最新教科版一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

1、一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案教科版教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)內(nèi)容教時(shí)完成情況行政查閱第1周發(fā)現(xiàn)物體的特征1第 2 周誰(shuí)輕誰(shuí)重1第 3 周認(rèn)識(shí)物體的形狀1第 4 周給物體分類1第 5 周觀察一瓶水1第 6 周它們?nèi)ツ睦锪?第 7 周認(rèn)識(shí)一袋空氣1第 8 周期中考試第 9 周勞動(dòng)節(jié)放假第10周我們知道的動(dòng)物1第11周校園里的動(dòng)物1設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。3.認(rèn)識(shí)物體的形狀教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)下冊(cè)我們周圍的物體單元的第3課，學(xué)生在第2課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)通過(guò)“稱 一稱”的方法測(cè)量了物體輕重的不同，體會(huì)了物體的一個(gè)基本特征一一質(zhì)量。本課是借助“擺 放”這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)物體的

2、另一個(gè)基本特征一一形狀。本課的研究主題是：“如果 把物體裝進(jìn)盒子里，怎樣裝得更多？ ”主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。本課有兩個(gè)探究活動(dòng)：L哪種物體放的數(shù)量最多？ 2.換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？ 第一個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)比擬木塊和乒乓球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同；第 二個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用不同的平鋪方式擺放螺母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放，會(huì)出 現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到：物體的形狀對(duì)其占據(jù)空間的影響。由 此，體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同?！緦W(xué)生分析】經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了物體具有

3、一定的特征（如：顏色、形狀、大小、輕重 等），而且也學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的方法來(lái)測(cè)量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的另一個(gè)重要特 征形狀。這節(jié)課認(rèn)識(shí)“形狀”是從“占據(jù)空間”這個(gè)角度來(lái)理解的，為學(xué)生在小學(xué)階段建 立對(duì)質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生比擬抽象，難以理解, 教材用一個(gè)“固定大小的盒子”來(lái)使這個(gè)概念具象化。雖然教材對(duì)活動(dòng)的難度做了一定的控制, 但是本課對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比擬困難。因此，在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí) 際情況，進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，在研討時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo).許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一

4、。.物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。科學(xué)探究目標(biāo).用簡(jiǎn)單的方法就可以比擬出不同物體的形狀有所不同。.不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).開展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。.認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特 征之一。難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。【器材準(zhǔn)備】有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊假設(shè)干、橡皮假設(shè)干、螺母假設(shè)干、布袋（內(nèi)裝 一個(gè)乒乓球和一塊橡皮）、課

5、件、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦.導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比擬了幾種物體的輕重。還記得是哪幾 種物體嗎？（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）.出示小布袋。不翻開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué) 生用“摸” “看”的方法進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。.出示另外兩種物體木塊和螺母，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是 物體的重要特征。.引出課題。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)物體的形狀。（課件展示猜測(cè)的方法及四種物體的形狀）（板書：認(rèn)識(shí)物體的形狀）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課，表達(dá)了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將

6、兩種形狀 明顯不同的物體用布袋裝起來(lái)，讓學(xué)生用“摸” “看”的方法猜測(cè)是什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心， 同時(shí)直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。.提出問(wèn)題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面, 怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。（課件演示：“平鋪一層”）二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式.演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示，指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的方法，并學(xué)會(huì)操作及記錄數(shù)據(jù)。.請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分

7、別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。比 一比，哪組最快，哪組裝得最多。.分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級(jí)記錄表單中。設(shè)計(jì)意圖：用“比一比”的形式開展一個(gè)發(fā)散式的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究擺放方法 的興趣，更重要的是給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生自己想方法怎樣才能將四種形狀的物體盡 可能多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不同的方法時(shí)，數(shù)量肯定是不一樣的?！睘槭裁磿?huì)這樣呢？ ” 這是學(xué)生自己在活動(dòng)后產(chǎn)生的疑問(wèn)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析原因，理解形狀對(duì)物體占據(jù)空間會(huì)產(chǎn) 生影響，這樣知識(shí)對(duì)于學(xué)生是認(rèn)知上的需要，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。三、研討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響.觀察班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)

8、學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這 是怎么回事呢？.交流展示“擺放”的方式：我們先來(lái)看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1）各小組將擺放的方式展示出來(lái)，并標(biāo)清數(shù)量。共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問(wèn) 題后，將數(shù)據(jù)寫在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同， 裝的數(shù)量也不一樣。設(shè)計(jì)意圖：將擺放的方式及對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學(xué)生觀察、比擬。對(duì)于螺母的不 同擺放方式，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都做一遍，親身體驗(yàn)一下：物體是立體的，是有很多個(gè)面的， 每個(gè)面的形狀可能是不

