互聯(lián)網(wǎng)教育背景下的物理課堂教學(xué)修訂版課件3

1、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合講座人：橫道中學(xué)應(yīng)玉國信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)一、概述二、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的多元化功能 三、在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢四、怎樣進行信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合五、整合過程中應(yīng)注意的問題六、信息技術(shù)支持下的物理課堂教學(xué)七、學(xué)員研修成果展示八、結(jié)束語課題：信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合課題導(dǎo)航信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué) 傳統(tǒng)的物理教育主要是指在物理課堂教學(xué)中物理教師邊講邊板書，以一定的演示實驗和學(xué)生實驗與教師的講解相配合。隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，人類已經(jīng)進入信息時代，信息承

2、載媒體的多元化、集成化、交互性的特征對教育的改革已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。對物理學(xué)科來說，通過和信息技術(shù)的整合可使概念由抽象變具體，由微觀變宏觀，由靜態(tài)變動態(tài)，從而使活動變得生動有趣，富有吸引力。概 述信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué) 信息技術(shù)在物理教學(xué)中的特點 信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，從技術(shù)上來說具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點；從功能上來說，它給教學(xué)活動增添了許多在傳統(tǒng)教學(xué)活動中所不具有的新機制： 1. 教學(xué)內(nèi)容的多媒體化實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動

3、態(tài)化、形聲化表達(dá)，并且可以以鏈接的技術(shù)以圖片、動畫、聲音、文字說明等多種形態(tài)的知識載體對教學(xué)內(nèi)容進行多層次、多角度的論證和說明，這對優(yōu)化學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動起到了十分重要的作用。 2. 教學(xué)傳播的多樣化與傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講、學(xué)生聽的單一傳播方式不一樣，運用信息技術(shù)的教學(xué)活動增添了許多新的溝通機制和人與人相互作用的方式，例如計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、網(wǎng)上課程和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué) 3.教學(xué)資源的共享化網(wǎng)上教學(xué)資源是對廣域范圍內(nèi)的教學(xué)資源的集合，可以滿足各類學(xué)習(xí)者在各種學(xué)習(xí)形態(tài)（一體化教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)）下的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)了真正

4、意義上的資源共享。 4. 教學(xué)形態(tài)的多樣化班級形態(tài)的一體化教學(xué)、個別形態(tài)的自主學(xué)習(xí)、校際和國際間的協(xié)作學(xué)習(xí)等，都可以得到信息技術(shù)的支持。 5. 教學(xué)時空的擴大化學(xué)校和課堂不再是教學(xué)活動的惟一場所，信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)活動在時間和空間上獲得很大的靈活性。 6. 教學(xué)環(huán)境的虛擬化根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境和訓(xùn)練條件，為認(rèn)知活動的優(yōu)化和技能訓(xùn)練水平的提高提供保證。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué) 7.教學(xué)效果反饋的及時化信息技術(shù)支持下的教學(xué)活動，克服了以往教學(xué)延時反饋的弊端，既可以在教與學(xué)的過程中提供診斷性反饋，也可以在教學(xué)結(jié)束后提供總結(jié)性反饋，為教學(xué)過程的調(diào)控和教學(xué)結(jié)

5、果的評價及時提供依據(jù)。 顯然，信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的這些技術(shù)、功能特點，可以滿足物理教學(xué)對豐富的教學(xué)形式內(nèi)容、優(yōu)化教與學(xué)的方式方法的需要，充分促使學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，最終成為創(chuàng)造型人才。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué) 在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢 信息技術(shù)與物理學(xué)科的有效整合，在物理的教學(xué)中，它起著傳統(tǒng)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的優(yōu)勢。 （1）可以大大提高教學(xué)的效率和教學(xué)效果。教學(xué)中利用計算機巨大的儲存記憶能力，快速精確計算處理能力，重復(fù)而又可變的工作方式和豐富多彩的人機交互功能，這些功能不僅可以在許多方面節(jié)省教師的勞動，而且能夠

