愛如茉莉?qū)嶄浖包c(diǎn)評

1、 課如茉莉 愛如茉莉課堂實(shí)錄及點(diǎn)評文章作者： HYPERLINK /ShowAuthor.asp?ChannelID=1002&AuthorName=薛法根 o 薛法根 薛法根來源： HYPERLINK /ShowCopyFrom.asp?ChannelID=1002&SourceName=語文教學(xué)通訊2006-3C 語文教學(xué)通訊2006-3C2009-6-12 9:46:41板書：平淡無奇 潔白純凈縷縷幽香 裊裊清香愛如茉莉彌漫 詩意一、引入齊讀課題。師：這些詞語哪些同學(xué)來讀。指名讀（名同學(xué)），齊讀。師：這三組詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述，說

2、一句話或者兩句話。生：我心中的茉莉，平淡無奇，開出的花縷縷幽香。師：開出的花散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽不懂，再說一遍。（一學(xué)生描述，用了三個詞。）師：詞語在運(yùn)用中才能會用，才能變成自己的語言。還能說嗎？（生用上了平淡無奇、潔白純凈、詩意）師：誰能說得更具體一些，更豐富一些。（生用上了六個詞語，師表揚(yáng)。）師：能說兩句話嗎？只要開口說話，老師就高興。（學(xué)生反應(yīng)不積極，沉默了一會。）生：富有詩意的茉莉，平淡無奇，但散發(fā)出縷縷幽香師：學(xué)課文時可以看到很多詞語，不但會記，還要會用，學(xué)會用自己的方式表達(dá)出來。評價：這部分的設(shè)計意圖，一是讓學(xué)生會讀文中的重點(diǎn)詞語，二是說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同

3、時學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，設(shè)計上了無痕跡，開始已經(jīng)有了濃濃的語文味。反思：學(xué)生現(xiàn)場反應(yīng)不是很好，一是因?yàn)閷φn文不很熟悉，所以讀詞，說話不流暢；更主要是平時缺少這樣的訓(xùn)練，所以不能很好理解教師的意圖?？梢钥闯?，一個語文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的程度。語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運(yùn)用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對語言獨(dú)特的感受能力。二、讀書師：生活中有茉莉花，我們學(xué)習(xí)的是愛如茉莉，這樣的愛像茉莉，流淌在細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。語言是有

4、溫度的，是通過字或者詞體（表）現(xiàn)出來的。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。（師板書：語言有溫度，字詞知冷暖。）師：自讀課文，一定要出聲，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。（學(xué)生自讀，聲音較小。）師：非常好，同學(xué)們都很投入。讀出聲音，輕輕地讀。（教師巡視）師：有的同學(xué)很好，已經(jīng)在邊上寫上了自己的感受。（教師與學(xué)生小聲交流）師：可以從一句話，一件事中，不經(jīng)意的動作，一個眼神中看出來，哪些地方流露出來？畫下來做上記號。評價：本部分的設(shè)計看似平常，仔細(xì)體會，意味深長?！罢Z言有溫度，字詞知冷暖”，正是培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)

5、語文的重要途徑。教師板書這兩句話本身也是語文的文化意味的體現(xiàn)。語文課上哪怕一個細(xì)小的地方都應(yīng)該是充滿語文氣息的。教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來體會字詞的冷暖，給學(xué)生具體的方法，讓語文的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。反思：很多語文課沒有語文味，有的是因?yàn)榻處熥约喝鄙傥幕滋N(yùn)，往往直奔主題，但不能讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐具體化，學(xué)生不知應(yīng)該怎么做。沒有讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中感受到怎么學(xué)習(xí)語文，所以最終總是效果不好。應(yīng)該從這堂課的設(shè)計及執(zhí)教方式上獲得啟發(fā)。建議：如果是在自己班級上課，學(xué)習(xí)要求一次性提出來，剩下的時間就讓學(xué)生潛心讀書。三、交流師：先把自己畫出來的讀給大家聽，從哪些細(xì)節(jié)，哪些語段中感受到愛如茉

6、莉。同一段，有不同感受可以補(bǔ)充。誰愿意第一個把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)。（學(xué)生沒有動靜）建議：可以開始就提出要求，先通過讀把你的感受表現(xiàn)出來，然后再說出來，這樣學(xué)生在開始讀的時候就能夠調(diào)動情感，讓第一次朗讀更有效。師：不管對錯，要敢于表達(dá)。（教師鼓勵）（指名說）生：第一篇（頁）最后一個段落我感到媽媽對爸爸的愛，平淡無奇卻又是真摯的愛，善意的謊言表現(xiàn)了真摯的愛。師：還有補(bǔ)充嗎？在媽媽心里，生病與餃子哪一個重要？生（齊）：?。煟涸趮寢屝睦?？生（齊）：餃子。生：爸爸直奔醫(yī)院從“直奔”這個詞我感覺到爸爸對媽媽的愛。（教師板書：奔和）師：和有什么區(qū)別嗎？查過字典嗎？生：有目的，無目的。