9、一樣的，以不同的面放進(jìn)盒子時(shí)，它們?cè)诤凶又姓紦?jù)空間的方式也發(fā)生 了變化，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。.分析研討：為什么會(huì)這樣呢？（1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一 種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來(lái)平鋪 的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一 樣。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生大膽表述他們的想法。因?yàn)橥ㄟ^(guò)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到平鋪的面不同，會(huì) 影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學(xué)生心里的感受，還需要他們用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，并能夠 與伙伴提供

10、。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，才能真正理解“形狀對(duì)物體占據(jù)空間的影響”。（2）不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的 原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。（如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪颉北取澳緣K”大而造成上述結(jié)果，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn): 與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說(shuō)明乒乓球與木塊大小一樣，也 可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個(gè)燒杯中水面的 高度是否一致。）設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于“乒乓球與木塊的分析比擬”放在研討的第二個(gè)層次，是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的 需要。先通過(guò)展

11、示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。于是, 學(xué)生很自然就會(huì)產(chǎn)生“為什么會(huì)這樣？ ”的疑問(wèn)。因此，順應(yīng)學(xué)生的思維，緊接著就分析原因 滿足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要。而對(duì)于“乒乓球與木塊”的分析，那么需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。 從視覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時(shí)候，排除了 “大小”這個(gè)因素，學(xué)生將思維再 次定位于“形狀”的分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：即使大小相同（或差不多）的物體，形狀不同，占 據(jù)空間的狀況也不相同。）四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：

12、盒子真的被填滿了嗎？ 說(shuō)說(shuō)你的看法?！景鍟O(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)物體的形狀乒乓球。木塊。螺母。橡皮。1組，pdaP2組,0pP3組。PPaP4組.0QpP5組.PP*P6組.QQP【相關(guān)表單】認(rèn)識(shí)物體的形狀將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來(lái)。將物體放在盒子中乒乓球木塊螺母橡皮擺放數(shù)量4.給物體分類教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)下冊(cè)我們周圍的物體單元的第4課，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，初步了解了 物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不 同顏色、不同形狀等。本課要根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，開展“分類”這一科學(xué)研究方法的學(xué) 習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生了解分類的意義以及分類的方法，對(duì)學(xué)

13、生學(xué)習(xí)科學(xué)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有很 重要的意義。本課的學(xué)習(xí)主要分為四個(gè)活動(dòng)：1.聚焦分類話題；2.制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類; 3.研討，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程：4. 了解分類的意義。通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生更清晰有序地了 解物體的各種特征，另一方面通過(guò)學(xué)生科學(xué)地觀察、描述之后進(jìn)行科學(xué)的分類，了解分類是科 學(xué)研究的重要方法。同時(shí)，幫助學(xué)生掌握分類方法，明確分類標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化是準(zhǔn)確分類的要素。 教材中提示選用的教學(xué)器材為前三節(jié)課觀察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征 的物體，便于學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)?！緦W(xué)生分析】經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生逐漸了解了科學(xué)課程的特點(diǎn)。學(xué)生開始初步接觸 科學(xué)觀察、記錄、表

14、達(dá)、交流等科學(xué)探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實(shí)事求是等科學(xué)態(tài)度。 但是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對(duì)較弱，無(wú)意注意大 于有意注意，注意力集中時(shí)間較短。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、傾聽習(xí)慣等仍需 進(jìn)一步培?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo). 了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。.根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體?？茖W(xué)探究目標(biāo).能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。. 了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會(huì)有所不同?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).繼續(xù)開展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。.認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì),人們可以利用分類的方法

15、整理身邊的各種信息?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。難點(diǎn)：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化?！酒鞑臏?zhǔn)備】乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和 小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng) 手冊(cè)、假設(shè)干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦.小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在 超市怎樣找到酸奶的）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)找酸奶的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受生活中的分類，體會(huì)分類對(duì)于人們生 活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。.我們也觀察了許多

16、物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面 嗎？（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）設(shè)計(jì)意圖：從物體特征入手，聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征，并貫穿全課。.我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給 物體分類）設(shè)計(jì)意圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、給物體分類.描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。（1）教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。（2）說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并填寫在小組記錄單中。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流討論，理解分類是以特征作為標(biāo)準(zhǔn)的，而且標(biāo)準(zhǔn)有很多，為開展分類

