走進(jìn)課堂做研究一個實踐型學(xué)習(xí)共同體的成長課件

1、“走進(jìn)課堂做研究”一個實踐型學(xué)習(xí)共同體的成長嘉興市教育研究院 王羽左第1頁，共42頁。 背 景 教師的在職教育，以前都以理論、經(jīng)驗為依托的課程培訓(xùn)為主，指望教師們“聽了就能懂，懂了就會用”。但事實上，“聽了未必會接受，接受了未必會用”。同伴互助指導(dǎo)案例討論從講授先行模式改為實踐先行模式自囿于同水平重復(fù)，還需專業(yè)引領(lǐng)；同樣的案例不能復(fù)制出同樣的教學(xué)效果，呼喚行為跟進(jìn)；“知”與“行”，孰先孰后，各有優(yōu)缺。究竟應(yīng)該選擇怎樣的路？第2頁，共42頁。我們的思考是：保持同伴間的互助指導(dǎo)，還須注重 縱向的理論引領(lǐng)； 保持側(cè)重討論式的案例教學(xué)，還須 包含行為跟進(jìn)的全過程反思。請上海教育科學(xué)研究院的專家與本地專

2、家一起帶領(lǐng)老師們“走進(jìn)課堂做研究”第3頁，共42頁。創(chuàng)新之處:一.從調(diào)研開始，制定基于學(xué)員需求的研修方案內(nèi)容：學(xué)科報告課堂研究技術(shù)群體合作研修技能特點：體現(xiàn)教師的學(xué)習(xí)方式聚焦課堂著眼于改進(jìn)學(xué)校實際工作第4頁，共42頁。創(chuàng)新之處:二.實行雙導(dǎo)師制，組建學(xué)員小組導(dǎo)師學(xué)員共同備課學(xué)員小組組成人員特點分管校長側(cè)重于學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃的考慮教科室主任重在設(shè)計推動學(xué)校教研活動的展開教研組長(英語、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)）負(fù)責(zé)策劃與落實教研組活動導(dǎo)師團(tuán)的組成介入研修班的側(cè)重點理論研究工作者理論前沿介紹,整體把握地市科研院所研究人員了解本地區(qū)的整體情況縣區(qū)級教研人員熟知學(xué)科特點,對本地區(qū)的學(xué)科教學(xué)有面上的了解課改校校

3、長對課改理念落實到學(xué)校存在的問題有切實體驗,也積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗學(xué)科特級教師有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗,對學(xué)生了解第5頁，共42頁。創(chuàng)新之處:三、關(guān)注實踐，教師在行動中成長 以課例研究為載體，引領(lǐng)教師“走進(jìn)課堂做研究”。第6頁，共42頁。 在第二個問題，即具體的研修內(nèi)容上，老師們認(rèn)為對自己幫助最大的是“以課例為載體的校本研修技術(shù)”，其次排列為： 學(xué)校改進(jìn)計劃校本研修制度建設(shè)以課例為載體的校本研修群體合作的校本研修技術(shù)摘自嘉滬“校本研修”高級研修班后期問卷調(diào)查結(jié)果 第7頁，共42頁。 在具體的研修方式上，讓老師們選擇受益最大的研修方式，選擇最多的是“課例研究”，其次是“專題報告”、“現(xiàn)場觀摩”、“交流互

4、動”和“專家指導(dǎo)”，而對于“自主閱讀”、“學(xué)術(shù)寫作”和“網(wǎng)絡(luò)交流”，老師們覺得受益相對較小。 圖5：研修方式受益直方圖人數(shù)摘自嘉滬“校本研修”高級研修班后期問卷調(diào)查結(jié)果第8頁，共42頁。 專家引領(lǐng)：楊玉東博士：教師如何做課例研究？ 課堂觀察技術(shù)簡介 課堂教學(xué)內(nèi)容分析技術(shù)簡介王潔博士：群體合作的研修技能 教研活動的策劃 交流與對話：創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間 第9頁，共42頁。不要讓課例研究的“選題”絆住了手腳楊玉東課例研究的研究主題很重要，選好研究主題、選好授課課題作為載體，可以事半功倍。然而，過份拘泥于選題、反復(fù)的討論也可能立刻就陷入泥漿，動彈不得。如果策劃好一個研究主題，能進(jìn)行2次左右的認(rèn)真論證，我想就

