初中語文閱讀與寫作有機結(jié)合的教學(xué)策略分析

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中語文閱讀與寫作有機結(jié)合的教學(xué)策略分析 俞孝強 對于現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)來講，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)其實是相通的，不但緊密相關(guān)且彼此促進(jìn)。學(xué)生在閱讀中累積寫作的手法，在寫作中加深對閱讀的理解，兩者的學(xué)習(xí)過程無疑是在為對方互作鋪墊。因此，語文教師要扶助學(xué)生在閱讀與寫作過程中建立適合的橋梁，將兩者有機結(jié)合，以更好地以讀促寫，以寫促讀。 一、擅長挖掘語文教材經(jīng)典范文，實現(xiàn)閱讀與寫作有機結(jié)合 教師要擅長挖掘語文教材經(jīng)典范文，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容并享受經(jīng)典范文的巧妙之處，在感受文學(xué)作品魅力的過程之中，不但拓寬閱讀視野，也在無形中加深了自身的閱讀體會與見解，并有效提高與

2、磨練了寫作才能。 例如，教學(xué)部編版初中七年級課文為你開啟一扇門，教師就可把這篇課文當(dāng)作語文的經(jīng)典范文舉行深度剖析，引領(lǐng)學(xué)生感悟中心思想，理解重點句子的內(nèi)涵與要義。在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生不但可以享受經(jīng)典范文帶來的文學(xué)魅力，更能在有效的閱讀模式中積累更多的貴重寫作素材。教師引領(lǐng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，在這行云流水、妙筆生花的文章里不斷熏陶自身的文學(xué)素養(yǎng)，也能對閱讀文學(xué)作品對于人生的意義產(chǎn)生新的熟悉，感受到對文學(xué)獨到又精辟的見解。學(xué)生在誦讀中理解，在感悟中鑒賞，不斷提高閱讀文學(xué)作品的興趣，也能自主去親近文學(xué)，主動了解文學(xué)。這篇課文里面有好多精致的、彌漫感染力與激情的語句，學(xué)生能在深入學(xué)習(xí)的過程中加

3、深對閱讀內(nèi)容的理解。俗話說得好“肚子里有墨水兒才能下筆如有神”，寫好作文勢必離不開日常的大量閱讀，而教師將語文教材的經(jīng)典范文鮮活地亮在學(xué)生面前時，精良設(shè)計的教學(xué)方案會讓學(xué)生掌管的學(xué)識越來越豐富，對課文的感悟越來越透徹，那么學(xué)生的寫作才能自然而然會越來越強。而作文的分?jǐn)?shù)也關(guān)系到語文勞績的好壞。因此可以這么說，將閱讀與寫作舉行有機結(jié)合，也是提高語文綜合勞績的重中之重。 學(xué)生學(xué)習(xí)或要求背誦的語文課文，都可以變成最經(jīng)典的教學(xué)范文，更好地扶助學(xué)生實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結(jié)合。教師的擅長挖掘在引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容的同時，大大加強與磨練了學(xué)生的寫作才能。 二、擅長向課外資源延展，實現(xiàn)閱讀與寫作有機結(jié)合 傳統(tǒng)

4、的教學(xué)大綱只是為讓學(xué)生在語文考試中得到更好的勞績，但現(xiàn)在新課標(biāo)統(tǒng)一改革后，以往片面的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為崇敬學(xué)生進(jìn)展，利于天性化進(jìn)展的教學(xué)模式。如何更好地讓學(xué)生的寫作才能得到磨練與提升，是每個初中語文教師都在思量的內(nèi)容。寫作才能勢必與閱讀才能掛鉤，兩者你中有我，我中有你。拓展課外閱讀，那么能扶助學(xué)生提高寫作才能，打下堅實的寫作根基，讓學(xué)生在以后的語文考試中，更輕松地提高作文分?jǐn)?shù)。 語文課本的全體內(nèi)容都是經(jīng)過專家的精挑細(xì)選與深思熟慮，反復(fù)開會議論下確定的，但課本上的閱讀文本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，假設(shè)想要通過閱讀來積累大量的寫作素材，那么教師就要有意識、有目標(biāo)、有方向地扶助學(xué)生拓展課外閱讀。有些學(xué)生熱愛看歷史書