17、 活動(dòng)明確主線和目的。.初次體驗(yàn)分類并為物體編號(hào)。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動(dòng)（全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的分類 標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。瑢⑽矬w放在小組記錄單的圓圈中。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生利用直觀實(shí)物進(jìn)行初次分類，幫助學(xué)生明確分類活動(dòng)的目的和過(guò)程， 培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的 分類結(jié)果無(wú)法懸掛展示，不便于交流。（學(xué)生思考，商量改進(jìn)方法。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找解決問(wèn)題的方法，為進(jìn)行給物體做編號(hào)的活動(dòng)做好鋪 墊。（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。我們有什么方法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒葦M恐

18、龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的方法可以 幫助我們。我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，先對(duì)物體進(jìn)行分類的初步嘗試，學(xué)會(huì)分類的基本操 作方法，為后邊的活動(dòng)開展打好基礎(chǔ)；再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)不方便、無(wú)法反復(fù)使用以及不便于交流的問(wèn) 題而找尋改進(jìn)措施，從而開展編號(hào)活動(dòng)，為后邊的活動(dòng)開展以及交流研討活動(dòng)做好鋪墊。3.開展小組分類活動(dòng)。（1）小組總結(jié)物體特征。觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大 小進(jìn)行分類的活動(dòng)已經(jīng)做過(guò)，不再重復(fù)）（2）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在

19、小組記錄單上。（學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張 記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）（3）小組合作開展給物體分類的活動(dòng)。(學(xué)生進(jìn)行小組合作，開展探究活動(dòng)，將分類結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫在小組記錄單不 同的圓圈里)(4)教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。(5)學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)局部。(學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，指向分類的目的，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物體特征，便于尋 找和生活便利。學(xué)生通過(guò)形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體屢次 分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對(duì)分類的科學(xué)探究方

20、法有更深的學(xué)習(xí)與體會(huì)。展示 小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。4.解密活動(dòng)。(1)全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說(shuō)明理由。(2)相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說(shuō)說(shuō)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于分類標(biāo)準(zhǔn)的分析能力，另一方面讓學(xué)生體 會(huì)到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結(jié)物體的特征，方便我們的生活。三、交流研討.大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比擬典型的、 有共性的特征。.根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)

21、相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好方法讓大家統(tǒng) 一？*學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn) 界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比擬。同樣的物體有大有小，可以通過(guò)比 較得出結(jié)論，但是對(duì)于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說(shuō) 只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類。.根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一活動(dòng)的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)于相同標(biāo)準(zhǔn)， 分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行研討交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)除了特征之外還要有

22、細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)， 從而掌握科學(xué)分類的正確方法。四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容.學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。.各小組共同完善小組記錄單。.師生完善班級(jí)記錄單。設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過(guò)程就是梳理和總結(jié)本課知識(shí)的過(guò)程，從 而完本錢課教學(xué)目標(biāo)。.觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來(lái)幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來(lái)幫助 的？（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說(shuō)說(shuō)是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活 的）設(shè)計(jì)意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活?！景鍟O(shè)計(jì)】給物體分類特征分類標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn).觀察一瓶水教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)下冊(cè)

23、我們周圍的物體單元的第5課，是在學(xué)生掌握了一些觀察方法，了 解物體具有重量、形狀等屬性之后學(xué)習(xí)對(duì)水進(jìn)行觀察和描述。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)： 1.觀察比擬水和洗發(fā)液的相同和不同；2.觀察比擬水、洗發(fā)液和木塊的不同；3.學(xué)習(xí)描述、 記錄觀察比擬結(jié)果。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無(wú)色、無(wú)味、透明的特征，進(jìn) 一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動(dòng)性，無(wú)固定形狀。 教材在活動(dòng)1選取乳白色洗發(fā)液與水比照，是要突出透明度的區(qū)別；活動(dòng)2洗發(fā)液、水、木塊 被裝在不同的容器中是在比照液體和固體形狀的不同特點(diǎn)。【學(xué)生分析】經(jīng)過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量

24、、形狀、顏色、材料等方面的不 同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié) 果。學(xué)生在進(jìn)行分類活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前 學(xué)到的觀察比擬的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認(rèn)識(shí)空氣特性做必要準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo).水有許多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。.水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。科學(xué)探究目標(biāo).學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比擬水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和 相同之處。.能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同之處和不同之

25、處。.在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。.在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).愿意傾聽他人觀點(diǎn)，樂于講述自己觀點(diǎn)。.樂于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀。難點(diǎn)：水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別?！酒鞑臏?zhǔn)備】水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、觀察記錄單。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？ 然后請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察。（板書：觀察一瓶

