電磁感應(yīng)規(guī)律的綜合應(yīng)用共34張幻燈片

1、電磁感應(yīng)規(guī)律的綜合應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。塞約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。塞約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。莎士比電磁感應(yīng)規(guī)律的綜合應(yīng)用電磁感應(yīng)規(guī)律的綜合應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。塞約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。塞約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。莎士比專(zhuān)題三電磁感應(yīng)

2、規(guī)律的綜合應(yīng)用電磁感應(yīng)規(guī)律綜合應(yīng)用問(wèn)題的特點(diǎn)電磁感應(yīng)規(guī)律應(yīng)用問(wèn)題往往綜合性強(qiáng),與力學(xué)知識(shí)聯(lián)系較多,涉及力和運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量、能量、直流電路二、解決電磁感應(yīng)規(guī)律綜合應(yīng)用問(wèn)題的能力要求解決此類(lèi)問(wèn)題要求養(yǎng)成進(jìn)行受力分析、運(yùn)動(dòng)分析、動(dòng)態(tài)分析、和功能分析的習(xí)慣在新課標(biāo)的改革下，初中語(yǔ)文教學(xué)也在不斷變化發(fā)展和不斷創(chuàng)新，初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)也變得越來(lái)越重要。所以在初中階段應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感和文學(xué)素養(yǎng)做出培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文閱讀不僅僅能夠很好的陶冶學(xué)生的情操，還能夠使學(xué)生的心靈得到凈化，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面。 一、從初中語(yǔ)文教師的角度提升課堂提問(wèn)方法的策略及意義 1.通過(guò)巧妙地設(shè)置導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，

3、集中他們的注意力，在提問(wèn)中給學(xué)生制造想象回憶的空間。 如，講我的四季這篇課文時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)語(yǔ)“人的一生如同四季一樣，必然要經(jīng)歷從稚嫩到成熟的蛻變過(guò)程。不同的是，屬于我們?nèi)松乃募局挥幸淮?，自然界四季卻循環(huán)不息、輪回往復(fù)。我們?cè)撊绾稳ザ冗^(guò)屬于自己的人生四季呢？”在講導(dǎo)入語(yǔ)的過(guò)程中可以配合相應(yīng)的圖片背景或適應(yīng)場(chǎng)景的音樂(lè)文字等將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，進(jìn)而加深對(duì)問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。 2.根據(jù)提問(wèn)的作用和目的提前對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)。 以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶或?yàn)樾抡n程學(xué)習(xí)做鋪墊為目的可以提認(rèn)知型的問(wèn)題，如“文章的作者叫什么？他的作品有哪些？我們之前學(xué)過(guò)他的哪篇文章？”以既要求記憶又要

4、求理解變通的可以提理解性問(wèn)題，如“如何理解駱駝賦這篇課文中的范介民跪倒在地失聲痛哭，并且義無(wú)反顧地踏上尋找駱駝的行動(dòng)？”等類(lèi)型的問(wèn)題；以學(xué)生通過(guò)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)知、思想對(duì)各類(lèi)模式進(jìn)行比較、分析、對(duì)照才能回答的問(wèn)題可以提評(píng)價(jià)型問(wèn)題，如“是什么讓熱愛(ài)生命中的主人公在非常態(tài)下仍然活了下來(lái)？”等；還有一類(lèi)是探討性問(wèn)題，它是以學(xué)生通過(guò)自己的觀察、理解、感知、共同合作探討，讓學(xué)生從書(shū)本和書(shū)外去思考為目的的問(wèn)題，如“安妮日記中的安妮在特殊環(huán)境下為什么會(huì)有超越年齡般渴望自由的苦悶心理？”等。 二、優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略 1.針對(duì)式提問(wèn)。 新課改要求下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師只是課程的引導(dǎo)者。當(dāng)一堂課開(kāi)始時(shí)

5、，教師通過(guò)提問(wèn)的方式將學(xué)生帶入到閱讀課堂中去，讓學(xué)生通過(guò)分析和解決文章中的問(wèn)題提高閱讀能力，讓學(xué)生能夠完全掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。但是，由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、語(yǔ)文基礎(chǔ)與知識(shí)面等方面都存著在一定程度的差異性，所以教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置和提問(wèn)之前，應(yīng)該全面了解學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)。一般情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣與在閱讀方面的能力等因素進(jìn)行層次的劃分，可以分為A、B、C三個(gè)級(jí)別，并根據(jù)不同的級(jí)別設(shè)置不同的問(wèn)題。 2.拓展延伸式提問(wèn)。 在初中教學(xué)體系中，語(yǔ)文屬于主要科目，所占的比重最大，是學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)和訓(xùn)練，不僅能夠有效地培