6、提供豐富多彩的教學(xué)形式，為使教學(xué)效果達(dá)到最佳提供了種種可能。在物理教學(xué)中，若能以文字、聲音、圖像、數(shù)字電影等信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供各層次、各種類型的操作練習(xí)，將很容易幫助學(xué)生理解好知識，熟練掌握知識和技能，極大地提高教學(xué)的效率和效果。 （2）可能促進教學(xué)模式的改革，拓展教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是程序化、統(tǒng)一化、“批量作業(yè)”式的教學(xué)模式。這些模式忽視了學(xué)生的差異性，也忽視了學(xué)生自身的主動性，不利于因材施教，不利于個性化教育和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。然而，利用信息技術(shù)，可能向?qū)W生提供各種層次、各種類型的練習(xí)，進行分層遞進式教學(xué)，因材施教。同時教師的教學(xué)具有更大的空間和自由度，更能對不同類型的學(xué)生

7、通過網(wǎng)絡(luò)進行個別輔導(dǎo)，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)（3）可以優(yōu)化物理教學(xué)過程，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 首先，能大大提高教師對教學(xué)的駕馭能力。這里主要體現(xiàn)在對各種教學(xué)資料的駕馭能力。信息技術(shù)提供的豐富資料和多樣的表現(xiàn)形式，使教師在決定具體教學(xué)方式時有了更多的選擇。教師可以從中選取最適宜的方式傳授物理知識，為教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。 其二，豐富的問題情景，更易調(diào)動學(xué)生思維和積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興起。學(xué)習(xí)最好的動力就是興趣。而物理概念和理論比較抽象，如用常規(guī)教學(xué)很難提起學(xué)生的興趣，但物理現(xiàn)象卻極其豐富多彩，我們利用信息技術(shù)，可把

8、物理學(xué)科中的豐富多彩的各種現(xiàn)象利用畫面、動畫等方法一一 展現(xiàn)出來，這樣就豐富了問題情景，加深了對問題、現(xiàn)象的認(rèn)識。比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的情感、啟迪思維，從而增強對物理的學(xué)習(xí)興趣。 最后，可以拓展教學(xué)空間，增加教學(xué)的靈活性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，如果能充分利用計算機的人機交互性，自然也就拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度。這樣學(xué)生在課余也能開辟第二教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)天地，隨時排憂解難，并對學(xué)習(xí)中的問題進行交流討論。 信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué) 怎樣進行信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合 （一）物理學(xué)科的特點。觀察和實驗是物理學(xué)賴以建立的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)。整個物理學(xué)

9、的發(fā)展表明：人類的物理知識來源于生產(chǎn)和自然的觀察，特別是來源于物理實驗，同時，觀察和實驗又是檢驗物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在物理教學(xué)中，必須重視觀察和實驗在學(xué)習(xí)物理知識過程中的重要作用，它是使學(xué)生對所研究的物理問題獲得必要的感性認(rèn)識的基本途徑。只有通過細(xì)致的觀察和認(rèn)真地實驗，才能使學(xué)生深刻理解物理概念和規(guī)律是在怎樣基礎(chǔ)上建立起來的，從而有助于形成正確的物理概念和加深對物理規(guī)律的認(rèn)識，增強學(xué)生分析問題的能力和掌握一定的實驗技能和動手能力。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)（二）信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的方法1、在物理課堂上用活投影儀，數(shù)碼展臺和數(shù)碼攝像機等視頻設(shè)備投影儀、

10、數(shù)碼展臺、數(shù)碼攝像頭等視頻設(shè)備，可將文學(xué)、圖片、至實物放大展示到屏幕上，在物理課堂的演示實驗中，有很多實驗是受到各種條件限制：如實器材體積比較小，或?qū)嶒灛F(xiàn)象不夠明顯，可觀察距離短等，使這類實驗的演示能達(dá)到很好效果，我們可以采取以下辦法使這些實驗效果得到改善：（1）. 利用投影儀或數(shù)碼展臺將實驗現(xiàn)象圖形投影到屏幕上：例1：演示磁場的實驗：通常是把鐵粉均勻地撒在平板玻璃上，在平板玻璃下面放上磁體，輕敲玻璃板后可演示磁場，但這一現(xiàn)象要讓全班學(xué)生觀察到不容易，如果將整個實驗置于投影儀上進行，效果就明顯不同了。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)（2） 利用數(shù)碼攝像頭來改善不明顯的