26、水）（學(xué)生觀察礦泉水）設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生對(duì)水的認(rèn)知和激發(fā)新的興趣，了解學(xué)生對(duì)水的概念掌握情況。二、觀察比擬水與洗發(fā)液.觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會(huì)猜是沐周次教學(xué)內(nèi)容教時(shí)完成情況行政查閱第12周觀察一種動(dòng)物1第13周給動(dòng)物建個(gè)“家”1第14周給動(dòng)物建個(gè)“家”1第15周觀察魚1第16周給動(dòng)物分類1第17周第18周1、第19周第20周第21周浴露、洗手液，適當(dāng)表?yè)P(yáng)生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比擬觀察水和洗發(fā) 液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法。學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸（因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教師

27、要及時(shí)提醒 不能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。（學(xué)生觀察比擬礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問(wèn)題）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流觀察方法，教師提示考前須知和平安要求，再次對(duì)前四課觀察活動(dòng)做 了鞏固和開展。.學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同（1）看一看教師提問(wèn)：大家一起來(lái)觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過(guò)什么方法知道。（乳白色與無(wú)色，透明與不透明，比照觀察）教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（2）聞一聞教師提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？學(xué)生提議聞一聞。教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)平安的重要意義。（

28、聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：翻開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣 味即可蓋上瓶蓋。）學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（3）摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來(lái)一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要 比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸比照方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同 樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行比照。學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。.總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在 班級(jí)記錄單上。水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)洗發(fā)液：乳白色、

29、有香味、不透明、能流動(dòng)（播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過(guò)程和結(jié)果）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生交流得到觀察比擬的方法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生分步驟完成對(duì)水和洗 發(fā)液的觀察比擬任務(wù)，得到觀察比擬結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)、教師匯總，最后完成班級(jí)記錄單的填寫。 這里觀察比擬是為了更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)。最后的總結(jié)，一是為強(qiáng)調(diào)觀察結(jié)果, 二是為對(duì)水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。過(guò)渡：通過(guò)觀察比擬發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比擬 又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀察比擬水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同.不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊比照觀察。學(xué)生交流觀察結(jié)果：（1）它們放

30、進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化 發(fā)生改變。教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。（播放課件，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問(wèn)題）.相同教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比擬水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。學(xué)生觀察、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們 仍然有形狀，只是形狀不固定。教師板書：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問(wèn)題）.總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形 狀。（播

31、放課件，回顧探究過(guò)程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒有固定形狀的特點(diǎn)。因?yàn)樗c洗發(fā)液都 能流動(dòng)，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過(guò)程， 目的就是讓學(xué)生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進(jìn)容器，形狀不發(fā) 生改變。這一演示操作會(huì)有助于學(xué)生理解液體沒有固定形狀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到盡管在形狀上不同, 但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念。四、完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊(cè).教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。.教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單，完善

32、自己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)信息進(jìn)行整理和分類，用圖表進(jìn)行 信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開始教師幫助學(xué)生記錄觀察結(jié)果，課堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將自己的觀 察結(jié)果整理后形成班級(jí)記錄單，再?gòu)陌嗉?jí)記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫自己第1課的活動(dòng)手冊(cè)， 使各節(jié)課形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。.拓展延伸回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。（播放課件，完成信息的整理和摘錄）【板書設(shè)計(jì)】觀察一瓶水水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明能流動(dòng) 無(wú)固定形狀洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動(dòng)無(wú)固定形狀 木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動(dòng) 有固定形狀6.它們?nèi)ツ睦锪私虒W(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)

33、下冊(cè)我們周圍的物體單元的第6課。在上節(jié)課觀察一瓶水的基礎(chǔ)上, 學(xué)生將通過(guò)把水與其他物質(zhì)混合，來(lái)進(jìn)一步研究水的特征。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1.聚 焦問(wèn)題；2.探索活動(dòng)；3.研討交流。通過(guò)觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學(xué)生 將進(jìn)一步了解水的特征一一有些物質(zhì)能溶解在水中，有些那么不能?？紤]到“溶解” 一詞一年級(jí) 學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯 表中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯，學(xué)生只需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)初步認(rèn)識(shí)“溶解”即可?！緦W(xué)生分析】經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用感官進(jìn)行觀察再描述的基礎(chǔ)，對(duì)水和固態(tài)物體的 許多特征有了初步的認(rèn)識(shí)。

