班級工作總結(jié)例文

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 班級工作總結(jié)例文 學(xué)期快要終止了，經(jīng)過專心地探索、不懈地努力，在班級工作上，也取得了一些進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下： 一、樹立正確的育人觀 班級管理很大的片面是如何管理學(xué)生，如何教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在一套較科學(xué)民主的規(guī)章制度下獲得一個輕松和諧的環(huán)境。時代變了，新課程理念也在不斷地完善。這時候，我們假設(shè)還是固守以前的管理方式和育人觀念，那就是明顯地不適應(yīng)當(dāng)今的時代。所以，在班級管理這一塊。我們也要整合新課程的自主、創(chuàng)新、勇于探索的精神。這學(xué)期，我著重在下面幾點(diǎn)上努力： （1）培養(yǎng)學(xué)生管理學(xué)生，加強(qiáng)自我管理 平時，我們往往忽略了學(xué)生的才能，班級中的事都是事事親為

2、。選出來的班委班干部沒有得到很好的利用，心中總有一種想法，覺得現(xiàn)在的孩子沒有以前的孩子那么懂事，不放心把一些管理的重?fù)?dān)交到他們手上，惦記他們會將班級管理得一團(tuán)糟。試想，班級中的事千頭萬緒，而班主任又不是三頭六臂，于是乎就會展現(xiàn)顧得了這頭顧不了那頭的處境。但在實(shí)踐中，我也察覺有些學(xué)生管理才能不錯，雖然才三年級，可在學(xué)生中的威信很高。我就試著設(shè)立值日班長。開學(xué)初調(diào)整班委時，我沒有選正付班長，而只是讓學(xué)生推選了一個課前喊“起立”的。這里每日選出兩個值日班長，讓他們管理班級中的日常事務(wù)，像儀表、早自修紀(jì)律等等。我還特意設(shè)計(jì)了一個本子，讓值日班長摘錄每天的處境。班主任根據(jù)他們摘錄的班級紀(jì)錄，再結(jié)合平日自

3、己的查看來評價學(xué)生。 當(dāng)然，管理并不是一廂情愿的。管理方式也不是獨(dú)斷的，管理者想怎么樣就怎么樣的做法是不科學(xué)的。一方面，我們要讓學(xué)生覺得我們這樣做切實(shí)有利于班級，有利于學(xué)生本身。一方面我們要發(fā)動學(xué)生的自我管理機(jī)制。自我管理的核心理應(yīng)是學(xué)生自己的心理斗爭。學(xué)生的心里面善惡清晰了，知道這事該怎樣做，不該怎樣做了。那他在不由自主做出不該做的事時，往往會產(chǎn)生極大的心理斗爭。結(jié)果“正”的一方，勝了“邪”的一方，學(xué)生的行為得到了自我校正，而他在這樣的自我管理中同時也獲得了愉悅感。有時候，學(xué)生心理斗爭強(qiáng)烈或者不分是非，班主任的疏導(dǎo)功能在這里就發(fā)揮作用了。班主任通過講道理、擺事實(shí)等方式讓學(xué)生看清事實(shí)、明辨是非

4、，學(xué)生又在恍然大悟中提高了自我管理才能。 因此，在做學(xué)生思想工作時，我很少下斷言，如“你務(wù)必這樣做”，“你這樣做是不對的”，“你再這樣做我就”等等，而往往用問題式：“你認(rèn)為這樣做對嗎？”，“你覺得有沒有更好的手段？”“現(xiàn)在你覺得自己做錯了，該怎么辦？”等等。這樣一來，即使是違反了紀(jì)律要采納處治的，學(xué)生也心甘情愿去做，由于他知道自己不理應(yīng)那樣做。我認(rèn)為，問題式的談心有利于調(diào)動學(xué)生思想內(nèi)部的沖突，從而自己戰(zhàn)勝自己，達(dá)成了自我管理的目的。 （2）完整的教導(dǎo)需要適當(dāng)?shù)奶幹?沒有處治的教導(dǎo)是不完善的教導(dǎo)。像特級教師李鎮(zhèn)西、特級教師于永正、中國青少年教導(dǎo)辦公室主任孫傳芳都有類似的說法。我們并不是拿名人的當(dāng)

5、權(quán)威、當(dāng)教條。在現(xiàn)實(shí)中，我們反過來想一想，假設(shè)孩子的行為都是值得表揚(yáng)的、四處都自覺，那還要我們這些教師端飯碗干嗎？縱觀歷史，好多讀書人（大多是圣賢）都提出了治理國家用“仁道”，可實(shí)際上，一個告成的國王往往都延用韓非子的法學(xué)理論，頑固講仁道的，必敗無疑。即使是現(xiàn)在，我們國家也提倡民主法制，并不斷加以完善。班級管理道理也是一樣，只談表揚(yáng)，就跟管理國家的仁道論不二，賞罰不明，學(xué)生不知何處何從。既然班級沒有了行為導(dǎo)向，自然就不會有健康地進(jìn)展。因此，班級工作實(shí)踐中，我認(rèn)為，采取一些較適當(dāng)?shù)奶幹我彩潜匾?。不過，我們不要將處治錯誤地理解成了體罰。用處治，首先要弄清處治和體罰的關(guān)系； 用處治，要講究處治的方