11、實驗現(xiàn)象：例2：對于實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，可以用數(shù)碼攝像頭輔助，通過多媒體系統(tǒng)投放上屏幕，讓學(xué)生清楚地觀察實驗。如實驗中的小刻度尺、溫度計、天平、彈簧秤、小型電流電壓表等儀器的示數(shù)，后排的學(xué)生也能清楚地通過屏幕看到并讀數(shù)了。這樣就使這些實驗的可觀性大大加強了。2、利用功放改良聲學(xué)中的部分實驗功放是一套能將聲音放大的電子設(shè)備，它由麥克風(fēng)、功放、揚聲器組成。麥克風(fēng)拾取聲音通過功放放大，再由揚聲器播放出去，這樣聲音就被放大了。用來改良一些聲學(xué)實驗起到非常好的效果。如：土電話、音叉的共鳴、空氣柱內(nèi)的駐波等由于發(fā)出的聲音比較小，使效果不佳，而利用上功放將這些實驗產(chǎn)生的聲音放大，就可以使這些實驗效果變得非

12、常好！信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)3、利用計算機輔助教學(xué)計算機輔助教學(xué)已越來越被重視，用計算機或與多種設(shè)備組合不但可以使學(xué)生親身感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，還可以輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果和效率。（1）. 用光電產(chǎn)品和傳感技術(shù)改良一些傳統(tǒng)的實驗如在勻速運動、機械能守恒等實驗中，用傳統(tǒng)的方法很難將時間和路程（距離）的數(shù)據(jù)測得非常準(zhǔn)確。而利用光電和傳感技術(shù)設(shè)備與計算機結(jié)合，就能夠準(zhǔn)確地獲取這類運動實驗中的數(shù)值，使實驗誤差減小，更具有說服力。（2） 多媒體課件的使用多媒體具有形象、生動、直觀的特點。它的使用給課堂增色不少，且對深化教學(xué)改革，提高課堂效益有著重要的作用。但在實際

13、應(yīng)用中，由于一些教師的技能和現(xiàn)代教學(xué)思想的滯后，往往會使用不當(dāng)。主要表現(xiàn)為兩個方面。a.僅僅把多媒體當(dāng)成了一塊“現(xiàn)代化”的黑板，整個課件只是展示一些課本上的文字和圖片，教師則成了一個“放映師”。b.用課件代替一切，不論是板書、實驗等都讓課件“包辦”了，所有的實驗都在課件中，完全不用了實驗器材。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)要使多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，我們應(yīng)注意以下幾點：（1）在物理課堂，不要讓課件替代實驗，因為物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，能用實驗器材完成的實驗盡可能用實驗來演示。課件只能用來輔助實驗，從而達(dá)到更好的效果。（2）用來模擬宏觀和微觀的現(xiàn)象

14、：可將天體運動和分子運動理論、磨擦起電的原因、電荷定向移動形成電流等抽象內(nèi)容具體、直觀。（3）幫助建立物理模型，如電場、磁場等。（4）彌補實驗的不足：如一些危險性實驗：電路的短路等。不可見的實驗：如熱機工作循環(huán)中熱內(nèi)部出現(xiàn)的現(xiàn)象等。還有很多在這里將不一一例舉。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生能夠較為獨立地參與教學(xué)活動。如輪船是如何順利通過攔河大壩的船閘呢？如果讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法中有自己操作計算機，模擬輪船分別從上游和下游通過船閘的情況，觀看一次不行就再觀察多兩次，教師不用花費很多口舌，學(xué)生就能很快明白連通器的原理在實際中

15、的運用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師既可利和網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級集體授課，又可利用“點對點”的操作進行個別化教學(xué)輔導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教。利用因特網(wǎng)，建立學(xué)校、個人網(wǎng)頁、郵箱，拓展教與學(xué)的空間。5、建立素材庫，方便資料查找。素材庫好比一功能齊全的資料室，每個學(xué)校應(yīng)建立各科的素材庫，把在學(xué)習(xí)中需要的大量文本、圖像、音像和同步課件，分門別類存入電腦，使其具有資料集中，查找快捷，使用方便和共亨性強的特點，使用起來就方便了。 信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué) 整合過程中應(yīng)注意的問題 1“整合”的含意在逐步的發(fā)展和深化，“整合”是一個新的事物，對“整合”的含意并沒有一個嚴(yán)格的定義，對