34、并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道，把食鹽或糖放入水中會(huì)慢慢“化”掉，但是 把小石子放入水中那么不會(huì)“化二本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用一種不同于前面幾課的實(shí)驗(yàn)方法混合， 把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化?；旌蠈?shí)驗(yàn)將豐富學(xué)生對(duì)前面研究的物體屬性的 認(rèn)識(shí)，學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中觀察并認(rèn)識(shí)到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水 中。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谛袨槟芰ι嫌兴岣?，但課堂中仍不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力; 學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)、自我控制力較弱；觀察能力、表達(dá)能力，傾聽習(xí)慣等都 需要培養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W(xué)探究目標(biāo).通過(guò)比照的方法，觀察物質(zhì)放入水

35、中的變化情況。.能用放大鏡觀察較小的物體。.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).認(rèn)識(shí)到可以用比照的方法觀察現(xiàn)象。.認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點(diǎn)：通過(guò)比照的方法，觀察物體放入水中的變化情況。【器材準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊 狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題.問(wèn)題導(dǎo)入。（1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)

36、識(shí)了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會(huì)發(fā)生變化做好了鋪 墊。（2）生活中我們離不開水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？（3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比方媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中，使湯 更加鮮美。類似的情況你們還見過(guò)哪些？在哪里見過(guò)？（在這里，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一些生活經(jīng) 驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞）（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象）（設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。）.聚焦問(wèn)題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅 糖或小石子會(huì)發(fā)生變

37、化嗎？設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探查，同時(shí)，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的 探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕?。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn).描述并記錄現(xiàn)象。（1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子 的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）（2）小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先觀察物體原始特征，為稍后對(duì)放入水中前后的比照觀察做好準(zhǔn)備。在 觀察的過(guò)程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在交流過(guò)程中，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成 良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，

38、你們打算怎么做？（4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)：使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì) 進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行比照；提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；在物質(zhì)進(jìn)入水 中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?，讓物質(zhì)與水充分混合；攪拌停止后，再次觀察、比照物 質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中?？梢杂梦淖直磉_(dá)，也可以通 過(guò)圖畫來(lái)表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)分組商量實(shí)驗(yàn)方法。但學(xué)生畢 竟年齡小，需要在

39、教師指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)步驟，為下一步準(zhǔn)確地進(jìn)行操作打下基 礎(chǔ)。同時(shí)在交流過(guò)程中，教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。（5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。（6）教師巡視和指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生會(huì)用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過(guò)比照的方法，觀察物質(zhì)放 入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合作是否愉快， 在每一個(gè)環(huán)節(jié)是否做到仔細(xì)觀察，是否在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上及時(shí)記錄等。.研討交流，達(dá)成共識(shí)。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生 變化，并比照3種物

40、質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說(shuō)明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石 子在水中沒有溶解。（播放課件）（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失” 了嗎？引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說(shuō)出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說(shuō)明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后, 水是有顏色的、甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸” 和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行比照， 明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。 同時(shí)，

41、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望，開展他們的為 自己觀點(diǎn)尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)說(shuō)和聽的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可 能持有不同的觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)他們說(shuō)出觀點(diǎn)和理由，不必急于糾正他們的想法?？梢怨膭?lì)他 們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸.通過(guò)我們的研究你有哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？.課堂伊始，大家說(shuō)倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會(huì) 溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家提供。（播放課件）設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)首尾呼應(yīng)，擴(kuò)展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道

42、可以利用這 種變化為生活服務(wù)。7.認(rèn)識(shí)一袋空氣教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)我們周圍的物體單元的第七課，也是本單元的最后一課，要求學(xué)生能運(yùn) 用前面學(xué)到的探究方法對(duì)空氣進(jìn)行初步的研究。使學(xué)生開展自己在認(rèn)識(shí)物體方面的能力，從而 進(jìn)一步建立科學(xué)探究的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界研究的興趣。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1.收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察；2.將空氣與水和木塊進(jìn) 行比擬；3.記錄空氣的特征，并描述自己所探究的過(guò)程。通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)空 氣的特征，另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)觀察、描述、記錄的方法，為今后繼續(xù)研究物 體打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)生分析】經(jīng)過(guò)本單元前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周圍的物

43、體開始，逐漸學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~匯描述周圍 的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)物體 輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對(duì)水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過(guò)比擬認(rèn)識(shí)物體特 征的研究方法。本課將試著讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的研究方法，用科學(xué)詞匯從不同方面描述另一類 物體“空氣”的特征?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo).空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。.與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo).進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)比照的方法研究空氣的特征。.空氣的一些特征是可以被觀察和描述的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).開展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。.意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未

44、知事物?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)空氣與人的生活密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同 的特征。難點(diǎn)：通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見的，但是課通過(guò)科學(xué)的研究方法 進(jìn)行研究?！酒鞑臏?zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦.導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行比照觀察的方法。.提問(wèn)：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特征的科學(xué)

