王紅順固原診斷

1、再回首，高效(o xio)課堂的分組及導(dǎo)學(xué)案 主講：鄭州新世紀(jì)課程研究院王紅順 電話(dinhu)Q Q： 512093217 博客：變壓器（新浪） 信箱： 微信號：WangHongshun2006共五十六頁課堂三重(sn zhn)境界1、生動型：教師(jiosh)講的生動（傳統(tǒng)講授式；2、互動型：教師主導(dǎo)下的自主、合作、探究，是為教服務(wù)的（啟發(fā)式；3、自動型：學(xué)生小組主導(dǎo)的自主、合作、探究，教師為學(xué)服務(wù)的（高效課堂模式。共五十六頁實(shí)施高效(o xio)課堂的五大前提條件1、科學(xué)、規(guī)范建設(shè)學(xué)習(xí)小組；2、全方位對組長、組員(z yun)進(jìn)行高效課堂流程、習(xí)慣、常規(guī)培訓(xùn)；

2、3、教師能熟練編制導(dǎo)學(xué)案；4、新流程教師熟悉并能規(guī)范操作；5、學(xué)校層面要出臺一套對小組、組員評價體系。共五十六頁課改三部曲臨帖：先形后神 五步三查 分解動作 重視評價入帖：形神兼?zhèn)?順序優(yōu)化 合成動作 變換評價破帖：去形留魂 流程融合 自動化動作 淡化(dn hu)評價 技術(shù)的高效課堂藝術(shù)的高效課堂風(fēng)格的高效課堂共五十六頁 臨帖階段高效課堂的重心一、關(guān)注小組(xioz)理念、制度、環(huán)境、行為文化建設(shè)及巡展，二、關(guān)注角色扮演、合作意識、團(tuán)隊(duì)意識、團(tuán)隊(duì)凝聚力；三、關(guān)注獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、點(diǎn)評等高效課堂流程的熟練程度；四、關(guān)注學(xué)生板書速度、美觀度；五、關(guān)注課堂規(guī)則、學(xué)習(xí)常規(guī)養(yǎng)成；六、關(guān)注導(dǎo)學(xué)案使

3、用、整理、保存；七、評糾錯本、雙色筆、文件夾等學(xué)具使用。共五十六頁小組(xioz)建設(shè)共五十六頁基本(jbn)任務(wù)1、劃分小組、通過活動建設(shè)團(tuán)隊(duì)；2、對小組組長組員進(jìn)行全方位培訓(xùn)；3、語數(shù)英用至少三節(jié)課進(jìn)行操作方法培訓(xùn)；4、建立適合本班小組、組員評價(pngji)體系。共五十六頁劃分小組、通過活動(hu dng)建設(shè)團(tuán)隊(duì)1、語數(shù)英教師全員參與；2、小組配備輔導(dǎo)員；3、教師主導(dǎo)(zhdo)或雙向選擇；4、組長任職嚴(yán)格要求；5、借助活動、文化巡展構(gòu)建小組共五十六頁分組要關(guān)注(gunzh)的幾個問題1、年級段不同如何分組？2、大班額如何分組？3、新課改學(xué)校如何分組？4、已經(jīng)(y jing)課改的學(xué)校

4、如何分組？5、新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課課型不同。如何分組？6、初三、高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)階段如何分組？共五十六頁合理(hl)分組1、常態(tài)異質(zhì)分組（低、中、高學(xué)段2人、4人、6人，8人（44小小組）；（適用新授課） 2、二次分組適用習(xí)題課、復(fù)習(xí)(fx)課 3、動態(tài)分組-適用習(xí)題課、復(fù)習(xí)課4、同質(zhì)分組兩級分化畢業(yè)班；共五十六頁 異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(xioz)組建原則 組間同質(zhì) 組內(nèi)異質(zhì) 同質(zhì)交流(jioli) 異質(zhì)幫扶 教師指定 雙向選擇 自我管理 評價先行 文化導(dǎo)向 激勵為主 共五十六頁確定成員考慮(kol)因素因素：成績 性別 性格 、學(xué)科、思維類型、認(rèn)知傾向、文化背景；職務(wù)分配(fnpi)：管理（行政）組

