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1、護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理護(hù)理質(zhì)量的概念護(hù)理質(zhì)星是指護(hù)理人員為病人提供護(hù)理技術(shù)和生活服務(wù)的過(guò)程和效果,以及滿足服務(wù)對(duì)象需要的程度。護(hù)理質(zhì)量不是以物質(zhì)形態(tài)反映其效果和程度,而是通過(guò)在護(hù)理服務(wù)的實(shí)際過(guò)程和結(jié)果中表現(xiàn)出來(lái)的。護(hù)理質(zhì)量的內(nèi)涵傳統(tǒng)護(hù)理質(zhì)量是在護(hù)理被定位在簡(jiǎn)單勞動(dòng)和技術(shù)操作的基礎(chǔ)上時(shí),則主要指臨床護(hù)理工作質(zhì)量,如:醫(yī)囑能否及時(shí)準(zhǔn)確的執(zhí)行;護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)是否準(zhǔn)確、清晰;生活護(hù)理是否到位;規(guī)章制度是否落實(shí);有無(wú)護(hù)理差錯(cuò)等。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,人們的物質(zhì)文化生活水平的提高,對(duì)護(hù)理服務(wù)的期望值隨之提高。因此,賦予了護(hù)理質(zhì)量更深層次的內(nèi)涵。 眾所周知,物理學(xué)科是以觀察、實(shí)驗(yàn)

2、為基礎(chǔ)的科學(xué),許多物理知識(shí)都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考而總結(jié)出來(lái)的,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,在新課程改革的大潮下,有效地落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法,不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科,也必將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程下物理教材安排的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)校、學(xué)生、教師都具有選擇性,對(duì)實(shí)驗(yàn)操作也有明確的層次要求,在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下,完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn),是目前新課程對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的具體要求之一,也是學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)要求。當(dāng)然,在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)校有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力水平,在按要求開(kāi)展正常物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí),有效開(kāi)展低成本實(shí)驗(yàn)教

3、學(xué)確實(shí)再好不過(guò)了,這也是由低成本實(shí)驗(yàn)的諸多優(yōu)點(diǎn)所決定的,低成本實(shí)驗(yàn)也會(huì)發(fā)揮其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。 1開(kāi)展低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以培養(yǎng)師生的環(huán)保意識(shí)和勤儉節(jié)約意識(shí) 毫無(wú)疑問(wèn),低成本實(shí)驗(yàn)所用實(shí)驗(yàn)用材成本的確較低,而且所用材料在日常生活生產(chǎn)中比較常見(jiàn),教學(xué)過(guò)程中采用比較方便。如果在物理教學(xué)中,師生花費(fèi)大力氣制作低成本教具,或者在制作過(guò)程中花費(fèi)較多資金購(gòu)買(mǎi)用材,就失去了低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本意義。低成本實(shí)驗(yàn)教具所用材料一定是生活中常見(jiàn)的,極易獲得的成本很低的材料,甚至有些用材是一些廢舊材料,如廢用輸液器、一次性針管、易拉罐、飲料瓶、廢紙板等等,只要巧妙地制作應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,就會(huì)“變廢為寶”,發(fā)揮其

4、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一定作用。師生在制作低成本教具時(shí),挖掘出了廢舊材料再利用的價(jià)值,而且節(jié)約了一定的購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)儀器的資金,久而久之,無(wú)形中增強(qiáng)了師生的環(huán)保意識(shí)和勤儉節(jié)約意識(shí)。 2開(kāi)展低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,極大地激發(fā)教師和學(xué)生的思維創(chuàng)造能力 低成本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材都是教師和學(xué)生自制的,在制作低成本實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中,為達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)要求,盡量使實(shí)驗(yàn)效果精確明顯,使實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)潔直觀,就需要制作者不斷地探索思考,積極調(diào)動(dòng)強(qiáng)大的創(chuàng)造思維潛能,創(chuàng)造性地制作出低成本實(shí)驗(yàn)器材,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷思考,不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新,逐漸地養(yǎng)成師生善于思考、樂(lè)于創(chuàng)造的良好習(xí)慣,從而極大地激發(fā)了師生的思維創(chuàng)造能力。 3開(kāi)展低成本實(shí)驗(yàn)

