學(xué)習(xí)心理學(xué)的資料

1、學(xué)習(xí)心理學(xué)的資料人們對心理學(xué)的誤解（二）心理學(xué)就是心理咨詢（三）心理學(xué)只研究變態(tài)的人 心理學(xué)簡介 一、什么是心理學(xué) 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的一門科學(xué)。 （一）心理學(xué)的研究對象 心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律 人心難知（原因有以下幾個(gè)方面）： 1.人的心理活動是一種精神現(xiàn)象。 2.人的心理活動有隱蔽性的一面。 3.人的心理活動有主動性和靈活性的特點(diǎn)。 人心可知 （二）心理的實(shí)質(zhì) 1.心理是腦的機(jī)能 早期認(rèn)識： 靈魂（心理）是一種可以脫離身體而存在 的神秘的精神實(shí)體。 心理是物質(zhì)的產(chǎn)物，是身體的機(jī)能。 心臟是心理的器官。 科學(xué)認(rèn)識：腦是心理的器官 首先，從物種發(fā)展史來看，心理是物質(zhì)發(fā)展到一定的高級階段即神經(jīng)系

2、統(tǒng)尤其是腦的階段時(shí)出現(xiàn)的一種反映形式； 其次，從個(gè)體心理發(fā)展來看，人的心理發(fā)生、發(fā)展是與腦的發(fā)育完善緊密相聯(lián)的； 最后，生理解剖學(xué)上的許多實(shí)驗(yàn)也證明，心理是腦的機(jī)能。 2.心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映 （1）客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉和內(nèi)容 社會生活是人的心理最主要的源泉和內(nèi)容。 （2）心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象 人的心理是主觀與客觀的統(tǒng)一。 （3）人的心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的能動反映 3.心理是實(shí)踐活動的產(chǎn)物 首先，勞動是人和人的心理賴以產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)和基本條件； 其次，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)外界客觀現(xiàn)實(shí)和主觀心理活動統(tǒng)一的橋梁； 再次，心理隨實(shí)踐活動的深入而發(fā)展； 最后，實(shí)踐是檢驗(yàn)心理活動是否正確的標(biāo)準(zhǔn)。 人的心理是在實(shí)

3、踐活動中產(chǎn)生的人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀、能動的反映。 二、心理學(xué)的任務(wù) 1.對心理現(xiàn)象進(jìn)行描述和測量 2.對心理現(xiàn)象作出解釋和說明 3.對心理、行為進(jìn)行預(yù)測和調(diào)控 三、為什么要學(xué)習(xí)心理學(xué) 心理學(xué)同人人有關(guān)，同時(shí)時(shí)有關(guān)，同事事有關(guān)。 1.心理學(xué)在教育、管理、醫(yī)療、市場營銷等職業(yè)實(shí)踐活動中具有重要的作用。 2.心理學(xué)對于人們的日常生活也有重要的作用。心理學(xué) 家庭教育心理學(xué) 教育心理學(xué) 社會教育心理學(xué) 小學(xué)教育心理學(xué) 學(xué)校教育心理學(xué) 中學(xué)教育心理學(xué) 高校教育心理學(xué)教育心理學(xué)概述 一、什么是教育心理學(xué) 教育心理學(xué)是研究學(xué)校（教育）情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 二、教育心理學(xué)的任務(wù) 揭示學(xué)生學(xué)習(xí)的心理

4、規(guī)律，揭示學(xué)生的心理發(fā)展與教育的依存關(guān)系，為教師的教育工作提供科學(xué)的依據(jù)和方法，從而提高教育工作的科學(xué)性和有效性。 三、教育心理學(xué)的作用 教育心理學(xué)是教師職業(yè)生涯發(fā)展的必備知識，是教師資格考試的重要內(nèi)容。教育心理學(xué)在踐行自己科學(xué)使命過程中所揭示的教與學(xué)的心理規(guī)律是教與學(xué)實(shí)踐的行動指南。教育心理學(xué)對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有著十分重要的意義。 鑲嵌圖形測驗(yàn)：你看到人臉了嗎？ 鑲嵌圖形測驗(yàn)：在右圖中找出左圖能力的概述 一、什么是能力 能力是指個(gè)體順利完成某種活動所必須具備的個(gè)性心理特征。 二、能力與知識的關(guān)系 區(qū)別：它們屬于不同的范疇。能力是人的個(gè)性心理特征，知識是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。能力的