5、長、 學(xué)科組長 組員；角色分工：提醒員、記錄員、發(fā)言主持人； 共五十六頁合作(hzu)小組建立建設(shè)的操作路徑確定(qudng)組類確定人數(shù)選擇成員坐序安排規(guī)則制定課堂評價課下培訓(xùn)文化建設(shè)共五十六頁擔(dān)任(dnrn)組長條件1、學(xué)習(xí)(xux)成績優(yōu)秀；2、人緣好（有威信）；3、性格外向；4、管理能力強(qiáng)；5、責(zé)任心強(qiáng)。共五十六頁AC C B A B共五十六頁小組建設(shè)(jinsh)四層次合坐合作團(tuán)隊(duì)精神（信仰）共同體小組文化層級：理念文化制度(zhd)文化行為文化環(huán)境文化共五十六頁小組文化(wnhu)：理念、制度、行為、環(huán)境文化(wnhu) 1、創(chuàng)設(shè)組名：各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)(tdin)，創(chuàng)設(shè)自己

6、學(xué)習(xí)小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。 2、形成組訓(xùn)：學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。組呼 組徽、組旗、組歌 3、制作組標(biāo)：制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前。 4、 確定目標(biāo)：小組討論，制定本學(xué)習(xí)小組階段和長期奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等要達(dá)到什么目標(biāo)，在班級的所有團(tuán)隊(duì)中要達(dá)到什么樣水平，目標(biāo)清晰，人人明確。共五十六頁 主題學(xué)習(xí)組（二次分組）：如果教學(xué)內(nèi)容多，交流起來顯得時間不足，“主題學(xué)習(xí)組”是分解內(nèi)容，每人參與一個主題，

7、最后集體分享?；静僮鳎?1)確定小主題：圍繞教學(xué)總目標(biāo)確定若干小主題，小主題數(shù)量應(yīng)與小組成員數(shù)量相同，從而保證同一學(xué)習(xí)小組的成員拿到的主題是不一樣的。（2)成立主題研究組：各組拿到相同主題的同學(xué)，跨組組成新的小組。(3)組織學(xué)習(xí)：圍繞共同的問題組織討論(toln)，保證自己成為本主題的“專家”。(4)回到本組：學(xué)習(xí)結(jié)束后，各位“專家”輪流向組員介紹自己的“研究成果”，并負(fù)責(zé)保證組員對自己的成果基本了解。(5)形成對問題的理解：將大家的成果整合成為對本問題的理解，然后分享。 共五十六頁 循環(huán)（動態(tài)）小組）：按照傳統(tǒng)小組劃分原則異質(zhì)分組；各小組成員依照導(dǎo)學(xué)案全面自學(xué)，教師劃分該小組重點(diǎn)研究的問題

8、；每個小組確定2之3人作為該問題的解說員輪流為全班不會學(xué)生講解；沒有輪到自己解說時自己可到其它小組學(xué)習(xí)自己不會的問題；其余(qy)學(xué)生哪個問題不會變選擇到該問題小組學(xué)習(xí)。特點(diǎn)：小組是動態(tài)的，講解員講解也動態(tài)的，很像超市自選購物。也就是說把原來的輪流大展示，變成了每個問題同步展示。 即原來一次展示一個問題，現(xiàn)在變成同一時間內(nèi)展示所有問題。共五十六頁 同質(zhì)分組：考慮到一些學(xué)校、班級、學(xué)科學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，在復(fù)習(xí)課或畢業(yè)班升學(xué)復(fù)習(xí)階段，也可采用優(yōu)對優(yōu)、中對中、潛能生對潛能生形式分組，但前提是首先要向?qū)W生做好解釋說明工作，同時教師要設(shè)計(jì)好分層的導(dǎo)學(xué)案，做到設(shè)計(jì)形式分層、內(nèi)容分層、練習(xí)分層、達(dá)

9、標(biāo)檢測分層。需要注意的是一定要按學(xué)科分層，某個學(xué)生語文課可能在優(yōu)組，數(shù)學(xué)課可能在中等組，外語課可能在潛力組；一定要尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自己選擇適合自己學(xué)習(xí)的小組；一定要允許學(xué)生中途調(diào)換小組。學(xué)習(xí)時可借鑒復(fù)式教學(xué)模式，錯開展示時間；同時在編排組座位時要吸收(xshu)“異質(zhì)分組時組內(nèi)就近詢問”的優(yōu)勢，便于潛力組、中等組就近解決疑難問題。特點(diǎn)：組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。適合課型：復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、培優(yōu)補(bǔ)差。共五十六頁 同質(zhì)分組變式：(1)、同質(zhì)同標(biāo)分組：各小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)相同，但學(xué)習(xí)方法(fngf)、方式不同優(yōu)等生獨(dú)立完成，中等生合作討論完成，潛能生師生互助完成?；玖鞒蹋簝?yōu)等生自主學(xué)習(xí)，中等生合作學(xué)