5、教學(xué),會(huì)調(diào)動(dòng)師生間交流互動(dòng)和學(xué)生間交流合作的積極性 低成本實(shí)驗(yàn)器材是師生自制的,經(jīng)過(guò)制作過(guò)程,師生對(duì)制作的低成本教具的性能也了如指掌,對(duì)使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,也會(huì)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)而不斷改進(jìn),師生間對(duì)實(shí)驗(yàn)器材地改進(jìn)思維也是互相彌補(bǔ),集思廣益。低成本教具取材方便,數(shù)量也多,便于更多的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),加之大量低成本實(shí)驗(yàn)器材在學(xué)生手中,隨時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)再觀察,再討論,再交流,這樣極大地增強(qiáng)了學(xué)生間的交流合作。 4開(kāi)展低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué),有效地彌補(bǔ)了通過(guò)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器完成實(shí)驗(yàn)的有些不足,更能靈活方便、直觀清晰地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 低成本實(shí)驗(yàn)往往會(huì)起到“小人物干大事業(yè)”的獨(dú)特作用,不要看低成本實(shí)驗(yàn)器材成本低廉、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單

6、、看起來(lái)不起眼,但在物理教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)明顯清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在有些實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象明顯直觀,可得到清晰可靠的結(jié)論,如流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系、光的干涉實(shí)驗(yàn)、光的衍射實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證胡克定理、聲傳遞能量等,低成本實(shí)驗(yàn)都會(huì)起到不可低估的效果。 在當(dāng)前新課程改革的浪潮中,在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)校,廣大師生積極投身低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索,在物理課堂教學(xué)中大量合理、有效地開(kāi)展低成本實(shí)驗(yàn),必將有效地推進(jìn)新課程下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),尤其對(duì)廣大的農(nóng)村學(xué)校發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)意義。要想寫(xiě)好作文,積累大量的素材是關(guān)鍵,然而初中生大部分時(shí)間都在學(xué)校,很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)或閱讀大量的課外書(shū)籍,這就使得很多學(xué)生“巧婦難為無(wú)米

7、之炊”,缺乏寫(xiě)作素材,寫(xiě)作的時(shí)候只能胡編亂造。教師在作文教學(xué)中可以利用模仿創(chuàng)新的方法,讓學(xué)生從模仿范文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、立意等入手,在模仿中嘗試創(chuàng)新,解決寫(xiě)作難題,有效提高寫(xiě)作水平。 一、模仿語(yǔ)言,精雕細(xì)琢 古希臘哲學(xué)家德謨克利特說(shuō)過(guò):“在許多重要的事情上,我們是模仿禽獸,做禽獸的小學(xué)生。從蜘蛛身上,我們學(xué)會(huì)了織布和縫補(bǔ),從燕子身上學(xué)會(huì)了造房子,從天鵝和黃鶯等歌唱的鳥(niǎo)身上學(xué)會(huì)了唱歌?!庇纱丝梢?jiàn),模仿在人類發(fā)展中起到了十分重要的作用,在作文教學(xué)中,讓學(xué)生從模仿語(yǔ)言入手,精雕細(xì)琢,這能促使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作的技巧。 為了讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),教師可以讓學(xué)生從模仿句子或片段入手,讓學(xué)生仔細(xì)觀察和分析范文

8、中的句子和片段,從中總結(jié)出其語(yǔ)言特點(diǎn),然后圍繞自己熟悉的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě),這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)了從百草園到三味書(shū)屋這篇文章之后,筆者便讓學(xué)生著重分析作者魯迅描寫(xiě)百草園的那段文字,并從中總結(jié)其語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn),這段文字的特點(diǎn)就在于作者運(yùn)用了“不必也不必”“但是”等連詞來(lái)將各種不同的場(chǎng)景連接在了一起,起到了層層遞進(jìn)的效果,讓人印象深刻。在學(xué)生感受到這一點(diǎn)之后,筆者便讓學(xué)生嘗試描寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的場(chǎng)景或事物,最好也能夠利用“不必也不必”等連詞。學(xué)生們很快就投入到積極的創(chuàng)作之中,寫(xiě)出了“不必說(shuō)那高大的喬木、蒼翠的灌木、成片的花草,也不必說(shuō)巍峨的高山、潺潺的流水,單是抬