5、可以開始課例研究的行動了。之所以這么說，是基于我的一些經(jīng)驗第10頁，共42頁。這樣的選題怎么樣？ 聽經(jīng)的魚 嘉興市實驗小學(xué)的費嶺峰校長告訴我，他們的課例研究選題是“小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)鍵性內(nèi)容的設(shè)計與實效研究”。大家認(rèn)為這個選題怎么樣啊？ 我在心里說（嘴上也說出來了）：這個選題好！ 一、相對來說有新意 二、價值含量高 三、可操作性強(qiáng) 四、對研究結(jié)果的信心足（期望值高） 我把對這個選題的想法寫出來，把它當(dāng)靶子，大家來討論。 第11頁，共42頁。課例研究：是“先選課再選題”還是“先選題再選課”？ 嘉興市輔成教育集團(tuán) 姚江峰課例研究作為教師專業(yè)成長的有效方式之一在校本研修活動中具有重要地位，特別是對于促

6、進(jìn)教師對課程改革的理解，對于學(xué)校課程改革的推動及深入具有重要作用?，F(xiàn)有課例研究較之以往已具有了較大發(fā)展與改進(jìn)，但在操作時仍然有許多困惑一直糾纏于心頭，那么我們到底該怎么看待課例研究，特別是怎么開展課例研究呢？我們近來不約而同的傾向選擇了主題化課例研究（或曰主題式課例研究），它明確提出了教師對課例研究不能“散”，而應(yīng)該集中一點進(jìn)行深入突破。想法很好，但操作困難，效果更沒有我們預(yù)想的那么理想。我認(rèn)為，主題化課例研究的提出是源于常規(guī)課題研究的啟發(fā)，這也使得，其在一開始的操作上，便參照常規(guī)課題研究的步驟，由此，常規(guī)課題所遭遇的問題在主題化課例研究上同樣也暴露無遺。要使課例研究效能提高，我覺得我們首先要

7、解決是“先選題再選課”還是“先選課再選題”？ 第12頁，共42頁。有計劃地做課例研究嘉興市實驗小學(xué) 費嶺峰“嘉滬校本研修班”的活動進(jìn)入到了“聚焦課堂的校本研修技術(shù)”板塊，組織學(xué)員開展“有計劃地做課例研究”。這是一項很實在的工作。因為它與我們一線教師的教學(xué)工作有直接關(guān)系，做得好的話對改進(jìn)課堂教學(xué)是十分有益的。作為一線教師喜歡這樣的研究方式。在研修班的“有計劃地做課例研究”的學(xué)習(xí)要求中，提出了學(xué)員首先要確定研究主題，然后圍繞主題制定研究計劃。基本步驟有以下幾個 在研究計劃的確定中，組織者把“研究主題的確定”作為第一項任務(wù)提出來，我認(rèn)為是有道理的第13頁，共42頁。例一： 以“教學(xué)稿”為載體的課例研

8、究 嘉興市二十一世紀(jì)外國語學(xué)校第14頁，共42頁。下面是我們已經(jīng)開展的教學(xué)稿的各個階段。調(diào)研階段1：“教學(xué)稿”收集、展示、宣傳，傾聽學(xué)生意見。制定“教學(xué)稿”推進(jìn)方案調(diào)研階段2：各學(xué)部開一節(jié)公開課。小結(jié)階段1：處室以上領(lǐng)導(dǎo)交流。小結(jié)階段2：全體教師會議上的交流行動階段1：制定行動計劃草案運用“課例研究”方式研究“教學(xué)稿”的改進(jìn)行動階段2：初中數(shù)學(xué)以“教學(xué)稿”為載體的課例研究活動之一小結(jié)階段3：董事長胡鑫鏞先生的小結(jié)行動階段3：以課題的方式來保證活動的深入開展。反思資料：對教學(xué)稿的認(rèn)識、對教學(xué)稿再認(rèn)識、問題第15頁，共42頁。反思 從教學(xué)稿開展的情況來看，我們的各個階段可以歸納為行動小結(jié)再行為再小

9、結(jié)這樣一個過程；從收取的反饋意見獲得的信息來看，教學(xué)稿得到了大多數(shù)教師的關(guān)注，而且基本上肯定了它的價值，并有興趣嘗試應(yīng)用，已有了一些成功的經(jīng)驗，也有一些困惑和改進(jìn)的思考。更重要的是，通過實踐我們已經(jīng)有了自己的一些思考，部分教師迫切希望在交流中得到提高。第16頁，共42頁。二、策劃于是，就有了我們這一次的教研活動的策劃。主題：教學(xué)稿的改進(jìn)的集中反思，并且明確下一步的工作。內(nèi)容：教學(xué)稿是什么？（可用例子來說明） 教學(xué)稿有什么作用和功能？ 用具體例子來闡述在教學(xué)稿的編寫或使用過程中遇到的困惑或者優(yōu)點？形式：針對三個主題，每個主題由三位老師闡述，然后共同歸納、提煉，以期有突破、實質(zhì)性的進(jìn)展。第17頁，