10、習(xí)，潛能生師助學(xué)習(xí)。(2)、同質(zhì)異標(biāo)小組：各小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)各異，一個班分成優(yōu)等生、中等生、潛能生三個小區(qū)（復(fù)式班）；再區(qū)內(nèi)異質(zhì)分組，各區(qū)內(nèi)小組均依照高效課堂基本流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，即分層高效課堂模式。共五十六頁導(dǎo)學(xué)案(xu n)編制共五十六頁 臨帖階段導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)模仿為主（先模仿再改造）移植、借鑒名校導(dǎo)學(xué)案的樣式、模塊；較側(cè)重形（先形后神）重導(dǎo)學(xué)案的格式、結(jié)構(gòu)、完整性等外在的東西；強(qiáng)調(diào)校級統(tǒng)一(tngy)模板（先共性再個性）嚴(yán)格按照“五步三查”流程校級統(tǒng)一、規(guī)范設(shè)計(jì)；突出小、詳、全（先詳后簡）因師生對流程不熟練，學(xué)生自學(xué)能力薄弱，導(dǎo)學(xué)案編寫就突出了“問題要小，流程要詳，方法指導(dǎo)要全”的特性；共五

11、十六頁臨帖階段(jidun)導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)充分發(fā)揮集體智慧（先合再分）熟悉教材，提出問題(wnt)，中心發(fā)言，把握重點(diǎn)，共同研討，解決問題(wnt)，形成預(yù)案，分發(fā)教師，結(jié)合實(shí)際，二次備課，課堂實(shí)施，信息反饋，教后反思，理論提升；放大學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（先法后量）因初期課堂以培養(yǎng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)流程方法為主，為避免學(xué)不完、拖堂，導(dǎo)學(xué)案的知識容量要適當(dāng)減少。同時導(dǎo)學(xué)案在方法指導(dǎo)上突出了獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、點(diǎn)評等流程、規(guī)則；放大了“學(xué)一退三”的助學(xué)功能。共五十六頁傳統(tǒng)教案與導(dǎo)學(xué)案(xu n)異同1、字面含義及服務(wù)對象不同：教的方案（主要為教師教服務(wù)； 引導(dǎo)(yndo)學(xué)的方案（主要為學(xué)生學(xué)服務(wù)）；2、教案上

12、教學(xué)目標(biāo)，學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)3、教案上只有一個內(nèi)容：學(xué)什么（學(xué)習(xí)內(nèi)容）；導(dǎo)學(xué)案有三項(xiàng)內(nèi)容（學(xué)什么學(xué)習(xí)內(nèi)容、怎么學(xué)學(xué)習(xí)方法、不會怎么辦知識鏈接）4、導(dǎo)學(xué)案有路線圖（學(xué)校流程）、方向盤（方法指導(dǎo)）、指南針（學(xué)習(xí)目標(biāo)）功能；有課堂練習(xí)本、筆記本、作業(yè)本綜合功能。共五十六頁導(dǎo)學(xué)案(xu n)概念 引導(dǎo)學(xué)生(xu sheng)學(xué)習(xí)的方案簡稱導(dǎo)學(xué)案，它對學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度、學(xué)會了沒有等學(xué)習(xí)核心結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了一個流程，具有路線圖、方向盤、指南針的作用。它是教案、學(xué)案、練案的三案合一；是課堂練習(xí)本、作業(yè)本、筆記本的三本合一。共五十六頁學(xué)習(xí)內(nèi)容：（學(xué)什么）把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為不同層次問題即知識問題化，問題層次化、