9、頭看那片寧?kù)o的天空就有著無(wú)限的樂(lè)趣。湛藍(lán)的天空有片片云彩,有的如同小羊,有的如同兔子,有的如同海浪”這段描寫(xiě)模仿了從百草園到三味書(shū)屋相關(guān)語(yǔ)段,寫(xiě)出了在旅途中所看見(jiàn)的美景。 語(yǔ)文的使用是一種技能,一種習(xí)慣。而這種技能與習(xí)慣只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。只有不斷模仿,在實(shí)踐中嘗試調(diào)整自己的語(yǔ)言,借鑒參考優(yōu)秀范文,這樣才能提高自己的寫(xiě)作水平。 二、借鑒結(jié)構(gòu),移花接木 其實(shí)很多古人在創(chuàng)作的時(shí)候也嘗試過(guò)模仿,如唐宋八大家之一的韓愈說(shuō)過(guò)自己曾經(jīng)“窺陳篇以盜竊”,宋代大學(xué)者朱熹也說(shuō):“古人作文作詩(shī),多是模仿前人而作文,蓋學(xué)之既久,自然純熟。”由此可見(jiàn),模仿對(duì)于寫(xiě)好文章來(lái)說(shuō)是十分重要的。 筆者在教學(xué)

10、中讓學(xué)生嘗試借鑒文章的結(jié)構(gòu),通過(guò)閱讀、分析范文,學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu),嘗試創(chuàng)作自己從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的文體,收到了很好的效果。在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中,學(xué)生肯定會(huì)遇到一些自己以前從未寫(xiě)過(guò)的文體,如新聞等,在這種情況下,與其枯燥地講述這種文體的結(jié)構(gòu),還不如給學(xué)生一個(gè)效仿的對(duì)象,讓學(xué)生可以移花接木,通過(guò)觀察和分析范文的結(jié)構(gòu)來(lái)總結(jié)出該文體的結(jié)構(gòu),從形似做起,漸漸地做到形神兼?zhèn)?,?xiě)出好文章。就以新聞為例,筆者讓學(xué)生以“校園新事播報(bào)”為主題來(lái)嘗試創(chuàng)作一篇新聞,在寫(xiě)作的過(guò)程中,筆者讓學(xué)生從報(bào)刊上找一些新聞,然后重點(diǎn)閱讀并分析,總結(jié)一篇新聞應(yīng)該具備怎樣的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)生很快就對(duì)新聞的基本結(jié)構(gòu)有了了解,接下來(lái)就是模仿該結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)

11、作了,他們有的以校園運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題進(jìn)行賽事報(bào)道,有的以校園中發(fā)生的好人好事為主題進(jìn)行寫(xiě)作,文章寫(xiě)出來(lái)后,大家都發(fā)現(xiàn),其實(shí)新聞創(chuàng)作也并不是那么難。 學(xué)生借鑒范文結(jié)構(gòu),能夠很快地掌握新文體的創(chuàng)作方法,從而取得寫(xiě)作方面的進(jìn)步。 三、參考立意,思維求異 一篇優(yōu)秀的文章自然少不了一個(gè)好的立意,然而學(xué)生的見(jiàn)識(shí)不夠廣博,對(duì)于事物的理解也不夠深刻,他們很難從生活事件中得到鮮明的立意。張志公先生說(shuō):“模仿是寫(xiě)作的必由之路?!睂W(xué)生如果能夠從模仿入手,參考別人的立意,就容易啟發(fā)思維,獲得靈感,從而促使學(xué)生提高寫(xiě)作水平。 在學(xué)習(xí)走一步,再走一步這篇課文的時(shí)候,筆者便讓學(xué)生思索這篇課文的主題是什么,然后參考其立意寫(xiě)出自己

12、的想法,從而創(chuàng)作出有自己特色的作文。學(xué)生在經(jīng)過(guò)小組討論之后,從文章的句子中得到啟示。文章中提到不要小看那最初小小的一步,這一步很可能是未來(lái)遙遠(yuǎn)旅程的起步,到最后回過(guò)頭來(lái)看的時(shí)候,自己也會(huì)為自己走過(guò)那么多路感到震驚。學(xué)生從這段論述得到啟發(fā),想到了一個(gè)寫(xiě)作的話題,那就是不管遇到了多大的困難,都要勇敢面對(duì),從第一步走起,這就是邁向成功最重要的一步;還有學(xué)生又從中深入下去,聯(lián)想到解決任何大問(wèn)題都要從解決小麻煩做起,這就是走一步,再走一步要告訴我們的。他們?cè)谒妓魑恼铝⒁獾倪^(guò)程中受到了啟發(fā),激發(fā)了他們的發(fā)散性思維,在這個(gè)過(guò)程中展開(kāi)了豐富的想象。 參考范文的立意,從中獲得啟發(fā),在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維求異,寫(xiě)