6、式和成果；用處治，要以愛之深責(zé)之切為前提。 譬如，全班都在讀書，可一學(xué)生卻只顧自己雙手在抽屜里玩著什么。等讀書停下后，我會將他請上講臺，不聲色俱厲地批評，而是輕輕地說：“現(xiàn)在請你讀一段給大家聽好嗎？”讀得好，也要表揚(yáng)； 讀得不好，要用言語讓他引以為戒。兩個學(xué)生打架了，我往往讓寫出情由的方式處治他們，并根據(jù)情節(jié)的輕重抉擇字?jǐn)?shù)的多少。這樣，一來有利于學(xué)生反思自己的行為，二來，也將原本不好的打架變成了練習(xí)寫作的一片面。 二、創(chuàng)造健康的文化空氣 我想，既然學(xué)生到校是奔讀書做人而來的，我們就要創(chuàng)造一種讀書人的空氣，讓學(xué)生有一種“茶里也是書，飯里也是書”，“抬頭是讀書，低頭也讀書”的味道。學(xué)生的留神力集中

7、在書中，完全被書吸引，生活也變得充實(shí)了，他們就沒有時間去打架、去做其他違紀(jì)的事了。其實(shí)，小學(xué)生的留神力多變，我們假設(shè)多設(shè)計(jì)一些豐富多彩的活動，他們的留神力也就不再在壞的事情上，不會由于無事去爬雙杠、去摘冬青葉了。 為創(chuàng)造健康的文化空氣，我著重做了這樣幾件事： （1）培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。先從生動好玩的故事開頭，經(jīng)常利用興趣課、班會課的時間講一段童話或者寓言等體裁的文章，往往先不講完，留一段在接下來的課中講。學(xué)生正在興致盎然時，猛然剎住。于是他們意猶未盡，會纏著老師讓說下去。老師笑著揚(yáng)揚(yáng)手中的書說，其實(shí)同學(xué)們可以去借這本書去看的。接著，老師將書名寫在黑板上。下課后，學(xué)生們都紛紛搶著傳閱老師講的這本

8、書。培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣還可以開展一些讀書比賽、講故事比賽等形式。總之，花招多一些，提倡多一些，輕易引起學(xué)生的留神。 （2）推舉適合學(xué)生讀的書目。時下，學(xué)生都熱愛一些消遣性的書籍，如腦筋急轉(zhuǎn)彎，日本卡通之類的，可對經(jīng)典性的童話故事寓言故事并沒有多的涉略。這可能是由于消遣性的書籍文章短、圖文并茂、能引起爆發(fā)，使學(xué)生有了興趣。假設(shè)只是無意地看一下這類書，調(diào)理一下讀書的口味，我認(rèn)為是無可厚非的。但一味地將這種書當(dāng)作課外閱讀的主餐，我認(rèn)為是不適合的。更加是其中一些低級、粗俗的內(nèi)容不利于學(xué)生語言的進(jìn)展。所以，當(dāng)學(xué)生沉浸在這種書中，甚至班級中幾乎人手一冊的時候，我開頭遏止學(xué)生不要看這類的書，教導(dǎo)學(xué)生這類的書

9、看多了無益。那么，什么樣的書適合小學(xué)生看呢？我針對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，引用了“新世紀(jì)閱讀書庫。小學(xué)生閱讀書目100種”，向?qū)W生推舉其中可能適合本年級的書籍。學(xué)生才不會一望見書就拿來讀，開頭步入讀“有用書”的軌道。 三、落實(shí)班級各項(xiàng)規(guī)劃 對班級管理的各種設(shè)想假設(shè)只是停留在大腦中，而不去實(shí)施，那也只是空話。只有落實(shí)自己對班級管理的各項(xiàng)設(shè)想，并在實(shí)踐中不斷地修正，才會管好班級，才會提高自己的班主任工作才能。 這學(xué)期，我班主要落實(shí)這么幾項(xiàng)： （1）落實(shí)班級常規(guī)。習(xí)慣成自然，新時期的學(xué)生更提防習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生行、坐、立、臥都應(yīng)有明確的要求，行為才不會出偏。根據(jù)學(xué)校對學(xué)生的行為要求，結(jié)合弟子規(guī)中一些還適合現(xiàn)代兒童進(jìn)展的做法，我們將學(xué)生模范細(xì)細(xì)分類，步步得到落實(shí)，讓學(xué)生知道一個優(yōu)秀的學(xué)生上課應(yīng)怎樣做，課外又應(yīng)怎樣做，在家怎樣做，出門又該如何。這樣，有效地遏制了學(xué)生犯了錯誤還不知道的處境。 （2）學(xué)習(xí)新小學(xué)生守那么新小學(xué)生日常