13、學(xué)習(xí)探究(tnji)化通過下面例子思考如何計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法（問題）2/3+1/5學(xué)習(xí)方法：（怎么學(xué)）把傳統(tǒng)課堂教師要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題讓學(xué)生說出來或提供學(xué)習(xí)方法。思考：10/15+3/15與2/3+1/5有什么區(qū)別？ 如何將異分母轉(zhuǎn)化為同分母？ 做題思路是什么（ 先轉(zhuǎn)化再按同分母計(jì)算）舊知識鏈接（不會怎么辦學(xué)一退三：以習(xí)題形式呈現(xiàn)）退一：同分同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算法則；退二：分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、通分；退三：最小公倍數(shù)。共五十六頁學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)什么）：以本文為例思考：從哪些句子可以看出人物的性格特點(diǎn)？學(xué)習(xí)方法（怎么學(xué)）：用比較的方法，從細(xì)節(jié)描寫來判斷這些人物的性格特點(diǎn)，可采用在劃線句子旁邊作批注的方法 知識鏈

14、接（不會怎么辦）：退一：細(xì)節(jié)描寫種類有哪些？退二：細(xì)節(jié)描寫與性格之間的關(guān)系及答題要領(lǐng)。普羅米修斯：“為人類造福，有什么錯？”；批注：這是普羅米修斯說的話，是語言描寫，表現(xiàn)了他的正義、憤憤不平。退三：可能用到的性格描寫的詞語：正義、勇敢、無私無畏、敢作敢當(dāng)、理直氣壯、堅(jiān)定不移、毫不屈服、憤憤不平、不顧一切、好心好意、胸懷正義；自私、小氣、暴躁(bozo)、殘忍、兇殘、武斷、固執(zhí)、兇殘暴虐、兇惡無比；善良、懦弱、膽怯、小心翼翼。共五十六頁小結(jié)：學(xué)什么學(xué)習(xí)(xux)內(nèi)容：把學(xué)習(xí)(xux)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為不同層次問題即知識問題化，問題層次化、學(xué)習(xí)(xux)探究化；怎么學(xué)學(xué)習(xí)方法：把傳統(tǒng)課堂教師要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)

15、成問題讓學(xué)生說出來或提供學(xué)習(xí)方法。不會怎么辦舊知識鏈接：采用學(xué)一退三的策略，退到學(xué)生能接受的知識原點(diǎn)，最好以習(xí)題的形式呈現(xiàn)；旨在使舊知識通過方法的橋遷移到新知。共五十六頁導(dǎo)學(xué)案(xu n)本質(zhì)是什么？學(xué)什么？學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為不同層次問題，知識問題化，問題層次化，學(xué)習(xí)探究化。問題化不等于習(xí)題化，問題話不等于提綱化，問題話不等于流程化。 怎么學(xué)？就是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，方法指的是五類方法（這個題怎么做個性方法；這類題怎么做通用方法、這類題怎么想學(xué)科思維方法、高效課堂流程操作方法、學(xué)習(xí)規(guī)則。呈現(xiàn)(chngxin)方式：明示學(xué)法（板塊指導(dǎo)、分題指導(dǎo)）滲透學(xué)法（孕伏法、問題法、要求法）自悟?qū)W法（提煉

16、法、反思法）。不會怎么辦？舊知識鏈接（學(xué)一退三）共五十六頁知識(zh shi)問題化途徑1、從一個題怎么做，拓展到一類題怎么做，（個+類）；2、從書上直接找答案，變換成思考、綜合答案；3、從封閉性習(xí)題轉(zhuǎn)換成開發(fā)性問題(wnt)；4、從答案唯一走向答案多元；5、設(shè)置情景，讓學(xué)生提出問題，再自己解決問題；6、直接問變成間接問。共五十六頁“學(xué)一退三”的含義(hny)就是在學(xué)習(xí)新知識時，要向后追問三次，即要學(xué)會這個新知識，首先要具備什么知識？具備這個知識又要具備什么基礎(chǔ)知識，一直退到學(xué)生知識能銜接的地方學(xué)習(xí)原點(diǎn)。共五十六頁流程(lichng)方法指導(dǎo)例舉1請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本4042頁，劃出重要知識，

17、規(guī)范完成學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)內(nèi)容并記熟基礎(chǔ)知識，用紅色筆做好疑難標(biāo)記。2在課堂上聯(lián)系課本知識和學(xué)過的知識，小組合作、討論完成學(xué)案合作探究內(nèi)容；組長負(fù)責(zé)，拿出討論結(jié)果，準(zhǔn)備展示(zhnsh)、點(diǎn)評。3及時整理展示、點(diǎn)評結(jié)果，規(guī)范完成學(xué)案當(dāng)堂鞏固練習(xí)，改正完善并落實(shí)好學(xué)案所有內(nèi)容。4把學(xué)案中自己的疑難問題和易忘、易出錯的知識點(diǎn)以及解題方法規(guī)律，及時整理在典型題本上，多復(fù)習(xí)記憶。共五十六頁閱讀(yud)題答題技巧 文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后(zuhu)一段某句的作用。 對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見