6、養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生通過(guò)分析和解決文章中的問(wèn)題提升自己的綜合素質(zhì)。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)生全面了解文章內(nèi)容之后，根據(jù)文章的中心思想提出一些拓展性和延伸性的問(wèn)題，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 3.創(chuàng)新性提問(wèn)。 在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，如果自身的提問(wèn)水平不夠高，就很容易造成課堂教學(xué)效率低下等情況。由于提問(wèn)的問(wèn)題不夠全面，不具有針對(duì)性，且缺乏一定的創(chuàng)新性，就會(huì)造成初中語(yǔ)文閱讀的改革不夠成功等現(xiàn)象的發(fā)生，所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該逐步樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂中的所有問(wèn)題，并且這些問(wèn)題應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，學(xué)生能夠利用課堂中所學(xué)的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定

7、的回答，從整體上對(duì)文章進(jìn)行思考和探討，進(jìn)行正確的賞析，提出具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。 4.注重課外拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野。 目前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該貫徹實(shí)踐性，注重課外擴(kuò)展，開(kāi)闊學(xué)生的視野（尤其是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的初始階段，更應(yīng)該重視現(xiàn)實(shí)與生活實(shí)際的緊密結(jié)合。因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活中的問(wèn)題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能迅速將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用。因此，注意課外知識(shí)的拓展這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力顯得至關(guān)重要。 總而言之，在初中人教版語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的

8、學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。但是，目前我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在很多問(wèn)題，尤其是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)。因此，現(xiàn)階段研究初中語(yǔ)文閱讀課堂的有效提問(wèn)策略具有非常重要的意義。以上是本人的粗淺之見(jiàn)，但是由于本人的知識(shí)水平及文字組織能力有限，因此文中如有不當(dāng)之處還望各位能夠不吝賜教。 高職英語(yǔ)教學(xué)更加側(cè)重英語(yǔ)的實(shí)用性職業(yè)傾向，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和英語(yǔ)基礎(chǔ)。許多高職學(xué)生表現(xiàn)出英語(yǔ)基礎(chǔ)不踏實(shí)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)表達(dá)能力薄弱的現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)狀，提出了將創(chuàng)新教育應(yīng)用于告知英語(yǔ)教學(xué)中，來(lái)改變傳統(tǒng)模式下的學(xué)生

9、英語(yǔ)方式學(xué)習(xí)不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀。高職英語(yǔ)創(chuàng)新教育不僅可以扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還可以提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。 一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)施創(chuàng)新教育的特點(diǎn) 高職英語(yǔ)不同于普通的本科教育，具有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)模式和方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。但將創(chuàng)新教育運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中也存在著許多難題，因此，將創(chuàng)新教育貫徹到高職英語(yǔ)教學(xué)中還需要各方面的配合和努力。 1.高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析。 高職英語(yǔ)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，教學(xué)偏向于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，這樣不僅使學(xué)生難以掌握

10、實(shí)際的英語(yǔ)知識(shí)，也不利于高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。許多高校和教育學(xué)者提出了對(duì)高職英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和老師的教學(xué)思維，將現(xiàn)代化的教學(xué)方式與高職英語(yǔ)相結(jié)合。，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。 2.在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的特點(diǎn)。 將創(chuàng)新教育實(shí)施到高職英語(yǔ)教學(xué)中可以提高教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的實(shí)用能力和實(shí)用技能。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的未來(lái)工作緊密結(jié)合，在教學(xué)中設(shè)置創(chuàng)新思維與能力的訓(xùn)練，為學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)提供方便，為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)化和實(shí)用的英語(yǔ)技能和更加創(chuàng)新型的語(yǔ)言交際能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新教育為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)

11、習(xí)方式自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)也提升了自己的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新教育同時(shí)也注重培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維的能力，為培養(yǎng)全面型人才努力。 二、高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題 推行創(chuàng)新教育中老師隊(duì)伍是關(guān)鍵，高職英語(yǔ)中實(shí)施創(chuàng)新教育也存在著很多難點(diǎn)，不僅學(xué)校要重視創(chuàng)新教育，也應(yīng)該加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。教師在思想和意識(shí)上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將創(chuàng)新教育真正運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。 1.教師缺乏創(chuàng)新教育的意識(shí)。 將創(chuàng)新教育更好的實(shí)施到高職英語(yǔ)的教學(xué)中，就應(yīng)該重視教師的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響。大部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新教育的意識(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課程學(xué)習(xí)中不注重知