13、出自己與眾不同的觀點(diǎn),這可以促使學(xué)生更好地鍛煉自己的思維,促使他們提高自己的寫(xiě)作水平。 四、嘗試創(chuàng)新,老調(diào)新曲 陶行知先生提出:“解放兒童的創(chuàng)造性,以從事創(chuàng)造之工作。”由此可見(jiàn),單純讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作是不夠的,最關(guān)鍵的還是要讓學(xué)生在模仿的同時(shí)以范文為鏡,對(duì)照自己,吸取經(jīng)驗(yàn),從而借鑒創(chuàng)新,用老調(diào)演奏新曲,寫(xiě)出有創(chuàng)意的作品,“始于學(xué)步,終于創(chuàng)新”,這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作的同時(shí),筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,嘗試寫(xiě)出自己的想法。例如在教學(xué)我的叔叔于勒的時(shí)候,筆者讓學(xué)生參考這篇文章來(lái)寫(xiě)自己身邊的人,這讓有的學(xué)生為難了,書(shū)中所說(shuō)的“叔叔于勒”身上發(fā)生的事情是他們身邊的人從來(lái)都沒(méi)有

14、發(fā)生過(guò)的,他們不知道該如何模仿。此時(shí)筆者便讓學(xué)生展開(kāi)想象,讓他們以課文作為自己靈感的源泉,激發(fā)想象,主要觀察課文是如何描寫(xiě)人物的,重要的是參考其方法,而不是模仿其事例,那樣的話,就不是模仿,而變成抄襲了。在筆者的鼓勵(lì)下,學(xué)生展開(kāi)了思索,他們嘗試創(chuàng)新,通過(guò)觀察和思考寫(xiě)出了很多精彩的文章,例如有學(xué)生受到文章“吃牡蠣”這個(gè)細(xì)節(jié)的啟發(fā),寫(xiě)出了名為我的吃貨妹妹的作文,描寫(xiě)了妹妹吃東西時(shí)候的饞相,寫(xiě)得頗為天真可愛(ài);還有學(xué)生從一家人對(duì)待叔叔于勒的態(tài)度引發(fā)了聯(lián)想,想起家中也有窮親戚來(lái)串門(mén),但是自己的父母卻熱情款待的事情,從中受到啟發(fā),將其寫(xiě)成了名為家有來(lái)客一文,寫(xiě)作效果也非常好。這樣的寫(xiě)作不是單純的模仿,而是

15、在模仿的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新,有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的全面提高。 創(chuàng)新作文指的是讓學(xué)生運(yùn)用多種思維方式,激發(fā)想象,抒發(fā)情感,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新,就要讓他們從模仿起步,在模仿中突破窠臼,寫(xiě)出有自己個(gè)性特點(diǎn)的作文,這樣才能夠促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。 模仿和創(chuàng)新這兩者其實(shí)并不矛盾,而是一種從量變到質(zhì)變的過(guò)程,學(xué)生只有在大量模仿和借鑒中提高自己的寫(xiě)作能力,豐富自己的寫(xiě)作技巧,才能最后破繭成蝶,突破創(chuàng)新,寫(xiě)出新意。所以,在語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要加強(qiáng)學(xué)生的模仿練習(xí),讓學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)寫(xiě)作,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 (責(zé)編 秦越霞)護(hù)理質(zhì)量的概念護(hù)理質(zhì)星是指護(hù)理人員為病人提供護(hù)理技術(shù)和生活服務(wù)的過(guò)程和效果,以及