18、山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。 共五十六頁數(shù)學(xué)(shxu)學(xué)科思維、思想方法例舉 數(shù)學(xué)思想方法，比如分類、轉(zhuǎn)化、歸納、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模、猜想、符號化、方程與函數(shù)、極限等數(shù)學(xué)思想方法。 數(shù)學(xué)思想方法：對應(yīng)思想方法、假設(shè)思想方法、比較(bjio)思想方法、符號化思想方法、類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、統(tǒng)計(jì)思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、

19、化歸思維方法、變中抓不變的思想方法、數(shù)學(xué)模型思想方法、整體思想方法等等。共五十六頁學(xué)校(xuxio)科導(dǎo)學(xué)案 班級姓名課題課型課前準(zhǔn)備溫馨提示凡人睿語學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)流程共五十六頁學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)方法知識鏈接問與思內(nèi)容/環(huán)節(jié)/時間個性通用流程操作規(guī)則學(xué)一退三拓展點(diǎn)點(diǎn)清筆記自學(xué)環(huán)節(jié)合學(xué)環(huán)節(jié)展示環(huán)節(jié)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)總結(jié)與拓展共五十六頁達(dá)標(biāo)檢測（必做、選做）學(xué)生或?qū)ψ訖z測教師檢測課后反思共五十六頁導(dǎo)學(xué)案(xu n)模板核心三元素出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)什么(shn me)、怎么學(xué)、不會這么辦三個角度對應(yīng)撰寫。共五十六頁電子導(dǎo)學(xué)案(xu n)的構(gòu)成 1、封面頁：單元、課

20、題、制作人、時間 2、課前頁：優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組生活照片、音樂 3、預(yù)備頁：課前準(zhǔn)備、每日一言 本周習(xí)慣； 4、導(dǎo)入頁：課前檢測、預(yù)備知識導(dǎo)入等 5、學(xué)習(xí)目標(biāo)頁：目標(biāo)內(nèi)容（3條以內(nèi)）6、流程頁:自學(xué)、合學(xué)、知識、點(diǎn)撥、小結(jié)。必須有三部分(b fen)：學(xué)什么、怎么學(xué)、不會怎么辦7、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)頁：試題與目標(biāo)對照，內(nèi)容緊扣雙基、量要適度、類型兼顧8、反思、評價頁：引導(dǎo)學(xué)生反思角度、問題共五十六頁導(dǎo)學(xué)案(xu n)的變式1、自編學(xué)案(xu n)+電子導(dǎo)案=導(dǎo)學(xué)案(xu n)2、選用的學(xué)案+電子導(dǎo)案=導(dǎo)學(xué)案3、自編或選用學(xué)案+內(nèi)化于心導(dǎo)案=導(dǎo)學(xué)案4、電子導(dǎo)學(xué)案共五十六頁導(dǎo)學(xué)案(xu n)評價標(biāo)準(zhǔn)1、頁面：

21、整齊美觀2、必須有五要素：學(xué)什么、學(xué)到什么程度、怎么學(xué)、不會怎么辦、學(xué)會了沒有內(nèi)容、目標(biāo)、方法、知識鏈接、檢測3、目標(biāo) “四行”（行為主體、行為動詞、行為條件、行為結(jié)果）與四要求(yoqi)：恰當(dāng)、具體、可測、分層4、三化（知識問題化、問題層次化、學(xué)習(xí)探究化） 、三照應(yīng)（目標(biāo)與流程、目標(biāo)與檢測、內(nèi)容、方法、學(xué)一退三照應(yīng)）、三律：知識學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律、教材結(jié)構(gòu)規(guī)律、學(xué)習(xí)方式遞進(jìn)規(guī)律共五十六頁 編制導(dǎo)學(xué)案(xu n)流程1、個人(grn)初備，形成初案；2、備課組（教研組）合備，形成合案3、個人再備，形成個案；4、課后復(fù)備，形成新案記憶方法：四備四案共五十六頁編制導(dǎo)學(xué)案(xu n)的前提1、學(xué)習(xí)課標(biāo)2