16、“整合”的理解還需要在實踐中加深，“整合”也將隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，隨著人們對課程認(rèn)識的加深而深化。所以在整合教學(xué)過程中，要避免受計算機的約束，以致教學(xué)不夠靈活，放不開手腳。在整合的過程中，是我們教師利用計算機為教學(xué)服務(wù)，而不是我們服務(wù)于計算機，千萬別本末倒置了。2“整合”要特別注意科學(xué)性由物理學(xué)科本身特點決定，它特別注意所講內(nèi)容的科學(xué)性，因此，在進行“整合”的過程中，特別在容易出現(xiàn)問題的動畫創(chuàng)意、課件的設(shè)計與制作中，更要把科學(xué)性放在首位。不能用信息技術(shù)完全取代物理實驗。物理是真實的，是學(xué)生最可信賴的事實；計算機模擬物理實驗是虛的，是以物理實驗為基礎(chǔ)的，是物理實驗的補充，因此，不能用信息技

17、術(shù)完全取代物理實驗，而不做物理實驗。更不能由于信息技術(shù)的新穎性，而濫用。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)3“整合”要注意實用性“整合”的目的是為提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此在進行“整合”實驗時，要講究實用，不能脫離實際，注意避免或叛亂少無益信息的干擾，有些教師為了整合的課件好看，加入許多裝飾，偏離主題，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因此，那些無謂、花俏的，與教學(xué)沒有聯(lián)系的信息，要避免減少，要把教學(xué)質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是真正有價值的，才是有生命力的。4“整合”也要符合學(xué)生年齡特征我們是在為中學(xué)生講課，為中學(xué)生準(zhǔn)備“整合”

18、的素材，因此，這些素材一定要符合中學(xué)生的年齡特征，要提高藝術(shù)性，注意趣味性，讓中學(xué)生愛聽愛看，從中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能生動活潑的主動的學(xué)習(xí)，喻教于樂，事半功倍。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué) 信息技術(shù)與物理課程的“整合”，是一個教學(xué)改革過程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學(xué)生因素，生搬硬灌的教學(xué)模式，改以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，生動活潑地學(xué)習(xí)模式；要改變那種只重知識結(jié)果的背誦，改以重過程的體會和理解，重能力的培養(yǎng)和提高；要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高；要改變那種傻教傻學(xué)的題海教學(xué)方式，

19、變機械套用為靈活思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變固定式思維為發(fā)散型思維。只有這種“整合”才能達(dá)到更高的水平。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué) 信息技術(shù)是把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)手段。要理清楚它是輔助探究教學(xué)，而并不是教學(xué)的全部，對于一些抽象的、難以理解的、無法用實驗驗證的和課堂上的知識要點、練習(xí)等，就借助信息技術(shù)將它完成。但能用實驗完成的就用實驗完成，畢竟親自動手豐衣足食，印象深刻。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)一、開闊視野 傳統(tǒng)物理教學(xué)，老師都依賴于課本講課，一節(jié)課時間有限，作為老師只有讓學(xué)

20、生掌握幾個知識點便完成任務(wù)，試想，這樣的學(xué)習(xí)怎么能讓學(xué)生開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識呢？怎么能迎接信息時代的挑戰(zhàn)呢？不過，信息技術(shù)的應(yīng)用，就馬上使這一現(xiàn)象有了明顯改觀。如學(xué)習(xí)歐姆定律、焦耳定律、牛頓第一定律時，制作歐姆、焦耳、牛頓的生平簡介，讓學(xué)生了解他們一生的豐功偉績，開闊視野。又如教材中科學(xué)世界，如果只是讓學(xué)生讀一讀、看一看，學(xué)生未必放在心上，但用信息技術(shù)以畫面的形式放出來就不同了，還可以增加一些新內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生也更感興趣。補充一些具體的紫外線、紅外線應(yīng)用的事例，以動畫的形式介紹我們看到了古老的光，播放三峽船閘世界上最大的人造連通器的水流情況。進一步開闊學(xué)生視野。信息技