7、師：文字是不是有溫度的？從“奔”字就體現(xiàn)了。嫦娥奔月中的“奔”應(yīng)該是，是嫦娥向著月亮去。誰還可以說？（學(xué)生有一會沉默）生：“你爸爸在床邊睡著了”手腳麻木了，表達(dá)了媽媽特別愛爸爸。師：再讀一下行嗎？（學(xué)生讀）師：還有什么新的看法嗎？生：（沒聽清老師的要求）我還從“我夜里睡得沉沉的”中可以看出父母互相為對方著想。師：兩處聯(lián)系起來看，愛是雙方的。有新的認(rèn)識和理解嗎？還有其他地方嗎？生：第八自然段“爸爸沒有吃餃子，也沒有聽我”爸爸的心情多焦急，反映了那份純潔的愛。師：文中很多（這樣的地方），要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（再次鼓勵）生：病房中的茉莉更加潔白、純凈師：幽香鉆進(jìn)鼻子，為什么寫“鉆”到心中？對“鉆”

8、有什么別樣體會？說說是怎樣體會的。生：“鉆”在現(xiàn)實(shí)中不行，幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動我們心的，是父母之間的愛。師：“愛”溫暖人們的心，所以覺得十分純潔人們心情好，感到周圍的一切都是好的。評價：對“鉆”字的處理，讓學(xué)生說出別樣的體會。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活相聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，向?qū)W生傳遞教師的理解，讓學(xué)生感受到未曾感受或者感受不深的。師：第九自然段表述了一幅畫面，有沒有特別的留意？認(rèn)真讀，讀完談留下什么印象。讀出聲音。（指一名學(xué)生朗讀，學(xué)生把叮囑讀成叮屬。）師：對自己的朗讀評價一下。生：讀得不太好。師：怎樣才能讀得好？生（齊）：讀熟練。師：推薦一名同學(xué)

9、，你覺得她會比你讀得好。（一名學(xué)生朗讀。仍把叮囑讀成叮屬，教師糾正。）師：自己評價一下。生：不怎么好。師：要讀好，要讀熟，還要投入地讀。自己大聲讀，一會找同學(xué)來讀。（學(xué)生齊聲朗讀）師：同學(xué)們喜歡合唱，老師希望獨(dú)唱?，F(xiàn)在有兩位同學(xué)舉手了，還有沒有第三位、第四位、第五位？師：第五位（舉手的）同學(xué)來讀。師：謝謝！讀得非常投入。老師來讀一下，我讀的不是最好的。你聽老師讀，細(xì)心體會。（師范讀）反思：在教師的設(shè)計里，這里可能沒有什么難度，但是在學(xué)生身上就出現(xiàn)了這種現(xiàn)場的“尷尬”。這時，“聽眾”也應(yīng)該放松一下，不是來看學(xué)生平時訓(xùn)練的精彩，不是來看學(xué)生平時能力的展示，我們所期待的是執(zhí)教的真正精彩，是感受語文教

10、師對語文的獨(dú)特理解，是看教師帶著自己的理解和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。這樣的時刻即使尷尬，同樣有價值，同樣值得喝彩。師：描述感人的畫面與情景，哪個畫面，哪個詞語給你留下了深刻的印象？（學(xué)生沒有表示）師：輕輕柔柔的，陽光是悄悄地“探”了進(jìn)來，有沒有溫度？有沒有溫暖？是幾度呀？“探”字有溫度嗎？（教師板書：探）生：應(yīng)該是有的，因?yàn)殛柟獬錆M了溫情。師：“探”和“照”有什么不同？生：“探”用的是擬人的寫法。師：為什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。生：這樣寫比較輕生：改了別的字就不是擬人了。（師生笑）師：完了嗎？生：用上“探”說明陽光也不打擾這幅畫面。師：也像做兒女的一樣，不愿意打破這樣的畫面。這些景語是

11、有感情的，所以是有溫度的。同學(xué)們再讀一讀。（學(xué)生齊讀）評價：教師引導(dǎo)學(xué)生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照能夠感受到“探”的獨(dú)特，也能夠感受到遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會接近語言的真象。反思：讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的方式方法來表達(dá)自己對文本的看法，但是現(xiàn)場的學(xué)生沒有展示出他們對課文語言的獨(dú)特理解。教師沒有著急，用了引導(dǎo)的方法，提出“探”這個詞語，這樣的引導(dǎo)只是和學(xué)生玩一種猜謎的游戲。在這時候，如果時間允許應(yīng)該讓學(xué)生再去讀一讀，想一想；如果時間不允許，就直接提出來，讓學(xué)生再去思考、討論，這樣更能體

