式，人的思維應(yīng)該是因人而異的，創(chuàng)新思維也應(yīng)有獨(dú)特性。諸如寫生課時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，掌握眼睛和思維以及手動(dòng)的巧妙結(jié)

3、合，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常畫速寫，養(yǎng)成日久天長(zhǎng)的畫速寫習(xí)慣。觀察和表現(xiàn)物象的才能能讓藝術(shù)走的更遠(yuǎn)。不管是速寫素描的黑白灰還是色彩的冷暖調(diào)子，學(xué)生面對(duì)畫紙，都能自我的變現(xiàn)自己，在畫中能看到自己的獨(dú)特的藝術(shù)理解和特色，我筆畫我心，每一幅作品都是內(nèi)心世界的宣泄。美術(shù)根底教育要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新思維。二加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論性教學(xué)美術(shù)根底教育是美育的根底課程，在詳細(xì)教學(xué)中容易拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足實(shí)際需要。增加理論教學(xué)課程的時(shí)間可使美術(shù)根底課程與理論課程合二為一，不但學(xué)生對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)得到運(yùn)用、檢驗(yàn)、進(jìn)步，更為積累了理論經(jīng)歷勝任今后工作崗位。美術(shù)根底教育課程有兩點(diǎn)是尤為重要的：一是理論性

4、教學(xué)應(yīng)該注重專業(yè)技能，課程學(xué)習(xí)與社會(huì)理論應(yīng)該嚴(yán)密結(jié)合；二是必須強(qiáng)化美術(shù)根底教育的理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量做到理論中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際的問題。美術(shù)根底教育課程與理論課程的互相結(jié)合，先讓學(xué)生在教學(xué)中理解并消化根底知識(shí)。三是使其在動(dòng)手理論訓(xùn)練中穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)新思維、實(shí)際解決問題的才能，這樣才更好的拓展課堂教學(xué)功能并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的。理論性教學(xué)所到達(dá)的拓展課堂教學(xué)功能，開展創(chuàng)造了積極思維的課堂氣氛能改變了過去傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)，活潑思維缺乏的消極課堂氣氛，增加了師生交流，讓學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立考慮、交流貫穿的。三、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新教育的施行一教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是通向美術(shù)創(chuàng)新教育目的的橋梁定位在創(chuàng)新教育

5、意義上的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，與一般知識(shí)教育、邏輯思維才能培養(yǎng)不同，它的主要目的是促進(jìn)人的審美開展，包括感知、想象、情感、直覺和審美觀念的開展，以及促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)置緊緊圍繞審美情感這創(chuàng)新的目的。知識(shí)和技能的訓(xùn)練應(yīng)遵循審美教育的根本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性的審美，按照形式多樣安康、新穎活潑、向上開展的原那么進(jìn)展美的探究。二教學(xué)方法的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新教育目的的手段美術(shù)根底教育的一個(gè)重要的特征是具有較強(qiáng)的個(gè)性化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分投入到審美、動(dòng)手理論、創(chuàng)作等各種理論活動(dòng)。創(chuàng)新教育是特殊的變革，課堂是應(yīng)給與學(xué)生更多的參與到個(gè)性化的體驗(yàn)中，給學(xué)生提供各種的嘗試和表現(xiàn)表達(dá)的時(shí)機(jī)重視每

6、個(gè)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新是思維。美術(shù)根底教育要改變傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫軟件等多媒體工具，引進(jìn)西方先進(jìn)的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能上，進(jìn)步創(chuàng)新的美術(shù)根底教育程度。三角色重新定位的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)美術(shù)根底教育創(chuàng)新的關(guān)鍵中國(guó)教育已經(jīng)發(fā)在了幾千年，一直以來教學(xué)活動(dòng)中教師都是起著主導(dǎo)作用，包括教學(xué)的主導(dǎo)，確立教學(xué)目的，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容，還有選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)時(shí)間等等都是由教師決定，學(xué)生被動(dòng)承受安排。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，劃分了教與學(xué)的界限，把教師的授課和學(xué)生的受教別離，師生各司其職。而創(chuàng)新教育的創(chuàng)新形式，強(qiáng)調(diào)課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生成為美術(shù)根底教育的主角。信息社會(huì)訊息萬變，很多知

7、識(shí)的途徑不完全依靠書本獲得，二可以從互聯(lián)網(wǎng)等多媒體方式獲得，創(chuàng)新美術(shù)根底教育課上，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的說教式嬗變，學(xué)生的參與程度越來越重要。這就對(duì)教師的要求重新定位。創(chuàng)新教育下學(xué)生為主導(dǎo)作用，包括教學(xué)的主導(dǎo)，確立教學(xué)目的，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容，還有選擇教學(xué)方法均可讓學(xué)生參與。從而更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)展區(qū)別對(duì)待，挖掘有想法有創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)展更高層次的輔導(dǎo)，做到學(xué)有所長(zhǎng)。四創(chuàng)新才能是教學(xué)評(píng)價(jià)用以檢驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)新教育的效果創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)根底教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性尤為重要，遵循學(xué)生的創(chuàng)造性的思維并給予其發(fā)揮的空間。美術(shù)教育與其他學(xué)科有一點(diǎn)不同之處是感性和個(gè)性特征突出，和其他的學(xué)科有不同的

8、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)與張揚(yáng)更應(yīng)得到教師的鼓勵(lì)與肯定，在大方向也就是內(nèi)應(yīng)榮安康向上的前提下，尊重學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)作，對(duì)那些能有獨(dú)立思維的學(xué)生應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)。創(chuàng)新才能是人的智力因素和非智力因素交融后的一種高級(jí)才能，也是素質(zhì)教育的目的之一。有機(jī)結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能，更好的技法學(xué)生的來創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新意思的培養(yǎng)，觀察學(xué)生的創(chuàng)新力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展宇宙一樣漫無邊際的思維，才能大大的進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練效果。美術(shù)根底教育的初期階段很多時(shí)候是技法上的模擬，到了教學(xué)的中后期，就要堅(jiān)決擯棄以技能模擬作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)、扼殺學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的做法。21世紀(jì)，瞬息萬變的信息時(shí)代，千姿百態(tài)的藝術(shù)語言百家齊放，我們應(yīng)該從形形色色的信息中總結(jié)和借鑒，運(yùn)用到美術(shù)根底教育創(chuàng)新上來，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思維，這也是教育開展的趨勢(shì)。時(shí)代的開