5、籍，有些學(xué)生熱愛看繪本，而有的學(xué)生熱愛科普讀物多一些，因此教師不理應(yīng)選取某些單一甚至對比晦澀難懂，對于學(xué)生來講有點兒乏味的課外閱讀內(nèi)容。教師的目光理應(yīng)放長遠(yuǎn)，從學(xué)生的興趣愛好與崇敬其天性進(jìn)展的角度啟程，扶助學(xué)生選取不同的文學(xué)讀物，讓學(xué)生接觸多樣化的閱讀素材。這樣不但能拓寬學(xué)生的閱讀視野，也能讓學(xué)生在閱讀的過程中，得志個人喜好的同時得到天性化進(jìn)展。同時，教師在選取多樣化的閱讀素材時要保證這些閱讀內(nèi)容，是正確的符合社會主義道德價值觀與學(xué)生思想進(jìn)展的。只有這樣才能對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生正向的積極作用。學(xué)生在閱讀課外素材時，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生明白讀什么、為什么讀、如何讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)精彩文章中的寫作

6、特點，并將其優(yōu)點轉(zhuǎn)化為自己的寫作手法。 教師擅長向課外資源延展，并根據(jù)學(xué)生的個人喜好有針對性地選擇多樣化閱讀素材，不但可以保證學(xué)生的閱讀積累更廣泛、更多樣，還能讓學(xué)生在今后的進(jìn)展中保持正確的思想與價值觀。 三、促進(jìn)學(xué)生對閱讀成果的運用，實現(xiàn)閱讀與寫作有機結(jié)合 為更好地促進(jìn)學(xué)生寫作與閱讀才能的共同提高，實現(xiàn)雙贏，在深入研究閱讀與寫作互動原理中察覺，若要加強兩者之間關(guān)聯(lián)的話，其中之一的手段就是促進(jìn)學(xué)生對閱讀成果的運用。因此，語文教師要加強學(xué)生在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)過程中對閱讀成果的運用，將教學(xué)課堂所學(xué)到的具有表現(xiàn)力的寫作方法與手段為自身所用，更好地實現(xiàn)閱讀與寫作有機結(jié)合。 例如，在教學(xué)部編版初中八年

7、級課文三峽時，教師播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片段，背景音樂是長江之歌，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)三峽情境引入文本。教師率領(lǐng)學(xué)生理解句意，整體感知三峽這篇課文，讓學(xué)生在理解句意，翻譯全文中細(xì)讀文本，體會的情感。教師適時拋出問題，讓學(xué)生邊斟酌邊會意三峽的美，并在其中不斷揣摩文章寫法的妙處，抓住文中重點詞語翻譯并體會其中之美。三峽的山，雄偉壯闊； 三峽的春冬，水清樹榮，山高草茂這時教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章所表達(dá)的思想感情，會意用詞的精妙之處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)三峽生動描繪風(fēng)景的表現(xiàn)手法，模仿這位北魏地理學(xué)家寫景的方法與手段。教師就可在此時加強對文章布局手法，描繪風(fēng)景的寫作方式、表達(dá)手段等閱讀與寫作才能相關(guān)內(nèi)容的講解，在寫作當(dāng)中如何描繪

8、出風(fēng)景的特點，如何讓觀者體會景中之美，如何用美好的語言表達(dá)自己所看到美觀的風(fēng)景。而學(xué)生在小作文練習(xí)時段，就可不斷加強對該布局方法與表達(dá)手段的采納與內(nèi)化。 在語文課堂中，教師提高學(xué)生對閱讀成果的運用才能，不但可以讓學(xué)生加強對閱讀文本的理解，還能將閱讀理解中所學(xué)到的方法與手段，運用在寫作里面； 不但能加深對閱讀的體會與感悟，還能解決寫作中展現(xiàn)的各種問題。這種閱讀與寫作更深層次的互動，有利于學(xué)生寫作才能、閱讀才能的共同提高。 四、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，實現(xiàn)閱讀與寫作有機結(jié)合 好多語文教師在語文課堂上，都有意無意地滲透閱讀與寫作兩者之間的關(guān)系，不但主動引導(dǎo)學(xué)生理解并加以運用，還扶助學(xué)生感知課文語言運用的規(guī)律與

9、形式，但有些語文教師對兩者之間結(jié)合的價值與深意并缺乏夠明顯，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)時就分外輕易凸顯此沖突。因此，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)思路以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，扶助學(xué)生綜合才能的進(jìn)展，更好實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結(jié)合。 例如，部編版初中八年級上冊語文第四單元“寫作實踐”中，要求將描寫“爸爸”的文段舉行整合，不但要求寫作語言的連貫性，還要求語言動人。教學(xué)時，教師可先率領(lǐng)學(xué)生一起回想朱自清的背影一文，從細(xì)節(jié)入手，選取平凡典型的事例，用簡樸的文字把父親對自己的愛，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感人。然后再指導(dǎo)學(xué)生的寫作實踐。自新課改以來，教導(dǎo)的主體開頭發(fā)生變化，而在語文課堂上，如何更好地實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結(jié)合呢？語

