部編版九年級下冊語文《海燕》教案范文三篇

1、Word - 4 -部編版九年級下冊語文海燕教案范文三篇 二、研討課文，理解象征意義。 1、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運用。 （1）同學回憶在雷電頌中所講的象征手法。老師強調：本文也運用了象征手法。 （2）爭論：文章采納象征的手法，請找出全文中相應的描寫，并指出各自的象征意義。 爭論明確： “海燕”象征勇敢善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅者；“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的*沙皇*統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；“大?！毕笳鲝V闊人民群眾的力氣?！昂ｚt、海鴨、企鵝“這一組意象群象征可怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者?！盀踉?、閃電、雷聲、狂風”這

2、一組意象群象征*的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。 2、理解詩歌不能局限于一種手法。 問：高爾基的海燕自問世以來始終深受人們的寵愛，今日，我們拋開時代背景，你能給予“海燕”什么新的象征意義呢？ 三、研讀與賞析。 1、同學選擇自己喜愛的段落朗讀，同學之間相互評價。 2、研讀第三個場面，探究多種辭手法的綜合運用。 3、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結束語？ 提示： l 革命先驅者向人民群眾發(fā)出的呼喚， l 對無產(chǎn)階級革命的渴望和期盼； l 預示無產(chǎn)階級革命風暴的即將到來 l 表現(xiàn)無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士高瞻遠矚、堅決不移的革命精神。 富于鼓動性和戰(zhàn)斗

3、力，鼓舞和號召人民群眾樂觀行動起來，投身革命，*沙皇的專制統(tǒng)治。 四、拓展練習。 假如你是搏擊長空的海燕，你想對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？ 例：假如我是海燕，我將對海鷗說收起你對暴風雨的恐驚吧，由于不經(jīng)受風雨，怎么見彩虹，要想擁有光明的生活就要敢于承受風雨。 假如我是 ，我將對 說 ，由于 。 請以上面的形式，把你想說的表達出來。 1、同學說。 2、老師點評。 五、小結。 我們在美的享受中解讀了作品，感覺到抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯麗。作品運用多種手法，使全詩集詩情畫意、理趣于一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是巨大的，同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那英勇飛行、搏擊長空的海燕吧！ 六、作業(yè)。 1、課外薦讀： 鄭振鐸 海燕 席慕蓉 燕子 2、課外練筆： 在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照射，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做昵？試就這個話題，寫一篇300字的小短文。 【板書】 （革命先驅） （假革命或不革命者） 傲岸 海鷗