21、術(shù)支持下的物理課堂教學(xué)信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)二、培養(yǎng)觀察力 觀察和實驗是學(xué)好物理的兩大法寶，觀察不同于看，而是用心去傾聽，課件可以反復(fù)播放，前面所講的原理、步驟是否看清楚，后面要用到。課件上演示的操作情況是否觀察清楚，自己要動手做實驗，所謂照葫蘆畫瓢，看起來容易，做起來難。經(jīng)過多次實驗，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。如對于光的反射和折射的學(xué)習(xí)，只有靠學(xué)生勤觀察，多思考，光遇到水面、玻璃以及其他許多物體的表面都會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？光是沿直線傳播的，那指光在同一種介質(zhì)中傳播的情形，如果光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)，例如從空氣進入水或玻璃時，情況又會怎樣呢？又如，對于電能

22、的理解要靠觀察電表的轉(zhuǎn)動情況，一段時間后電表的示數(shù)有無變化，這意味者什么？你想到了什么？很多時候要給學(xué)生一點觀察和思考的時間，而信息技術(shù)恰能做到，停留在某張畫面上讓學(xué)生觀察去發(fā)現(xiàn)問題。天長日久在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)三、培養(yǎng)記憶力 根據(jù)信息的儲存時間及編碼方式的不同，記憶分感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)。由于信息技術(shù)的音、像、動畫能刺激多個感官，又能引起很強的注意，所以感覺記憶和短時記憶較好。又由于畫面形象生動，必要的內(nèi)容又能停留與分解，因此，更容易組織編碼，形成較好的形象記憶和理解記憶，即長時記憶。如探究汽化的兩種方式蒸發(fā)和

23、沸騰時，用課件對這兩種方式在發(fā)生溫度、發(fā)生部位、進行的快慢程度上類比講解，使學(xué)生在形象基礎(chǔ)上達(dá)到理解，在理解基礎(chǔ)上，記憶就比較長時間了。又如電流比較抽象，可以利用信息技術(shù)模擬電路中電流的流動讓本看不見的電流變成動態(tài)的畫面，加深學(xué)生對電流的感觀認(rèn)識，從而記憶并理解電流。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)四、培養(yǎng)思維能力 思維是智力結(jié)構(gòu)的核心。它表現(xiàn)為認(rèn)識事物本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律過程中的概括、判斷和推理水平。如通過對大量發(fā)聲現(xiàn)象的觀察、思考、分析，概括出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。通過對大量物體間推、拉、提、壓等作用的概括，得出力是物體對物體的作用。又如一些動畫實驗的現(xiàn)象，裝紅

24、棕色的二氧化氮的瓶子在下面，上面倒扣一個空瓶子，二氧化氮的密度比空氣大，它能進到上面的瓶子里去嗎？讓學(xué)生先判斷再實驗，有說服力。再如伽利略斜面實驗得出，平面越光滑，小車運動的距離越遠(yuǎn)，越光滑，運動的距離越遠(yuǎn)，讓動畫模擬下去，經(jīng)過推理、概括就不難得到牛頓第一定律?？梢娗擅钸\用信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)五、培養(yǎng)熟練程度 熟練程度是通過練習(xí)鞏固下來的。它也被看成是動手能力或?qū)嵺`能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，熟練程度主要通過做習(xí)題來形成。信息技術(shù)可提供或設(shè)計密度大、層次多、不同類型的練習(xí)題，供不同需要和不同層次的學(xué)生選作，能促進知識向技能轉(zhuǎn)化

25、以及技能的不斷提高。另外，通過探究過程的七個步驟的反復(fù)運用，學(xué)生遇到問題會很熟練地想到去探究，來解決問題。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)六、培養(yǎng)創(chuàng)新精神 在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個躍動的思維場，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能達(dá)到這一目的的最好手段就是信息技術(shù)的運用，而在物理教學(xué)方面又更能體現(xiàn)出來。例如學(xué)到杠桿平衡條件應(yīng)用時，借助信息技術(shù)播放杭州動物園現(xiàn)代版曹沖稱象，小小彈簧秤能秤出重2.4噸的大象，其原

26、理就是杠桿的平衡條件，比當(dāng)年曹沖秤象有所創(chuàng)新。又如學(xué)習(xí)測量物質(zhì)密度時，對于不規(guī)則的小固體用量筒測量，先測適量水的體積，再將小固體放入測出總體積后兩者相減就是小固體的體積。這種研究問題的方法不就和曹沖稱象的方法是一樣的嗎？即等效替代法?？梢娫谖锢碇卸啻纬霈F(xiàn)曹沖稱象，用動畫模擬一下當(dāng)年曹沖稱象的過程，同學(xué)們通過動畫看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學(xué)生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。有個學(xué)生說：老師，我覺得曹沖的辦法還不夠好，因為石頭很重，士兵們搬來搬去不但費時費力，而且稱起來也不一定準(zhǔn)確。我覺得可以直接讓士兵一個個上船，直到畫線的地方為止。然后讓士兵上岸報出自己的體重，