10、文教師務(wù)必適時地轉(zhuǎn)型與更新自己的教學(xué)思路。 出名教導(dǎo)家葉圣陶先生曾屢屢談過有關(guān)寫作教學(xué)的問題，他說讓學(xué)生寫好作文，最重要的就是要練習(xí)表情達(dá)意，假設(shè)僅僅只是練習(xí)形式上的作文，那么既不會有真實的收獲，也沒有任何意義。語文這門學(xué)科被賦予了眾多情感，不同類型的文章激發(fā)學(xué)生不同的內(nèi)心情感，在初中語文課本中，每一個單元的寫作主題都是根據(jù)這一單元的中心思想與主旨內(nèi)容來確定的，因此教師就要謀篇布局，有意識地引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)過往所學(xué)的課文，有條理地分析與總結(jié)，緊扣中心，明確主旨與內(nèi)容，扶助學(xué)生在表達(dá)過程中不用矯揉造作，而是恰到好處、層層遞進(jìn)地融入自己的情感。這種謀篇布局式的教學(xué)思路不但可以讓學(xué)生在閱讀文本中充分體會

11、與感悟，還能讓學(xué)生輕松感知文章語言規(guī)律與形式，學(xué)生將其運用在自己的寫作當(dāng)中，會呈現(xiàn)出良好的表達(dá)效果。 五、增加課堂活動激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)閱讀與寫作有機結(jié)合 在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師對于閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)往往直接闡述其意，不去率領(lǐng)學(xué)生深層次、有目標(biāo)、有系統(tǒng)地深入感悟，遇到妙句與絕佳的寫作手法時也只會模塊化、概念化地直接傳輸。這種學(xué)習(xí)方式很輕易讓學(xué)生對閱讀與寫作的興趣大打折扣，而學(xué)習(xí)興趣一旦降低，勢必會將個人情感的參與熱心直接消磨殆盡。語文教師要從學(xué)生的身心進(jìn)展、生活體驗與興趣點切入，增加課堂活動以激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結(jié)合。 例如，教學(xué)部編版初中七年級課文春，教師可播放相關(guān)的音頻

12、創(chuàng)設(shè)情境，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，誦讀時最重要的是要采用富有情感的朗讀方式來體會的思想感情，學(xué)生在誦讀的過程中邊開展想象邊領(lǐng)悟內(nèi)容。為了更好地促成閱讀與教學(xué)目標(biāo)的雙向結(jié)合，教師可適時地在學(xué)生誦讀過程中參與背景音樂。初中階段的學(xué)生具有確定的斟酌才能，形象思維較強，性格活潑好動。這個階段的學(xué)生正在進(jìn)展過程中，他們對于情感的處理雖說細(xì)膩但卻不夠穩(wěn)定與豐富，因此初中語文教師在課堂教學(xué)中要不斷探索，充分考慮初中生身心進(jìn)展規(guī)律的特點，讓學(xué)生在信息技術(shù)的扶助下，更好地理解經(jīng)典語句、描繪手法等。教師要對在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生舉行合理且有針對性的贊揚，讓其他同學(xué)以此學(xué)生為模范，自覺提升自身的誦讀技巧與感悟才能。教師也

13、與學(xué)生一起誦讀，當(dāng)讀到綺麗辭藻與好的寫作技巧時，可將此句與此方法摘抄在黑板上，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)講解。這種集信息技術(shù)為一體的課堂活動，不但可率領(lǐng)學(xué)生深入文本共享精華，還可在無形之中提升他們的閱讀與寫作才能。 有效的課堂活動，不但可培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可扶助學(xué)生在擴大閱讀視野的同時積累更多的寫作素材。教師率領(lǐng)學(xué)生在課堂活動上學(xué)習(xí)經(jīng)典句子的絕妙之處，并引導(dǎo)學(xué)生將其運用于寫作當(dāng)中，提高他們的書面表達(dá)才能。 六、總結(jié) 教學(xué)時，教師以精妙的課堂設(shè)計與正確的方法引導(dǎo)，以擅長挖掘語文教材經(jīng)典范文、擅長向課外資源延展、促進(jìn)學(xué)生對閱讀成果的運用、更新轉(zhuǎn)型教學(xué)思路、增加課堂活動這五種方式，將閱讀與寫作兩者舉行有機結(jié)合，潤物細(xì)無聲地提高學(xué)生閱讀與寫作才能，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。 簡介：安徽省廬江第四中學(xué)語文教師。 猜你熱愛范文有機寫作才能有機白菜小獼猴智力畫刊(2022年5期)2022-06-21喝有機環(huán)球時報(2022-01-29)2022-01-29如何提高學(xué)生的寫作才能學(xué)周刊(2022年25期)2022-08-21如何有效提高高中英語寫作才能課程教導(dǎo)研究學(xué)法教法研究(2022年15期)2022-08-10春色幾許（簡譜）東方教導(dǎo)(