22、、看教參，吃透單元目標(biāo)、課時目標(biāo)3、研究教材（文本）4、研究教材解讀5、研究試題6、研究學(xué)情（教程、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際起點(diǎn)(qdin)水平與教材要求起點(diǎn)(qdin)水平）記憶方法：兩看四研共五十六頁【案例(n l)1】：六年級上冊圓的認(rèn)識，某教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：通過本節(jié)課教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識圓、圓的各部分名稱（三要素：行為主體、行為動詞、行為結(jié)果)。 圓的認(rèn)識的課時學(xué)習(xí)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：通過動手畫、折、量，能說出圓的各部分名稱及特征。中彩那天原教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會本課的生字新詞，了解課文內(nèi)容,掌握首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。（四要素：多一個行為條件） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：借助工具書或課后生字表會認(rèn)、會寫、會用本課“維、財、屬、貨、

23、馳、贈”等10生字，說出課文的主要內(nèi)容。能結(jié)合課文說明首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。 共五十六頁 圓的認(rèn)識(rn shi)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力；（不可檢測 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 經(jīng)歷操作、觀察和抽象概括的過程 中彩那天教學(xué)目標(biāo)：懂得做人講誠信的道理 學(xué)習(xí)目標(biāo)：能列舉生活中講誠信的例子，懂得做人要講誠信。共五十六頁學(xué)習(xí)(xux)目標(biāo)制定評價標(biāo)準(zhǔn)1、適度（恰當(dāng)）2、具體(jt)3、可測4、分層（暫不要求）共五十六頁教學(xué)(jio xu)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法一換（改主體）、二改（改動詞）、三添（添行為條件)、四抄（學(xué)習(xí)內(nèi)容(nirng)）格式：行為主體（學(xué)生可以省略）+行為條件+行

24、為動詞+行為結(jié)果共五十六頁行為條件(tiojin)例舉1、查字典或查找課后的生字表2、畫一畫；量一量；折一折；3、想一想；做一做；議一議；4、讀一讀；說一說；寫一些；5、自學(xué)、合作、討論(toln)6、實(shí)驗(yàn)、觀察，探究7、類比，演繹、分析，歸納，提煉，小結(jié)共五十六頁教師要做好“了解、理解、運(yùn)用、掌握”等詞語的轉(zhuǎn)換。比如知道可以轉(zhuǎn)換為：定義、列舉、排列、選擇、重復(fù)、背誦、說出（寫出）的名稱，辨認(rèn)、記住、回憶、描述(mio sh)、陳述、標(biāo)明、指出、說明、命名領(lǐng)會可以轉(zhuǎn)換為：敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、表明、報告、舉例說明、猜測、預(yù)測、摘要、改寫、討論運(yùn)用可以轉(zhuǎn)換為：運(yùn)用

25、、選擇、計(jì)算、演示、改變、闡述、解釋、解答、說明、證明、修改、計(jì)劃、制定、表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、操作、利用、列舉、準(zhǔn)備、產(chǎn)生、修飾分析可以轉(zhuǎn)換為：分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、調(diào)查、編目、指出、評析、評論、猜測、細(xì)述理由、分辨好壞、舉例說明、計(jì)算綜合可以轉(zhuǎn)換為：編寫、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、排列、組合、計(jì)劃、修飾、建立、形成、管理、重寫、綜合、歸納、總結(jié)、收集、建議評價可以轉(zhuǎn)換為：鑒別、鑒賞、討論、估計(jì)、選擇、對比、比較、評定、評價、說出價值、接近、判斷、衡量、預(yù)言、檢討、總結(jié)、結(jié)論、評明、分辨好壞共五十六頁導(dǎo)學(xué)案流程(lichng)結(jié)構(gòu)（1）、自學(xué)問題123;合學(xué)123展示123。適合內(nèi)容少、小學(xué)低年級，三次不同形式學(xué)習(xí)，能保證學(xué)困生學(xué)會;但比較(bjio)費(fèi)時。（2）、自學(xué)問題123;合學(xué)23;展示3或4。自學(xué)會的問題就不進(jìn)入合學(xué);合學(xué)能學(xué)會的就不進(jìn)入展示。缺少鞏固，但相對省