27、相加起來不就是大象的重量了嗎？這樣既省時又省力。當(dāng)場，老師和同學(xué)們都對他十分佩服，稱他賽曹沖。由此可見，信息技術(shù)對拓展學(xué)生的思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神確實有著不可估量的作用。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué) 俗話說青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，學(xué)生的思維是非常廣泛的，在閱卷中，同一道題目學(xué)生能想出多種解法，有的方法的確比老師的還好。同理在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)制作的課件，一堂課下來有成功的地方，也有不足之處，再反思一下教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生掌握的情況，反復(fù)觀看課件，有的地方稍微改動一下，效果就截然不同?？梢娦畔⒓夹g(shù)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。如在學(xué)習(xí)平面鏡成像的特

28、點時，學(xué)生總認(rèn)為像的大小會隨著物離鏡的距離的改變而改變，有時變大，有時變小，發(fā)現(xiàn)問題后在課件中重點描述像的大小由物決定，將它作為成像的特點來處理，實踐證明學(xué)生掌握的情況良好。又如演示光在空氣中的傳播的情況時，現(xiàn)象不明顯，該怎么辦呢？通過信息技術(shù)查找有關(guān)這方面先進方法，結(jié)合自己的教學(xué)實際，想到用一個可樂瓶，里面放一柱點燃的香再來演示效果比較明顯。再如探究水的沸騰時，觀察水的氣泡變化情況的動畫看得不清楚，學(xué)生親自實驗時也如此，有沒有更好的方法呢？苦思苦想經(jīng)過查找之后，將水中放一滴紅墨水效果顯著?？梢娊虒W(xué)中只有想不到的問題，沒有解決不了的問題。一些教學(xué)方法稍微創(chuàng)新，就有截然不同的效果。這都是信息技術(shù)

29、給我們帶來的財富。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)七、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，信息技術(shù)的運用更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣的引導(dǎo)下去體會、理解知識。學(xué)生看到老師上課前打開計算機，就有些興奮，強大的好奇心和求知欲更加激發(fā)了他們的興趣。在提出問題這一環(huán)節(jié)通過一些畫面，自然而然地使學(xué)生想知道為什么？例如在引入和探究摩擦力和什么因素有關(guān)時，出現(xiàn)動畫豬八戒邊走邊被西瓜皮滑倒的場景，提問他為什么滑倒了？傳送帶是靠什么力量把貨物送到高處的？學(xué)生瞬間有了興趣。又如探究彈力和什么因素有關(guān)時，借住跳水冠軍郭晶晶在十米跳臺往下跳的畫面，指出跳板發(fā)生了怎樣的變化；撐竿跳

30、遠(yuǎn)時，竿的變化情況；拍打網(wǎng)球時，球拍有無變化等等的畫面來提出問題。再如探究到動能和什么因素有關(guān)時，利用滾滾的長江水的畫面、小小竹排江中游的畫面，和飛流直下三千尺的場景來渲染動能是無處不在的，進而提出它和什么因素有關(guān)。不僅這幾個探究用，其他所有的探究都可以用信息技術(shù)設(shè)計幾個畫面，幾個動畫來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題。在選材上選新穎的（速度和劉翔）、獨特的（杠桿和曹沖稱象）來滿足學(xué)生探究心理的好奇心。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動機，在學(xué)習(xí)活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。信息技術(shù)與物理學(xué)科

31、教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué) 信息技術(shù)具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如在探究光的直線傳播原理時，很難用實驗去探究，這時利用信息技術(shù)去模擬光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，以此得出結(jié)論。接下來用它解釋的小孔成像、日食、月食產(chǎn)生的原因這個科學(xué)性的知識點學(xué)生不易理解，運用了信息技術(shù)，把學(xué)生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知識變成了形象