12、識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。 2.教師缺少創(chuàng)新教育的方法。 教師在授課過(guò)程中將目標(biāo)常常鎖定在四、六級(jí)考試，忽視了學(xué)生日常的素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)生不能得到正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，只停留在能力訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的真正掌握，更很難運(yùn)用到實(shí)際中。 3.教師缺少創(chuàng)新教育的能力。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生考試多、任務(wù)重，老師也是被安排的很緊湊。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中偏向知識(shí)性的學(xué)習(xí)，得不到實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)教師具備運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。 三、創(chuàng)新教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施方法 創(chuàng)新教育不僅是時(shí)代變化的必然，

13、同時(shí)也能推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新型和實(shí)用型人才的培養(yǎng)，推動(dòng)高職英語(yǔ)的進(jìn)步和發(fā)展。針對(duì)在高職英語(yǔ)中創(chuàng)新教育實(shí)施的難點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用創(chuàng)新的思維，創(chuàng)建和諧和新型的教學(xué)模式，將創(chuàng)新教育全面貫徹到高職英語(yǔ)教學(xué)中。 1.認(rèn)真把握英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)建多維的思維角度。 高職英語(yǔ)作為特殊的英語(yǔ)教育模式，區(qū)別于中職英語(yǔ)和普通本科英語(yǔ)教育，但在英語(yǔ)的實(shí)用性上具有同樣的追求。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)術(shù)性的部分，提升使用性的部分?？谡Z(yǔ)和聽(tīng)力在高職英語(yǔ)中也占有相當(dāng)大的比重，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)，聘請(qǐng)外教進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)。教師在授課過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的思維角度想問(wèn)題，提高學(xué)生靈活和自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)

14、生學(xué)習(xí)的興趣。 2.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍和開(kāi)放的探索機(jī)會(huì)。 在實(shí)施創(chuàng)新教育的同時(shí)應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用現(xiàn)代化課手段進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的思維能力。 3.對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景。 要想更好的實(shí)施創(chuàng)新教育，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉。從教學(xué)的實(shí)際性和實(shí)用性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際操作能力。 高職英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)學(xué)校教育的實(shí)際情況出發(fā)，制定合適的教學(xué)方針和策略，推

15、動(dòng)教學(xué)的改革，提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新教育應(yīng)用到高職英語(yǔ)中是時(shí)代發(fā)展的必然，通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人才，為社會(huì)提供高素質(zhì)的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。在高職英語(yǔ)中實(shí)施創(chuàng)新教育，將知識(shí)與創(chuàng)新能力相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能更好的培養(yǎng)全面、使用的人才，推動(dòng)高職英語(yǔ)的發(fā)展和進(jìn)步。 專(zhuān)題三電磁感應(yīng)規(guī)律的綜合應(yīng)用電磁感應(yīng)規(guī)律綜合應(yīng)用問(wèn)題的特點(diǎn)電磁感應(yīng)規(guī)律應(yīng)用問(wèn)題往往綜合性強(qiáng),與力學(xué)知識(shí)聯(lián)系較多,涉及力和運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量、能量、直流電路二、解決電磁感應(yīng)規(guī)律綜合應(yīng)用問(wèn)題的能力要求解決此類(lèi)問(wèn)題要求養(yǎng)成進(jìn)行受力分析、運(yùn)動(dòng)分析、動(dòng)態(tài)分析、和功能分析的習(xí)慣電磁感應(yīng)規(guī)律綜合應(yīng)用的常見(jiàn)題型1、電磁感應(yīng)中的力學(xué)問(wèn)題2、電磁感應(yīng)中的能量問(wèn)題電磁感應(yīng)中的力學(xué)問(wèn)題一根導(dǎo)體棒在導(dǎo)軌上滑動(dòng)問(wèn)題BM模型1E棒ab長(zhǎng)為L(zhǎng),質(zhì)量為m,電阻為R;導(dǎo)軌光滑,電阻不計(jì)。E運(yùn)動(dòng)分析BL模型2O棒ab長(zhǎng)為L(zhǎng),質(zhì)量為m,電阻為R;導(dǎo)軌光滑,電阻不計(jì)。運(yùn)動(dòng)分析ngrsin aB-L兩根導(dǎo)體棒在導(dǎo)軌上滑動(dòng)B模型3Qm=m2,Rr=R2,L1=L2軌道光滑運(yùn)動(dòng)分析模型4m2,R=R2,L=2L2軌道光滑。運(yùn)動(dòng)分析2B模型5Fm=m2,R1=R2,L1=L2,軌道光滑。ao = a運(yùn)動(dòng)分析FRBLB模型