創(chuàng)設(shè)情景的協(xié)作學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)情景的協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)報(bào)告新興縣六祖鎮(zhèn)西聯(lián)小學(xué)陳錦榮本次我有幸參與藍(lán)天教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)I,在這次的培訓(xùn)中給我的感受 很深。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。下面，就課堂上創(chuàng)設(shè)情境協(xié)作方 面，談?wù)勎业母惺?。這次的培訓(xùn)組織新穎，有專家的引領(lǐng)，自學(xué)的支 持，群體的智慧，豐富的案例。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我現(xiàn)在對創(chuàng)設(shè) 情景的協(xié)作學(xué)形成學(xué)習(xí)報(bào)告。通過情景性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到學(xué)生主動性的重 要性。只有學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)感興趣，主動參與課堂，學(xué)生才 能真正的學(xué)到知識。情景教學(xué)，使得課堂生活化，形象化，直觀化， 更容易調(diào)動學(xué)生的主動性。我們教師通過內(nèi)容的制定，可以尋找各個 學(xué)科之間的關(guān)系。這種方式可以啟發(fā)學(xué)

2、生們的發(fā)散性思維。另外，好 的內(nèi)容設(shè)計(jì)通常包括一些來源于現(xiàn)實(shí)中的問題，學(xué)生們通過解決這些 問題，能夠增長生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。情景學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，就是要教師要 轉(zhuǎn)換角色，將課堂還給學(xué)生，真正的做好引領(lǐng)者，構(gòu)建和諧課堂。情景學(xué)習(xí)的知識觀有：知識的情境性、知識的動態(tài)性、知識的互 動性、知識的工具性、知識的分散性、知識的共享性。在化學(xué)學(xué)習(xí)過 程中，對于我校的學(xué)生來說，相當(dāng)多的化學(xué)知識比擬抽象，而我們的 化學(xué)知識往往與我們的現(xiàn)象息息相關(guān)，所以在教學(xué)的過程中，我經(jīng)常 通過多媒體、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生和老師收集資料等方法，創(chuàng)設(shè)情景，使得化 學(xué)知識深入淺出，并且能靈活運(yùn)用知識解決問題。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué) 習(xí)者可以通過現(xiàn)實(shí)的方法和

3、技術(shù)來解決規(guī)定問題。盡量讓學(xué)生們尋找 和決定完成任務(wù)所采用的方法。幾乎所有的學(xué)習(xí)方法都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境 的重要性，學(xué)生們在這個環(huán)境下，必須學(xué)會處理個體和集體的時間安 排，必須學(xué)會個人學(xué)習(xí)方法如何與集體的任務(wù)相統(tǒng)一。情景性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個體參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境等互相作用的 過程，是形成參與實(shí)踐活動的能力、提高社會化水平的過程。根據(jù)定 義結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，情境創(chuàng)設(shè)法通過將我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí) 際情形引入到課堂學(xué)習(xí)中，有效激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識的欲望，幫助 學(xué)生找到解決化學(xué)問題的可靠途徑，從而在很大程度上調(diào)動起學(xué)生的 思維積極性，增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)法在創(chuàng)設(shè)活動的 過程中，學(xué)生能通過親身

4、參與獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將化學(xué)教材中各方面抽 象的概念轉(zhuǎn)化為解決問題的實(shí)際方法與新途徑。有利于鞏固提升學(xué)生 的化學(xué)理論知識，并靈活運(yùn)用知識。在教學(xué)過程中要注意情景學(xué)習(xí)的特征。注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與課 堂，對緘默的學(xué)生投入更多的關(guān)注，多鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，及 時做出評價。根據(jù)情景教學(xué)設(shè)計(jì)的原那么，情景教學(xué)要符合學(xué)生的基礎(chǔ), 學(xué)生的環(huán)境，從學(xué)生的社會經(jīng)歷出發(fā)，滿足個性學(xué)習(xí)和社會需求。 我們所說的“有效情境”是指形式多樣的，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的適 當(dāng)?shù)那榫常皇恰盎茏印?。要能促使學(xué)生以最大的熱情、最正確的精 神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，易學(xué)、好懂、能懂、會用，能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)， 培養(yǎng)學(xué)生能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)

5、效率。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi) 容和情景學(xué)習(xí)活動，我們要做到以下幾方面：(1)創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系實(shí)際生活，要具有真實(shí)性聯(lián)系實(shí)際生活，營造一種現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，能夠有 效地激發(fā)學(xué)生參與認(rèn)知活動的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動 機(jī)。例如在厘米與米的單元教學(xué)時，為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn) 用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并完善知識 的建構(gòu)，我呈現(xiàn)了這樣的一個生活情境：校園里的教室到底有多高？ 圍繞這個問題情境，學(xué)生通過交流討論得到了許多方法：與一米相比， 看看是幾個一米，與自己相比，是自己的幾倍。用米尺量、用直尺量、 用步子進(jìn)行測量然后教師再組織學(xué)生討論，選擇可行的方案，進(jìn)

6、 行實(shí)地測量，解決了情境所提供的問題。而這問題解決的過程也正是 知識建構(gòu)的經(jīng)歷。生活到處都有數(shù)學(xué)，把問題情境生活化，就是把問 題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問 題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué) 問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生 的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。(2)創(chuàng)造性地使用課本中的情境。如現(xiàn)行教材中的情境設(shè)計(jì)的 合理情的分析及改良課本中的情境設(shè)計(jì)的研究，使之更有效地切合我 們學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)際情況?？傊?，在教學(xué)中，要適時、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，利用 這些情境激發(fā)了學(xué)生探究的欲望和興趣，學(xué)生自然就會在課堂上積極、 主動地學(xué)習(xí)、探究。讓他們能在一種輕松、活躍的氣氛中，學(xué)有所得、 學(xué)有所獲，他們的主體作用也就明顯地突顯出來了。綜上所述，只有通過精心設(shè)計(jì)富有真實(shí)性、有效性、探索性、針 對性、