32、的畫面，還使得學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，還使他們產(chǎn)生了想學(xué)、愛學(xué)的想法，參與起來得心應(yīng)手，去重溫當(dāng)年科學(xué)家的摸索過程。 信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué) 信息技術(shù)的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如探究牛頓第一定律時，需要通過分析事實，再進一步概括、推理得出，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難理解，教學(xué)效果自然不好。運用信息技術(shù)就容易多了，從伽利略斜面實驗開始說起，回顧整個過程，到牛頓站在巨人的肩上得出結(jié)論，并對伽利略、牛頓做生平事跡介紹，幾段有趣的畫面，再配合教師適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生在看得樂呵呵的同時

33、，好像又重溫了一次摸索過程，置身于創(chuàng)作的情景中，牛頓第一定律的理解也就迎刃而解了，達(dá)到了事半功倍的效果。 信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)八、結(jié)構(gòu)更合理 傳統(tǒng)的物理教學(xué)以教師為中心傳遞式教學(xué)，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，課堂上紙上談兵，課后題海戰(zhàn)術(shù)。事實證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。 信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教

34、師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的演轉(zhuǎn)為后臺的導(dǎo)，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,使教學(xué)結(jié)構(gòu)更合理，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。 信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué) 老師講，學(xué)生聽的教學(xué)時代已一去不復(fù)返了。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?，一位交換意見的參加者，而不是建立在學(xué)生被動與無知基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威。那么如何達(dá)到這一效果呢？自然又要靠信息技術(shù)幫忙了。

35、觀摩了一堂優(yōu)秀的物理課大氣壓強，這位老師充分利用了信息技術(shù)的輔助功能，并不是一個課件從頭放到尾，而是用信息技術(shù)制作了三個片段，貫穿于課堂中。先用小實驗驗證大氣壓的存在，白紙拖水杯實驗、塑料掛鉤的吸盤實驗、鐵桶被壓扁實驗，來證實大氣壓的存在。進而放了第一個片段托里拆利實驗，得出大氣壓的數(shù)值。緊接著播放了大氣壓在生活中的具體應(yīng)用，羅列了七個實驗的器材和步驟，讓學(xué)生親自動手實驗來各顯神通。最后一個片段總結(jié)本課重點，做了幾道鞏固練習(xí)。整堂課學(xué)生說得多，討論得多，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，氣氛和諧而又熱烈，學(xué)生的主體意識得到充分發(fā)揮。 總之，利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，為初中物理教學(xué)

36、增光添彩，再一次重申它是輔助教學(xué)，而不是全部。如何巧妙設(shè)計教學(xué)片段來說明抽象的物理問題，需要教師去仔細(xì)把握。因此把握住輔助的內(nèi)涵，怎樣為教學(xué)增光添彩，如何利用信息技術(shù)制作教學(xué)片段，恰當(dāng)貫穿于教學(xué)的始終，將是今后教師努力追求的。 信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)兩條紅色的線段一樣長嗎？學(xué)員研修成果展示信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)中心的兩個圓哪個的面積大？錯覺！人們的感覺總是可靠的嗎？一個簡單而又復(fù)雜的問題 當(dāng)我推車，車就動；當(dāng)我不推時，車就停下來。這說明了什么？亞里士多德運動需要靠力來維持！運動，要靠力來維持嗎？亞里士多德伽利略運動不需要靠

37、力來維持！運動，要靠力來維持嗎？伽利略運動需要靠力來維持嗎？探究：阻力對物體運動的影響序號水平部分材料小車所受阻力情況小車運動的路程毛巾粗布條光滑木板序號水平部分材料小車所受阻力的情況小車運動的路程毛巾大短粗布條小長光滑木板很小很長實驗記錄表： 小車受到的阻力越小，小車運動的路程_ 。實驗結(jié)論：越長推理： 假設(shè)小車不受阻力作用，小車將_ 。保持勻速運動狀態(tài) 笛卡兒補充了伽利略的認(rèn)識，指出：如果運動物體不受力，它不會向左、右方向偏，將永遠(yuǎn)沿原來的方向做勻速運動。 牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律。 伽利略：如果運動物體不受力，它的速度將保持不變。 一切物體在沒有受到力的作

38、用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué) 10 10千米 km 米 m 毫米mm 微米m 納米nm分米dm厘米cm103103103103刻度尺的量程、分度值、零刻度線的位置.零刻度線量程分度值取出你的刻度尺，仔細(xì)觀察一下：1.它的量程是 ； 2.它的分度值是 ;3.它的零刻度線在哪里？ 測量長度最基本的工具:刻度尺0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 會放0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 會看分度值