16、滿足服務(wù)對(duì)象需要的程度。護(hù)理質(zhì)量不是以物質(zhì)形態(tài)反映其效果和程度,而是通過(guò)在護(hù)理服務(wù)的實(shí)際過(guò)程和結(jié)果中表現(xiàn)出來(lái)的。護(hù)理質(zhì)量的內(nèi)涵傳統(tǒng)護(hù)理質(zhì)量是在護(hù)理被定位在簡(jiǎn)單勞動(dòng)和技術(shù)操作的基礎(chǔ)上時(shí),則主要指臨床護(hù)理工作質(zhì)量,如:醫(yī)囑能否及時(shí)準(zhǔn)確的執(zhí)行;護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)是否準(zhǔn)確、清晰;生活護(hù)理是否到位;規(guī)章制度是否落實(shí);有無(wú)護(hù)理差錯(cuò)等。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,人們的物質(zhì)文化生活水平的提高,對(duì)護(hù)理服務(wù)的期望值隨之提高。因此,賦予了護(hù)理質(zhì)量更深層次的內(nèi)涵。護(hù)理質(zhì)量的內(nèi)涵護(hù)理服務(wù)從面向維護(hù)健康發(fā)展到促進(jìn)健康;從單純的臨床護(hù)理工作發(fā)展到心理、精神、社會(huì)、文化等方面,幫助人們提高健康水平和生活質(zhì)量。因此要求護(hù)理工作模式要隨之更

17、新;護(hù)理觀念要發(fā)生變革;護(hù)理工作的效果要體現(xiàn)在病人對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度、護(hù)理工作的效率和效益上。護(hù)理服務(wù)質(zhì)量取決于:護(hù)理設(shè)施護(hù)理技能護(hù)理人員護(hù)理人員與服務(wù)對(duì)象之間的行為關(guān)系護(hù)理質(zhì)量=實(shí)際護(hù)理服務(wù)質(zhì)量-服務(wù)對(duì)象的期望值當(dāng)差值=0說(shuō)明服務(wù)質(zhì)量正好滿足服務(wù)對(duì)象的期望值當(dāng)差值=正值說(shuō)明服務(wù)對(duì)象對(duì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量很滿意當(dāng)差值=負(fù)值說(shuō)明服務(wù)對(duì)象對(duì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量不滿意護(hù)理質(zhì)量管理的概念護(hù)理質(zhì)量管理是根據(jù)護(hù)理工作的特點(diǎn),應(yīng)用質(zhì)量管理的方法和工具,切從病人出發(fā),進(jìn)行護(hù)理工作環(huán)節(jié)和結(jié)果管理的過(guò)程護(hù)理質(zhì)量管理的特點(diǎn)護(hù)理質(zhì)量管理的特殊性:服務(wù)對(duì)象是有病的人,具有不同的背景、價(jià)值觀、性格特征等,從而構(gòu)成了護(hù)理服務(wù)的多元化。護(hù)理

18、質(zhì)量管理的廣泛性:涉及醫(yī)院的各個(gè)部門(mén)(臨床、醫(yī)技檢查、門(mén)急診、預(yù)防保健等),醫(yī)院外的社區(qū)。服務(wù)對(duì)象包括病人、健康及亞健康人群、老年人、新生嬰兒。護(hù)理服務(wù)的群體性:護(hù)理人員多,占醫(yī)院衛(wèi)生技人員的1/2。工作中的連續(xù)性和合作性,各班次之間的銜接性等。護(hù)理質(zhì)量管理的復(fù)雜性:管理的環(huán)節(jié)多、涉及的人員多、工作的流程多。護(hù)理質(zhì)量管理的原則以病人為中心的原則:預(yù)防為主的原則:從護(hù)理的基礎(chǔ)條件進(jìn)行控制,把好質(zhì)量關(guān),包括護(hù)理人員的質(zhì)量、數(shù)量,儀器設(shè)備的質(zhì)量,樹(shù)立三級(jí)預(yù)防的觀念級(jí)預(yù)防爭(zhēng)取不發(fā)生問(wèn)題二級(jí)預(yù)防把質(zhì)量問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)三級(jí)預(yù)防減少質(zhì)量問(wèn)題的不良影響和損害實(shí)事求是的原則:遵循護(hù)理工作的規(guī)律和醫(yī)院的實(shí)際情況開(kāi)展工作,不能急于求成,也不能坐等觀望。護(hù)理質(zhì)量管理的原則系統(tǒng)管理的原則:標(biāo)準(zhǔn)化原則:質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化是護(hù)理管理的基礎(chǔ),只有建立健全質(zhì)量管理制度和“法規(guī)”,才能使護(hù)理人員有章可循、有法可依。護(hù)理質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化包括:建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度、各級(jí)人員職責(zé)、各種操作規(guī)程、各項(xiàng)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢查評(píng)價(jià)方法等。數(shù)據(jù)化原則:“一切讓數(shù)據(jù)說(shuō)話”。護(hù)理質(zhì)量用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較,用定性、定量計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)和控制護(hù)

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