教育實驗的基本類型及步驟

1、為了在教育研究中正確運用實驗研究法并促進實驗法的發(fā)展，必須對教育實驗作出科學(xué)合理的分類。掌握不同的分類標準，確定教育實驗類型、特點、操作程序、適用范圍和條件是搞好教育實驗的一個重要前提。（一）實驗室實驗與自然實驗根據(jù)實驗進行的場所，可分為實驗室實驗和自然實驗。1實.驗室研究實驗室實驗指研究者根據(jù)研究的需要于經(jīng)過專門設(shè)計的、人工高度控制的環(huán)境中進行的實驗。這類實驗的優(yōu)點是能把實驗中的各種變量嚴格分離出來，并給予確切的操作與控制，提高研究結(jié)論的準確性和可靠性。2自.然實驗自然實驗也叫現(xiàn)場實驗，是在實際的教育情境中進行的實驗。（二）確認性實驗、探索性實驗與驗證性實驗1確.認性實驗這類實驗的目標主要在

2、于借助實驗搜集事實材料，確認所研究的對象是否具有研究假說內(nèi)容的基本特征，并推動教育實踐的發(fā)展，也叫試探性實驗。研究問題來自實際，所以具有直接的實踐意義。實驗強調(diào)的是研究的應(yīng)用價值，在事實基礎(chǔ)上概況經(jīng)驗性規(guī)律，追求最大限度的有效性。這類實驗在現(xiàn)場情境下進行，在研究方法上帶有很大的試探性，操作程序不太規(guī)范。因此，內(nèi)在、外在效度均不高。2探.索性實驗這類實驗包括有預(yù)測作用的超前實驗。它是以認識某種教育現(xiàn)象或受教育者個性發(fā)展規(guī)律為目標，通過揭示與研究對象有關(guān)的因果關(guān)系及問題的解決，來嘗試創(chuàng)建某種理論體系，所以具有較強的創(chuàng)新性。探索性實驗主要研究教育理論體系中的根本性問題，有重要的理論意義和實踐指導(dǎo)意義

3、。此類實驗以專門研究人員為主進行。3驗.證性實驗它是以驗證已取得的實驗成果為目標，對已經(jīng)取得的認識成果用再實踐的經(jīng)驗來檢驗、修正和完善。這類實驗具有明顯的重復(fù)性，是在不同環(huán)境條件下反復(fù)進行的，不僅對實驗條件有明確分析，而且實驗方案具有可操作性，關(guān)注實驗結(jié)果應(yīng)用的普遍性，追求實驗較高的外在效度。（三）單因素實驗與多因素實驗根據(jù)同一實驗中自變量因素的多少，可分為單因素實驗和多因素實驗。1單.因素實驗它是指同一實驗中研究者只操縱一個自變量的實驗，也叫單一變量實驗。由于單因素實驗的自變量單一、明確，操縱相對比較容易，實驗難度相對較小。2多.因素實驗它是指在同一實驗中需要操縱兩個或兩個以上的自變量的實驗，也叫組合變量實驗。這類實驗要操縱的實驗因素較多，實驗的過程比較復(fù)雜，因變量的觀測內(nèi)容也隨之增多，因而在研究整體上難度較大。（四）前實驗、準實驗與真實驗1前.實驗指最原始的一種實驗類型，它是對任何無關(guān)變量都不進行控制的實驗。2準.實驗指在實驗中未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無關(guān)變量作盡可能控制的實驗。3真.實驗指嚴格按照實驗法的科學(xué)性要求，隨機地選擇和分配被試，系統(tǒng)地操縱自變量，全面地控制無關(guān)變量的實驗。教育實驗研究的設(shè)計的步驟陳述研究問題并提出研究假設(shè);確定實驗處理;列舉群體樣本、實驗單位、抽樣方法及樣本大小；選擇因變量