緒論教師口語(yǔ)概述課件

1、教 師 口 語(yǔ)教育科學(xué)學(xué)院張?jiān)?緒論 教師口語(yǔ)概述 第一章 教師口語(yǔ)概述一、口語(yǔ)與教師口語(yǔ) 口語(yǔ):就是通常所說(shuō)的口頭語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)有一般口語(yǔ)和專業(yè)口語(yǔ)之分。 教師口語(yǔ):是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所使用的專業(yè)口頭用語(yǔ)。二、學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)的重要性。 教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量。 沒(méi)有口才的教師，其教育教學(xué)效果一定非常糟糕。 鄉(xiāng)音濃重的國(guó)文老師，為學(xué)生朗讀了一首題為臥春的陸游的古詩(shī)，要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)出國(guó)文老師朗讀如下有位學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)如下臥春我蠢暗梅幽聞花，俺沒(méi)有文化，臥枝傷恨底，我智商很低，遙聞臥似水，要問(wèn)我是誰(shuí)，易透達(dá)春綠。一頭大蠢驢。岸似綠，俺是驢，岸似透綠，俺是頭驢，岸似透黛綠。俺是頭呆驢。 許

2、多優(yōu)秀的教師，他們的教學(xué)之所以能給學(xué)生留下終生難忘的美好印象，除其豐富的知識(shí)外，純熟、優(yōu)美的口語(yǔ)是一個(gè)重要的原因。 古今中外教育家談“教師口語(yǔ)” : 蘇霍姆林斯基:教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。 葉圣陶:凡是當(dāng)教師的人絕無(wú)例外地要學(xué)好語(yǔ)言,才能作好教育工作和教學(xué)工作。 馬卡連柯:只有學(xué)會(huì)用十五種至二十種聲調(diào)說(shuō)“到這里來(lái)”,只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能夠作出二十種風(fēng)格韻調(diào),我就變成一個(gè)真正有技巧的人。 二、學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)的重要性。 能有效地提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。 能有效地激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。 能給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供示范。 能使師生關(guān)系更加和諧。 例：特

3、級(jí)教師霍懋征給低年級(jí)學(xué)生講“聰明”一詞的教學(xué)片段。教學(xué)是有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，教師是藝術(shù)語(yǔ)言工作者 三、教師口語(yǔ)的基本要求。 同其他行業(yè)和職業(yè)所使用的語(yǔ)言相比，教師語(yǔ)言有以下幾個(gè)方面的基本要求： 規(guī)范性 科學(xué)性 針對(duì)性（可接受性） 鼓勵(lì)性 教育性 生動(dòng)性 兒童性 三、教師口語(yǔ)的基本要求。 規(guī)范性：教師為人師表，因此，教師的語(yǔ)言必須具有規(guī)范性，以期產(chǎn)生語(yǔ)言的正面示范效應(yīng)。教師語(yǔ)言規(guī)范，包括語(yǔ)音規(guī)范、詞匯規(guī)范、語(yǔ)法規(guī)范、內(nèi)容規(guī)范幾個(gè)方面。 語(yǔ)音規(guī)范要求使用普通話標(biāo)準(zhǔn)音，做到發(fā)音清晰、吐字準(zhǔn)確。 詞匯規(guī)范是指不用方言詞，杜絕生造詞。 語(yǔ)法規(guī)范是指力求避免成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞類誤用、語(yǔ)序失調(diào)等不規(guī)范現(xiàn)象。

4、 科學(xué)性：不同學(xué)科的教學(xué)，都有各自不同的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)系統(tǒng)。講授不同的學(xué)科，就要使用不同的所規(guī)定的不同術(shù)語(yǔ)、概念。 例如：有位地理老師在講授我國(guó)各地降水的有關(guān)內(nèi)容時(shí)說(shuō):“我國(guó)東南沿海靠海近,故降水多,西北地處內(nèi)陸,故降水少。” 科學(xué)的說(shuō)法是:我國(guó)東南沿海地區(qū)更易受到來(lái)自太平洋的暖濕夏季風(fēng)的影響,所以東南沿海較西北內(nèi)陸降水多。 針對(duì)性（可接受性） 所謂針對(duì)性，是指根據(jù)不同的教育對(duì)象運(yùn)用不同的語(yǔ)言，即因材施教的意思。教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)必須針對(duì)不同對(duì)象的特點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言，才能取得良好的教育教學(xué)效果。 例如：論語(yǔ).先進(jìn)有這樣一段記載：子路和冉有先后向孔子請(qǐng)教同樣一個(gè)問(wèn)題：“聞斯行諸？”意為：聽(tīng)到了覺(jué)得自

5、己應(yīng)該做的事情就去做嗎？孔子卻給了兩種完全不同的回答。公西華問(wèn)孔子原因，孔子解釋說(shuō)：“求也退，故進(jìn)之；由也謙人，故退之?！币鉃椋喝接杏鍪峦丝s不前，所以激勵(lì)他；子路好勝心強(qiáng)，所以阻止他。 鼓勵(lì)性 教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。教師語(yǔ)言最忌諱“冷”、“辣”、“硬”。傳授知識(shí)時(shí)，要忌“笨”、“傻”之類的埋怨；啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)，要忌諱“呆”、“木”之類的挖苦；指責(zé)驕傲?xí)r，要忌諱“真行”、“真了不起”之類的冷潮；批評(píng)錯(cuò)誤時(shí)，要忌諱“沒(méi)治了”、“看透了”之類斷言。教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)象“雪中碳”、“三春雨”、“六月風(fēng)”。 舉例:詩(shī)人邵燕祥的回憶。 心靈施暴 冷漠、恐嚇、貶低是“心靈施暴”三種