45、詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單）設(shè)計(jì)意圖：用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過(guò)的描述物體特征的科學(xué)詞匯，如顏色、氣味、輕重、形 狀、是否透明、是否流動(dòng)等來(lái)研究今天的主題空氣。二、探索（-）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。（教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）.提問(wèn)：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。設(shè)計(jì)意圖：用身邊的事物對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行探查，同時(shí)引發(fā)學(xué)生深入思考。.教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書：空氣）設(shè)計(jì)意圖：潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略的，但我 們的周圍充滿空氣，我們離不開空氣。.教師提問(wèn)：你認(rèn)為空氣是

46、什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它吧！（引導(dǎo) 學(xué)生說(shuō)出“空氣是看不見的” “摸不著的” “很輕”）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。.提問(wèn)。(1)要想研究空氣，你有什么好方法嗎？設(shè)計(jì)意圖：首先使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的方法(但這個(gè)問(wèn)題比擬籠統(tǒng)，只是為了讓 學(xué)生有一個(gè)初步的印象)，用提出問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)在學(xué)生交流過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng) 學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。(2)空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕?？設(shè)計(jì)意圖：將問(wèn)題縮小，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。(3)我們想一想用什么方法可以把它“逮”住呢？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}更加具體！通過(guò)交流，使學(xué)生的思維更有指向

47、性，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(4)老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的方法了嗎？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向到一個(gè)具體的方法。使學(xué)生的研究落實(shí)。(5)我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣的特征？設(shè)計(jì)意圖：研究材料的問(wèn)題已經(jīng)解決，下邊的問(wèn)題指向我們研究的目標(biāo)觀察空氣的特 征。(二)指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比擬；.提問(wèn).(1)可以用什么感官來(lái)觀察空氣？學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸” “捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀” “是否透明”用鼻子 “聞”等。(在學(xué)生交流過(guò)程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的平安教育)(2)引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀？設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)

48、題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生回憶之前研究過(guò)的專項(xiàng)一一“水北也暗暗地提示學(xué) 生回憶研究水時(shí)用的研究方法。(3)大家還記得，水有哪些特征嗎？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}具有直接指向性，讓學(xué)生思考“水專題”的研究方法。(4)我們從哪些方面描述了水的特征？(5)我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比擬研究的？(6)現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比擬研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不 同點(diǎn)。學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)空氣與水和木塊的比擬研究，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng)性、沒有固定 的形狀。教師要用關(guān)鍵詞，將補(bǔ)充的方法呈現(xiàn)在班級(jí)記錄單上。.描述并記錄空氣的特征.(1)提問(wèn)：還記得在第一課

49、和第五課的時(shí)候，我們使用過(guò)的記錄單嗎？設(shè)計(jì)意圖：記錄單的再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)本單元的研究方法進(jìn)行了回顧。經(jīng)歷從木塊到水，再 到空氣的科學(xué)觀察歷程，初步感受科學(xué)觀察的方法。繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)說(shuō)和聽的習(xí)慣。(2)小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。(3)說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的？學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的” “跟水比照，水是流動(dòng)的， 翻開袋子，空氣就跑了，說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。(4)班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。 設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。(

50、5)提問(wèn)：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征” 設(shè)計(jì)意圖：教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類描述。在組織學(xué)生討論的同時(shí)，教師還要有意識(shí) 地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充班級(jí)記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課，學(xué)生將回顧他們?cè)诒締卧难芯炕?動(dòng)，總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元，學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)物體進(jìn)行 觀察和比擬，學(xué)會(huì)從不同的方面、多個(gè)外部特征對(duì)物體進(jìn)行描述。三、小結(jié)同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，我們 還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體。設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的整理，持續(xù)

51、培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?！景鍟O(shè)計(jì)】空氣無(wú)色 無(wú)味 透明 氣體.發(fā)現(xiàn)物體的特征教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)下冊(cè)我們周圍的物體單元的起始課，是小學(xué)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開篇。 本課的學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)活動(dòng)：1.觀察一個(gè)物體；2.比照觀察兩個(gè)物體。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)， 一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體具有顏色、形狀、氣味、粗糙程度、輕重等特征，另一方面使學(xué)生初步 學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察、描述、記錄方法，為后面學(xué)習(xí)物體的特征奠定基礎(chǔ)。教材中觀察的這些物體 都是學(xué)生生活中熟悉的物體，這一課將引導(dǎo)學(xué)生利用眼、鼻、手等感官和兩兩比照觀察的方法 來(lái)發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，學(xué)習(xí)如何用科學(xué)詞匯更全面、更準(zhǔn)確地描述物體的特征?！緦W(xué)生分析】學(xué)生每天都