12、現(xiàn)教師作用。師：還有許多地方值得感受、體會。請同學(xué)們齊讀最后一句。（學(xué)生齊讀）師：為什么用了兩個“愛如”生：強(qiáng)調(diào)。師：愛就如茉莉？還有嗎？生：表示一種感嘆，可以深入心靈。師：充滿溫馨。生：為了點(diǎn)題！師：點(diǎn)題一個就夠了，為什么用了兩個？生：也是為了強(qiáng)調(diào)。師：為什么不用三個？生：多用就嗦了。師：開始作者認(rèn)同嗎？為什么后來寫出來了？生：看到當(dāng)時的情景明白了。師：愛如茉莉是由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節(jié)。師：拿出感情來讀行不行？師：作者心中這樣的愛平平淡淡而又真真切切。反思：我覺得這個班的學(xué)生還是很有個性的，他們似乎沒有理解作者意圖，也沒有理解教師意圖，而恰恰是這種不理解，為我們展示了一種真實(shí)。過于理

13、解教師意圖的學(xué)生往往讓公開課的過程變得平淡無味，讓學(xué)生的發(fā)言變得假、大、空。這些學(xué)生不理解而努力去理解，展示了學(xué)習(xí)的真實(shí)，也展示了教師執(zhí)教的真實(shí)，讓我們發(fā)出會心的微笑。四、拓展師：同學(xué)們眼前，在現(xiàn)在的年齡，如果讓你打一個比方，你認(rèn)為愛如什么？每個人的感受都不一樣，（各自）寫一句話。（學(xué)生寫，教師巡視。匯報交流。）生：愛如百合，我看到一個動畫片上，一個女孩特別白，比喻成“白百合”。生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。師：愛如玫瑰，轟轟烈烈，也不要忘記愛如茉莉。生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。愛如卡布西諾，帶泡沫的咖啡師（笑）：什么東西？生：卡布西諾，苦中有甜。生：愛如荷花，出淤泥而不染。生：愛如

14、康乃馨，溫馨而祥和。生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。（全場笑聲）師：要有熱烈的愛，愛也要有理性。生：愛如陽光，可以溫暖別人和自己。生：愛如繁星生：愛如空氣，無所不在，無微不至。（掌聲）生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。生：愛如動力生：愛如月光，給人光明而不耀眼。師：愛如咖啡反思：這個部分是這堂課中學(xué)生發(fā)言最熱烈的時候，不乏精彩語句，說明學(xué)生能夠思考，并且能夠表達(dá)。我想是因?yàn)榻處煵还茉谑裁礃拥那闆r下，都給學(xué)生鼓勵，都給學(xué)生機(jī)會。無論多么“艱難”，教師都沒有越俎代庖，都沒有越過學(xué)生去實(shí)施自己的教學(xué)方案。師：人生不同階段，對待愛情的看法也不同。生活中需要愛，除了愛情，更需要

15、同學(xué)、老師的愛，這些愛可以使我們更有力量，更溫暖。下課?？傇u：聽課后，我在想，如果讓所有的語文教師來做一道題語文課像什么？肯定大家的答案是不同的。“課如玫瑰”要有激情，“課如荷花”要清澈明凈，“課如檸檬糖”要有滋有味我想應(yīng)該是“課如茉莉”，看起來平淡無奇，品起來幽香縷縷，回味起來則是清香裊裊。美到極至是平實(shí)、自然?？磹廴畿岳虻慕虒W(xué)，就有這樣的感受。薛老師不急不躁（內(nèi)心不得而知），整堂課如涓涓細(xì)流，像一首清麗的小詩，沒有波瀾壯闊，沒有峰回路轉(zhuǎn)，但是同樣動人。沒有一句，沒有一處是脫離語文的生發(fā)，課堂上飄蕩著濃濃的語文氣息，師生在交往、對話中完成了文本的審美過程?；匚镀饋恚屓烁械胶芏嗟胤蕉荚趩l(fā)著我們，這就是裊裊不去的清香吧。從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動都是圍繞文章的詞句來進(jìn)行，讀詞，用詞語說話，關(guān)鍵詞語的理解等。同時教師引入“語言有溫度，字詞知冷暖”“景語”“情語”等促使學(xué)生感受語言，提升學(xué)生的語言境界。這樣的教學(xué)讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。整堂課下來，線索清晰，干凈利落，沒有旁枝斜蔓。想必學(xué)生學(xué)習(xí)的所得也是清晰的。一個看似平靜的課堂，其實(shí)存在