5、發(fā)展與知識的掌握不是同步的。能力的形成與發(fā)展較知識的獲得要慢得多。 聯(lián)系：知識是能力的基礎(chǔ)，能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展起來的。掌握知識又是以一定的能力為前提的，一個(gè)人的能力影響著他掌握知識的快慢、難易、深淺和鞏固程度。 三、能力的種類 （一）一般能力和特殊能力 （二）認(rèn)知能力、操作能力和社交能力 （三）模仿能力和創(chuàng)造能力 四、能力的發(fā)展 （一）能力發(fā)展的個(gè)別差異 1.類型的差異 2.發(fā)展水平的差異 3.表現(xiàn)早晚的差異 群體差異：性別差異，地區(qū)差異。 （二）影響能力形成與發(fā)展的因素 1.遺傳素質(zhì) 2.環(huán)境和教育 先天環(huán)境和后天環(huán)境的作用 早期教育和學(xué)校教育的作用 3.實(shí)踐活動 4.個(gè)性品

6、質(zhì)性格的概述 一、什么是性格 性格是個(gè)人在對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。 首先，性格特征表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和與之相聯(lián)系的行為方式之中。 其次，性格是穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。 再次，性格是具有核心意義的個(gè)性心理特征。 二、性格的結(jié)構(gòu) 性格特征的分析 1.性格的態(tài)度特征 2.性格的理智特征 3.性格的情緒特征 4.性格的意志特征 三、性格的形成和發(fā)展 （一）家庭的影響 （二）學(xué)校教育的影響 （三）社會現(xiàn)實(shí)和文化的影響 （四）實(shí)踐活動的作用 （五）自我培養(yǎng)的作用 （六）生理因素的影響 學(xué)習(xí)動機(jī) 培養(yǎng)：無 有 激發(fā)：靜 動 培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的措施 1.進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

7、自覺性 2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 3.滿足學(xué)生的缺失需要 4.利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要 一名初一年級的英語教師發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有一名男生不愛學(xué)英語，成績最差。但他對航模感興趣，上課時(shí)總在擺弄各種飛機(jī)模型。教師便跟他一起設(shè)計(jì)、制作航模，鼓勵(lì)他參加航模比賽，并找一些有關(guān)的書籍讓他看，其中有一本印有精美圖片的英文原版航模書令他愛不釋手，但他卻看不懂。從中學(xué)生悟出了學(xué)好英語的價(jià)值，以后對英語學(xué)習(xí)非常用心，成績不斷提高。動機(jī)遷移案例耶克斯多德森定律（YerksDodson Low）反饋的效應(yīng)加法練習(xí)競賽成績比較 言語指導(dǎo)對理解知覺對象的影響言語指導(dǎo)對理解知覺對象的影響刺激物的組織特性刺激物的組

8、織特性刺激物的組織特性知覺的組織特性白月坡白肚皮 遺 忘 1.遺忘的含義和種類 遺忘是指識記過的事物不能再認(rèn)或回憶，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和回憶。用信息加工的觀點(diǎn)來說，遺忘就是記憶信息提取不出來或者提取出現(xiàn)錯(cuò)誤。 遺忘可以分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘。 2.遺忘的進(jìn)程及影響因素 （1）艾賓浩斯遺忘曲線 艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是“先快后慢”。 （2）影響遺忘的因素 識記材料的意義、作用和性質(zhì) ；識記材料的數(shù)量 ；識記材料的序列位置 ；學(xué)習(xí)程度 。 3.遺忘的原因 主要有兩種影響較大的學(xué)說： （1）痕跡衰退說 （2）干擾說 前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。 倒攝抑制：后

9、學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。 此外，還有同化說和動機(jī)說等。 4.防止遺忘的方法 （1）正確組織復(fù)習(xí) A.要及時(shí)復(fù)習(xí)； B.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間； C.反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合； D.采用多樣化的復(fù)習(xí)方法，動員多種感官 參加復(fù)習(xí)。 （2）設(shè)法排除前攝抑制和倒攝抑制的干擾 A. 先后學(xué)習(xí)的兩種材料之間要保持一定的時(shí)間間隔； B.相似的材料不要安排在一起來學(xué)習(xí)； C.先后學(xué)習(xí)的兩種材料的難度要合理安排； D.要提高先前學(xué)習(xí)材料的鞏固程度； E.要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)材料序列的中間部分的識記。 （3）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)記憶術(shù) 諧音法 山巔一寺一壺酒 爾樂苦煞吾 把酒吃 酒殺爾 殺不死 樂爾樂 五代十國中