6、常見(jiàn)的模式。 你怎么又打人了，我看你是改不掉這壞毛病了，跟小流氓沒(méi)什么兩樣。 以后上課時(shí)手不能亂動(dòng)，再亂動(dòng)就把你的手剁掉。 這次考試又是你拖了我們班的后腿，真丟人。 教育性 教師的職責(zé)是教書(shū)育人，作為教師得以完成現(xiàn)實(shí)職責(zé)的主要手段的教師語(yǔ)言，當(dāng)然也始終貫穿著教育性。教師在開(kāi)口與學(xué)生講話時(shí)，一刻也不能忘了自己是教師，要時(shí)時(shí)做到“心中有人”、“目中有人”。 一位教師帶著一群一年級(jí)的學(xué)生走在繁華的大街上,她指著一棟高大的樓房問(wèn):“蓋起它需要什么?” “需要磚,瓦,水泥”孩子們爭(zhēng)著回答。 教師又問(wèn):“還需要什么?”小家伙們回答不出來(lái)。 教師說(shuō):“還需要知識(shí),要用許多知識(shí)?！?有學(xué)生問(wèn):“也要用到我們學(xué)

7、的算術(shù)嗎?” 教師說(shuō):“當(dāng)然要用,離開(kāi)它,連樓房要建多高,多大都不知道,更不清楚要用多少磚,瓦,水泥,怎能建 好樓房?” 有位教師被聘請(qǐng)到少年勞教所講課，不料剛一進(jìn)門(mén)就摔了一跤，少年犯?jìng)兞⒓创笮?，起哄。但這位教師卻不慌不忙地登上講臺(tái)，說(shuō):人生誰(shuí)能不摔跤，摔了一跤不要緊，哪里摔跤哪里爬起。今天我就來(lái)講一講“人生與社會(huì)”這一話題。 生動(dòng)性 兒童是用“形象,聲音,色彩和感覺(jué)”思維的。 教師口語(yǔ)必須符合青少年的心理特征，在這個(gè)年齡段，他們的具象思維發(fā)展得很快，生動(dòng)的表達(dá)有利于語(yǔ)言信息在傳輸過(guò)程中發(fā)揮最佳效率。 化學(xué)老師在講核外電子的排布時(shí)，針對(duì)“電子離核越近能量越低”的理論，向?qū)W生打比方說(shuō)：“這好比你

8、的小時(shí)侯，嬰兒時(shí)，你爸爸把你抱在懷里；你會(huì)走路了，你爸爸將你牽在手里；再大一點(diǎn)，你爸爸說(shuō)：去，外面玩去?！卑芽菰锏牡览硗ㄟ^(guò)形象有趣的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓學(xué)生便于接受，樂(lè)于接受。 ( 德國(guó)著名演說(shuō)家海因雷曼麥認(rèn)為，用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)提出更能為人接受。 西方有人把幽默作為衡量一位好教師的 第一組成要素。 有學(xué)者說(shuō)：“我一直認(rèn)為，教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！?還有位教師在講解劉禹錫的陋室銘之后，為了教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上，仿擬原文翻新了一篇教室銘：分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，惟吾閑情。小說(shuō)翻得快，雜志看得勤。琢磨下象棋，尋思看電影。上課打瞌睡，下

9、課如發(fā)瘋。無(wú)學(xué)習(xí)之意趣，有混世之閑情。雖非俱樂(lè)部，堪比游廳。心里云：混張文憑。教師最后說(shuō)，我們切不可做這樣的學(xué)生。 幽默固然離不開(kāi)笑料，但“嬉皮笑臉并非幽默，幽默具有高雅性，它是人們高尚情操和完美人格的外顯” 。我們運(yùn)用幽默一定要出于愛(ài)心，不能諷刺挖苦。再就是要注意分寸。真理越過(guò)一步就會(huì)成為謬誤，幽默過(guò)了頭也會(huì)產(chǎn)生副作用。 舉例：陜西延安路牌“幽默過(guò)頭” 司機(jī)感覺(jué)被詛咒 。 兒童性：詞語(yǔ)通俗易懂，語(yǔ)法淺顯簡(jiǎn)易，表達(dá)生動(dòng)有趣。 我愛(ài)吃水果教學(xué)片段師:請(qǐng)大家看老師手中的這只香蕉,來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子。生:香蕉彎彎的。師:你真會(huì)觀察,用詞可真準(zhǔn)!誰(shuí)能說(shuō)得更好?彎彎的香蕉像什么呢?生:香蕉彎彎的,像月亮。師:是嗎?月亮有時(shí)圓圓的,有時(shí)彎彎的,我們可用哪個(gè)詞語(yǔ)形容彎彎的月亮?生:香蕉彎彎的,像月牙。師:你能自己糾正,了不起!(翹起大拇指)以后說(shuō)話要作到用詞準(zhǔn)確