52、會(huì)和各種各樣的物體打交道，所以，對(duì)這些物體他們已經(jīng)積累了許多感性認(rèn)識(shí)。 同時(shí)，他們也能夠用一些簡(jiǎn)單的詞匯或短語(yǔ)描述這些物體的特征，如顏色、氣味、輕重、形狀 等。但是，學(xué)生在全面地描述物體、科學(xué)地運(yùn)用詞匯方面，仍存在很多困難。比方，怎樣比擬 不同物體的輕重、如何描述形狀、什么是粗糙或光滑在對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的初始階 段，學(xué)生出現(xiàn)的困難和產(chǎn)生的問(wèn)題，就需要科學(xué)課堂提供一些研究方法來(lái)幫助他們克服和解決。 另外，一年級(jí)小學(xué)生在行為能力上比擬弱，課堂上不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力；在學(xué)習(xí)中自我意 識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)較弱。因此，他們的觀察能力、表達(dá)能力，傾聽習(xí)慣等都還需要進(jìn)一步 培養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)

53、概念目標(biāo).我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。.可以用一些科學(xué)詞匯來(lái)描述物體的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo).用各種感官觀察和描述不同的物體。.用兩兩比照的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)開展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用觀察和比擬的方法對(duì)物體的特征進(jìn)行描述。1.我們知道的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】從我們知道的動(dòng)物這課開始，教材將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)觀察與認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的大門。上學(xué) 期植物單元學(xué)習(xí)中積累的觀察、記錄、描述等能力，為動(dòng)物單元的學(xué)習(xí)打下了良好的 基礎(chǔ)。教材從學(xué)生所熟悉的“我

54、們知道的動(dòng)物”這一話題引入學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)列舉自己知道的、 喜歡的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生把已有的關(guān)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)通過(guò)對(duì)多種動(dòng)物的列舉還可以讓 學(xué)生體會(huì)到動(dòng)物的多樣性?！狈中〗M觀察一種動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)，把它畫下來(lái)”， 教材中這段話指向?qū)?dòng)物外形特征的認(rèn)識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言、圖示的描述，使學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物的特點(diǎn) 有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、記錄的能力。通過(guò)多種動(dòng)物的比擬，引導(dǎo)學(xué)生 描述出動(dòng)物都有生命、會(huì)運(yùn)動(dòng)、需要吃食物、能繁殖、會(huì)生長(zhǎng)、需要空氣等共同特征。最后， 通過(guò)動(dòng)物與玩具熊的比擬活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解動(dòng)物的共同特征，在培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的 同時(shí)，指向“動(dòng)物是生物，是有生命的”

55、這一單元核心概念?！緦W(xué)生分析】一年級(jí)學(xué)生對(duì)有生命的動(dòng)物有著天生的興趣，從他們開始運(yùn)用感官觀察和探知世界的那刻 起，會(huì)動(dòng)、會(huì)叫、會(huì)呼吸、會(huì)生長(zhǎng)的動(dòng)物就是最能引發(fā)他們關(guān)注的對(duì)象。通過(guò)電視、書本、家 長(zhǎng)講解、參觀動(dòng)物園等渠道，他們對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食、呼吸、繁殖等有了一定的認(rèn)識(shí)， 但往往比擬模糊。在科學(xué)技能上，雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能 力有了長(zhǎng)足的開展，但在表達(dá)的準(zhǔn)確性上仍然欠缺。而動(dòng)物更加復(fù)雜多樣的外部特征及“會(huì)運(yùn) 動(dòng)”的特征，使學(xué)生在觀察和描述時(shí)會(huì)遇到不少困難。這意味著一年級(jí)的學(xué)生更難以概括出動(dòng) 物的共同特征。因此教師對(duì)觀察、記錄方法的指導(dǎo)需要更加細(xì)致，以便幫助學(xué)生

56、進(jìn)行觀察、描 述活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo).知道動(dòng)物是有生命的。.能說(shuō)出動(dòng)物的一些共同特征?？茖W(xué)探究目標(biāo).能說(shuō)出生活中常見動(dòng)物的名稱及其特征。.在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，用語(yǔ)言和圖示描述其特征。.通過(guò)動(dòng)物與玩具熊的比擬觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)來(lái)支持自己的看法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)通過(guò)對(duì)動(dòng)物的觀察，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)培養(yǎng)親近動(dòng)物、研究動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，初步用語(yǔ)言和圖示描述其特征。難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比擬，能說(shuō)出動(dòng)物的某些共同特征及玩具熊不是動(dòng)物的理由?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：動(dòng)物卡片或動(dòng)物標(biāo)本、玩具熊、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師：倉(cāng)