10、的五代：后梁、后唐、后晉、后漢、后周 良糖浸好酒記憶術(shù) 故事法 30部電影 十四五歲 少林小子 蘇小三 知音 牧馬人 小海 鄰居 大虎 花園街五號 紅衣少女 紅象 白龍馬 賽虎 夜茫茫 路漫漫 雷雨 十天 武當(dāng) 火焰山 少林寺 山道彎彎 泉水叮咚 鹿鳴翠谷 飛來的仙鶴 三個(gè)和尚 神秘的大佛 寶貝 木棉袈裟 高山下的花環(huán) 四個(gè)小伙伴記憶術(shù)歌訣法 我國原有30個(gè)省級行政區(qū)域歌訣： 兩湖兩廣兩河山 五江云貴福吉安 四西二寧青甘陜 還有內(nèi)臺北上天 我國現(xiàn)有34個(gè)省級行政區(qū)域歌訣： 兩湖廣寧兩河山 海內(nèi)五江福吉安 川陜甘藏青云貴 港澳臺北上重天 已知圓的半徑是2厘米，求圓的外切正方形的面積。2cm2cm

11、AB A.S.Luchins（1942）的“量水”實(shí)驗(yàn)題號容器的容量所求水量12345678 A B C 21 127 3 14 163 25 18 43 10 9 42 6 20 59 4 23 49 3 15 39 3 28 76 31009952131201825經(jīng)濟(jì)項(xiàng)鏈問題 利用給定的材料將點(diǎn)燃蠟燭固定在墻壁上 一只蠟燭、一盒火柴、幾個(gè)圖釘 教學(xué)能力的結(jié)構(gòu) 1.全面掌握與科學(xué)分析和組織教學(xué)內(nèi)容的能力 （1）分析教材編排的意圖和特點(diǎn) （2）把握教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)體系中的地位和作用 （3）分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn) （4）合理地組織教學(xué)內(nèi)容 2.表達(dá)能力 3.組織能力 4.教育機(jī)智 善于因勢利導(dǎo)

12、；善于隨機(jī)應(yīng)變 ；善于對癥下藥 ；善于掌握教育分寸。 教師的人格 1.友善的態(tài)度老師的課堂猶如大家庭，我再也不怕上學(xué)了。 2.尊重課堂里的每一個(gè)人老師不會把你在他人面前像猴子般戲弄。 3.耐性老師決不會放棄，直至你能做到為止。 4.興趣廣泛老師帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)的知識用于生活。 5.良好的儀表老師的語調(diào)與笑容使我很舒暢。 6.公正老師會給予你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差。 7.幽默感每天老師會帶來許多快樂，使 課堂不致單調(diào)。 8.良好的品行我相信老師也會發(fā)脾氣，但我從沒見過。 9.對個(gè)人的關(guān)注老師會幫助我去認(rèn)識自己，并使我感到松弛。 10.伸縮性當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)時(shí)，老師會說

13、出來并會嘗試其他方法。 11.寬容老師裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。 12.有方法忽然間我會順利念完課本，竟沒有察覺，是因?yàn)槔蠋煹闹笇?dǎo)。 祝大家 身心健康 生活愉快！ 視其所以，觀其所由，察其所安，人焉瘦哉，人焉瘦哉。 孔子 認(rèn)知過程：感覺、知覺、記憶、思維、想象 心理過程 情感過程 意志過程 個(gè)體心理 注意 個(gè)性傾向性：需要、動機(jī)、興趣 人的心理 個(gè)性心理 理想、信念、世界觀 個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)和性格 社會心理 動物心理 形具而神生 荀子 形存則神存， 形謝則神滅。 范縝 心之官則思。 孟子 一書生：人曬萬卷書，我曬腹中文。 思想、感情、懷念、慈悲、愛戀、愉快、憤怒、懊惱、恐懼、驚慌、憎恨、憂慮、懺悔、慚愧、愁悶、愚慧、忐忑、愿意、憐憫、懂、忘、忍、怨、憶、怕、怯 到底是？ 中國人：一個(gè)成功男人背后必定有一位能 干的女人。 美國人：每一個(gè)成功人士的后面都同時(shí)站 著兩個(gè)人，一個(gè)是他的律師，一個(gè) 是他的心理醫(yī)生。 沒學(xué)過心理學(xué)就不算接受過完好教育。 Dennis Coon 李詠：婚姻需要售后服務(wù)。 智力五因素結(jié)構(gòu)模式圖 表 不同智商水平的人數(shù)分配百分?jǐn)?shù)在