10、共42頁。根據(jù)實際情況適時調(diào)控進(jìn)程，能保證活動的順利開展 由于在第一個主題的討論中，我們無法明確地說出教學(xué)稿到底是什么？如果仍舊在這個問題上爭論下去，不但影響后面兩個問題的討論，也會使教師在糾纏中更加糊涂。這時，主持人應(yīng)該巧妙、適時地加以引領(lǐng)。 下面是研討活動中的片斷。 “如果我們把教學(xué)稿的定義真的說明白了，也就表示這件事情我們已經(jīng)做好了，我有一個建議，先不要把定義說清楚到底是什么？如果我們一直在定義、概念上徘徊，是不可取的。因為對我們老師來說，最重要的是怎樣做這件事情，不妨先切入下一個環(huán)節(jié)我們是怎么做的。然后回過頭來看這個概念，可能更有益?！?正是由于這個建議，使我們的研討主題先進(jìn)入第三個問

11、題，然后在具體的案例的分析中再來說出教學(xué)稿到底是什么？后來的討論使我們認(rèn)識到這樣的進(jìn)程的調(diào)控，是非常有益的。第18頁，共42頁。有效的引導(dǎo)能幫助我們厘清思路 因為沒有明確的結(jié)論，我們的討論在教師看來有些迷惘，這時就需要專家為我們厘清思路。 有老師分析了我們現(xiàn)在研究所處的進(jìn)程 ：由于我們的實踐沒有達(dá)到一定的程度，因而就無法明確地說出經(jīng)驗。其實這是我們認(rèn)識事物客觀規(guī)律的一個過程，要經(jīng)歷清楚不清楚清楚的過程，而我們現(xiàn)在正處于這種朦朧的、想說清楚又有點模糊的階段。 經(jīng)過專家和老師的整理，我們最后形成了這樣的認(rèn)識：教學(xué)稿是以教與學(xué)的任務(wù)作為基本元素構(gòu)成的認(rèn)知地圖。而這個任務(wù)特征表現(xiàn)為：結(jié)構(gòu)化、適合認(rèn)知規(guī)

12、律、可操作、交給學(xué)生一張清晰的地圖，讓學(xué)生利用這張地圖經(jīng)歷知識的形成、鞏固等更有利于學(xué)習(xí)的過程。而這張地圖可以詳細(xì)也可以簡略，并且也不一定是書面的。第19頁，共42頁。例二： 讓關(guān)鍵性內(nèi)容起到關(guān)鍵性作用 嘉興市實驗小學(xué)第20頁，共42頁。到現(xiàn)場去做什么？ 去采擷一些對不同內(nèi)容不同形式的教研組活動都有用的要素 去看看他們的特色“推動活動的活動”到底做得怎么樣 去找找“課例研究”的關(guān)鍵所在 去了收獲不一定大，不去一定沒收獲！第21頁，共42頁。親愛的老師： 到嘉興實驗小學(xué)的觀摩活動和以往的觀摩活動有所不同。 這是一次嘗試，是“觀察參與共享反思概括”，是一次參與式培訓(xùn)的過程。 你需要以專業(yè)的眼光觀察

13、： 實驗小學(xué)的研修活動中教師之間的對話與交流是怎樣進(jìn)行的？ 教研組長在其中是怎樣發(fā)揮作用的？ 你需要以局內(nèi)人的身份參與： 以一個普通老師的身份參與到這次研修活動中？ 以教研組長的身份參與組織這次研修活動？ 我們一起共享：以課例為載體，進(jìn)行的集體之間的專業(yè)討論 我們一起反思：不同的教師是如何在集體的專業(yè)討論中有所發(fā)展的 我們需要概括： 研修活動中，我們需要哪些過程技能 研修活動中，教研組長如何聚焦問題與細(xì)化問題 研修活動之后，我們?nèi)绾涡袨楦M(jìn)第22頁，共42頁。一、教研組長介紹活動主題。第23頁，共42頁。二、進(jìn)行課堂觀察。第24頁，共42頁。四、教研活動正式開始對主題的討論第25頁，共42頁。

14、四、圓桌討論開始對本次活動的討論第26頁，共42頁。四、圓桌討論開始對本次活動的討論第27頁，共42頁。 列舉“最滿意”和“最不滿意”的一次活動精心策劃的常態(tài)教研活動展示。 6月8日嘉興實驗小學(xué)的主題式教研。老師們評價說“首先，內(nèi)容切合教師最常接觸的教研組活動，其次，形式新穎，有互動有實效”，“它以一種常態(tài)的教研活動展示，無論是理念引領(lǐng)還是實踐操作，都給了我們啟發(fā)”，“嘉興實驗小學(xué)的活動，既有觀課，又有教研活動，還有大家的交流以及專家點評，操作性強(qiáng)，便于自己在本校開展此類活動”，“讓我進(jìn)一步明確了如何進(jìn)行群體合作的校本研修，需要哪些技術(shù)”第28頁，共42頁。 在三個多月的時間里，學(xué)員們正式遞交