57、鼠（活體）、教學(xué)課件、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧已經(jīng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物.同學(xué)們，在地球上生活著各種各樣的動(dòng)物，你都見過(guò)哪些動(dòng)物呢？.（課件出示幾種常見動(dòng)物的圖片）這里還有些動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的嗎？二、觀察并描述一種動(dòng)物1.學(xué)生共同觀察，用語(yǔ)言描述一種動(dòng)物。（1）（出示一只小倉(cāng)鼠活體）看老師還給大家?guī)?lái)了什么？你們知道它原來(lái)生活在哪里嗎？（2）今天這只倉(cāng)鼠寶寶來(lái)給我們當(dāng)模特，老師想請(qǐng)同學(xué)們看看它有什么樣的特點(diǎn)？（3）學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（會(huì)跑、會(huì)吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）（4）同學(xué)們真厲害，把倉(cāng)鼠寶寶的特點(diǎn)都找出來(lái)了。（教師出示課件，總結(jié)倉(cāng)鼠的特點(diǎn)）2.學(xué)生分組觀察，并用語(yǔ)

58、言描述一種動(dòng)物。（1）教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一種動(dòng)物標(biāo)本。你能像觀察倉(cāng)鼠寶寶那樣，觀察這些標(biāo)本嗎？找找你們小組的這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)？（2）學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。（3）全班交流。交流集中在外形特征、運(yùn)動(dòng)方式等方面。讓我們來(lái)開一個(gè)“動(dòng)物介紹大會(huì)”吧！哪個(gè)小組能來(lái)給大家介紹一下你們觀察的動(dòng)物？請(qǐng) 小組成員帶上你們的動(dòng)物標(biāo)本，到前面來(lái)介紹一下它吧。（小組介紹，其他同學(xué)可以指出其描述不全面的地方并做補(bǔ)充）3.畫一畫我們觀察的動(dòng)物。每個(gè)小組觀察的動(dòng)物各具特色，我們用筆把它畫下來(lái)吧。怎么畫呢？（1）教師示范，邊觀察標(biāo)本邊畫，先畫身體中間的局部，這是主要局部，然后再畫上腳、 頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的

59、眼睛、嘴。（教師可提示學(xué)生觀察學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫動(dòng)物的 步驟，學(xué)生可以參照學(xué)習(xí)，同時(shí)教師提出畫的要求：真實(shí)，看到什么畫什么，盡量畫得像）（2）學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上開始畫圖。教師巡視指導(dǎo)。抓住主要特點(diǎn)畫動(dòng)物?？纯磳W(xué)生有無(wú)把憑空想象的成分畫上去的情況。指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察、描述動(dòng)物身體的各個(gè)局部，仔細(xì)觀察每個(gè)局部的特點(diǎn)。圖畫上適當(dāng)加文字（或拼音）標(biāo)注。（3）交流反響。利用實(shí)物展臺(tái)，展示學(xué)生的活動(dòng)手冊(cè)。請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，畫上是哪種動(dòng)物？（指向畫得像不像）你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動(dòng)物的特征）你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問(wèn)題在哪里嗎？（指向真實(shí)記錄）讓學(xué)生簡(jiǎn)單修正一下自己的畫。三、概括動(dòng)

60、物的共同特征.（出示課件）這張圖片里有些是動(dòng)物，有些不是動(dòng)物，你能分辨出來(lái)嗎？.匯報(bào)交流。.玩具熊為什么不是動(dòng)物呢？誰(shuí)能來(lái)給大家解釋一下？.教師匯總學(xué)生的發(fā)言：原來(lái)玩具熊是沒有生命的，它不會(huì)動(dòng)，不需要吃食物，不會(huì)長(zhǎng)大, 所以它不是動(dòng)物。那么動(dòng)物都有什么特點(diǎn)呢？.剛才我們說(shuō)的，也就是動(dòng)物所具有的共同特點(diǎn)，你能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（教師整理學(xué)生的發(fā)言，形成班級(jí)記錄單，參考課件內(nèi)容）四、總結(jié)和拓展.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？.這節(jié)課學(xué)習(xí)了用畫圖的方法記錄動(dòng)物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉(cāng)鼠寶寶的 模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動(dòng)物制作出來(lái)嗎？.請(qǐng)學(xué)生參照學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)制作一個(gè)動(dòng)物模型。我們知道的