39、；物體長度 . 分度值 ；物體長度 . 會讀1cm2.8cm1mm2.78cm 比較物體運動快慢的方法:1.相同時間比路程2.相同路程比時間金屬片實驗時注意觀察停表的示數(shù)。金屬片金屬片金屬片金屬片金屬片金屬片金屬片金屬片金屬片金屬片金屬片 將金屬片移至S1的中點，測出小車從斜面頂點滑過斜面上半段路程S2所用的時間t2,算出小車通過上半段路程的平均速度v2。金屬片金屬片金屬片金屬片金屬片金屬片上半段路程：0.3m實驗時注意觀察表的示數(shù)。金屬片金屬片金屬片金屬片金屬片金屬片實驗數(shù)據(jù)：V2=t2=2.5S2=0.3V3=t3= t1- t2=S3=S1-S2=V1=t1=4S1=0.6平均速度(m/

40、s) 運動時間(s) 路 程(m)0.31.50.20.120.15【分析與論證】小車沿斜面下滑的速度越來越大,說明小車沿斜面下滑運動越來越快。v2v3ENF入射光線反射光線OM實驗一NF入射光線OMENF入射光線OME結(jié)論一：入射光線與反射光線、法線在同一平面ENFOM實驗二ENFOMENFOM結(jié)論二：入射光線和反射光線分居法線兩側(cè)； 反射角等于入射角。再觀察一下眼睛心靈的照相機觀察與思考液體內(nèi)部任何位置的壓強假想液柱產(chǎn)生的壓強：這種探究方法稱之為“理想模型法”觀察對比:運動著的足球具有動能結(jié)論:運動著的分子也動能.我在動,也有動能噢！運動的分子呢？我是地球,把你拉下來.石塊和地球互相吸引具

41、有勢能互相吸引的分子也有勢能嗎?結(jié)論：互相吸引的分子也具有勢能石塊由于地球吸引而下落被壓縮的彈簧的各部分互相排斥而具有勢能。討論：互相排斥的分子之間有沒有勢能呢？結(jié)論：互相排斥的分子也具有勢能。裂變 用中子轟擊比較大的原子核，使原子核分裂成兩個中等大小的原子核，同時釋放出巨大的能量。這種現(xiàn)象叫裂變。原子彈根據(jù)核裂變的原理制成。屬于不受控制的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的結(jié)果！ 1千克的鈾全部裂變釋放出2000噸的煤完全燃燒釋放的能量。200輛1千克 用中子轟擊鈾核，使鈾核發(fā)生裂變，放出能量. 鈾核分裂時，還同時放出23個中子，又可以轟擊其它鈾核，使它們也發(fā)生裂變. 這些鈾核分裂時，同樣放出中子，從而引起更多的鈾核

42、發(fā)生裂變.于是裂變反應(yīng)便會鏈鎖式地自行持續(xù)下去.這種現(xiàn)象叫做鏈?zhǔn)椒磻?yīng).鏈?zhǔn)椒磻?yīng)是可以控制的。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)1、由單一的“粉筆+黑板”傳統(tǒng)型環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊摹岸嗝襟w網(wǎng)絡(luò)”現(xiàn)代型環(huán)境。2、將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理課程加以整合，重塑初中物理教學(xué)理念。3、提倡“以人為本” 教學(xué)理念，由單一的書面作業(yè)向形式多樣化轉(zhuǎn)變，能發(fā)揮學(xué)生自身個體的優(yōu)勢 總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也應(yīng)及時作出相應(yīng)的改善，用先進的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才，是刻不容緩的事。 信息技術(shù)教育與物理學(xué)科課程的整合，這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進，努力進取

43、，才能跟上時代潮流，為教育事業(yè)的騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。結(jié)束語信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的物理課堂教學(xué)讓我們在交流中雙贏謝謝2016、0211醉翁亭記 1反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。2結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。3把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。4體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下岳陽樓記，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安

44、徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于岳陽樓記的千古名篇醉翁亭記。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進而加深學(xué)生對作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(10071072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫

45、滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績。醉翁亭記就是在這個時期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃

46、分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不

47、宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。【教學(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學(xué)生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽

48、香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見我的積累本。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”