15、文本的課例有十四個，大概涉及了“如何讓原有做法在新課程理念下更有效”、“如何關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展”、“如何關(guān)注新課程實施中的難點”和“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變”等四個方向，涉及的學(xué)校大概有15所。方向課例名稱遞交學(xué)校讓原有的做法在新課程實施中更有效提高多媒體在課堂教學(xué)中的有效性海寧市實驗初中讓評語熠熠生輝平湖市實驗小學(xué)復(fù)習(xí)課中的討論桐鄉(xiāng)市第七中學(xué)初中數(shù)學(xué)課堂問題整合嘉興一中實驗學(xué)校教學(xué)敘事的系統(tǒng)化研究王店鎮(zhèn)中心小學(xué)第29頁，共42頁。 方向課例名稱遞交學(xué)校關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展探究活動中教師的指導(dǎo)策略齊賢學(xué)校探究活動中高層次思維海寧市實驗初中如何給學(xué)生思維空間嘉善泗洲中學(xué)第30頁，共42頁。 方向課例名

16、稱遞交學(xué)校關(guān)注新課程實施中的教學(xué)難點讓學(xué)生的體驗更有效桐鄉(xiāng)第一實驗小學(xué)在課堂中讓學(xué)生享受探究的樂趣余新鎮(zhèn)中心小學(xué)尋找想象的金鑰匙，讓寫作文采飛揚秀洲現(xiàn)代實驗學(xué)校第31頁，共42頁。 方向課例名稱遞交學(xué)校關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變知識應(yīng)用，模型構(gòu)建還是問題解決嘉興市實驗小學(xué)三角形面積計算中漏“除以2”僅僅是粗心所制嗎？南湖區(qū)輔成教育集團(tuán)第32頁，共42頁。嘉興秀洲現(xiàn)代實驗學(xué)校尋找想象作文的金鑰匙 讓寫作文采飛揚 海寧實驗初中 怎樣的開放式探究能引發(fā)學(xué)生高層次思維 余新鎮(zhèn)中心小學(xué) 如何讓學(xué)生在課堂上享受探究的樂趣 嘉興泗洲中學(xué) 給學(xué)生合適的思維空間的提問研究 桐鄉(xiāng)市第一實驗小學(xué) 讓體驗更有效 嘉興高級

17、中學(xué)改進(jìn)備課方式 加快教師成長 嘉興21世紀(jì)外國語學(xué)校 我們策劃的一次教研活動 課例研究：活動案例：第33頁，共42頁。交流的短信平臺上老師們的留言：研究了，才知道課堂中遍地是金礦，教師專業(yè)成長 的空間那么大。課例研究，我們不僅要關(guān)注技巧，更要關(guān)注教師的 文化底蘊(yùn)以及對文化底蘊(yùn)的自覺追求。課例的精彩與否似乎不重要了，教師參與不斷加深 對學(xué)科和教學(xué)的理解更重要。仰望課例，猶如空中樓閣，讓人彷徨；俯首課例， 猶如地下寶藏，讓人心動。只要實實在在去研究課例，想沒效果都難！第34頁，共42頁。我們：一個實踐共同體1. 成員認(rèn)識到所共同從事的實踐活動，并不斷地經(jīng)協(xié)商對此再認(rèn)識。2. 在共同實踐的過程中，

18、成員積極參與、相互信任、共同鼓勵和支持；3. 成員在長期的共同活動中相互分享資源、情感、觀念以及風(fēng)格，形成共同行動的基礎(chǔ)，增強(qiáng)團(tuán)隊精神。第35頁，共42頁。 我們：共同學(xué)習(xí)我們共同探索教師在職進(jìn)修的有效模式，關(guān)注向經(jīng)驗和理論學(xué)習(xí)。我們利用中國校本研修網(wǎng)“嘉滬高級研修班”導(dǎo)師組博客這個平臺，對行動中的問題進(jìn)行溝通，不斷對話，我們相互支持，又不斷質(zhì)疑，同伴的支持和挑戰(zhàn)是專業(yè)發(fā)展中最重要的力量。我們既向內(nèi)部學(xué)習(xí)，又向外部學(xué)習(xí)，我們知道“教育的思想在教育之外”，合作的伙伴也在那里。第36頁，共42頁。我們在研修中創(chuàng)造了基于學(xué)員需求的“講學(xué)稿” 形式?！爸v學(xué)稿”是圍繞一個研修板塊中的核心概念或“大觀點”來組織的，它試圖以這些概念或觀點引導(dǎo)學(xué)員們?nèi)シ此甲约旱慕?jīng)驗；它用來支持學(xué)員在原有知識上進(jìn)行有意義的知識組織和建構(gòu)；它讓學(xué)員有充分時間，形成重要的、組織起來的知識?！?/p>