基礎(chǔ)會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)128張幻燈片

1、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)第一章總論什么是會(huì)計(jì)?為什么學(xué)會(huì)計(jì)?學(xué)什么會(huì)計(jì)?怎樣學(xué)好這門課? 所謂記敘文，指以記敘和描寫等表達(dá)方式為主，主要是敘事類文章為主，同時(shí)，一些記人、寫景、狀物等內(nèi)容的文章也被定義為記敘文。記敘文在閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，而如何做好記敘文教學(xué)工作是每位教師亟待解決的問(wèn)題。 一、記敘文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位 縱觀全國(guó)各地的中考語(yǔ)文試題，在閱讀考查的部分，勢(shì)必會(huì)有記敘文閱讀。這些記敘文選材豐富，文質(zhì)兼美，且富含人生的啟迪。在記敘文閱讀的考查中，題型設(shè)置一般以主觀題居多，尤其是開放試題，所占比重更是越來(lái)越大。中考對(duì)記敘文閱讀的大范圍考查，體現(xiàn)了

2、記敘文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位。 二、如何做好記敘文閱讀教學(xué) 在記敘文閱讀教學(xué)中，教師需要做好以下幾點(diǎn)工作： 1.整體掌握記敘文內(nèi)容 （1）抓記敘文六要素。要掌握一篇記敘文，就必須要掌握其中的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這六大要素是構(gòu)成一篇記敘文的血肉，也是學(xué)生理解記敘文的主要方式。為此，教師應(yīng)該要求學(xué)生牢牢掌握記敘文的六要素，找到每個(gè)要素，分析每個(gè)要素的作用，將其對(duì)應(yīng)到后面的問(wèn)題中，有助于整體把握文章，解答問(wèn)題。 （2）抓記敘文順序。常見記敘順序有三類：一是按時(shí)間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、敘等;二是按空間順序安排內(nèi)容;三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順

3、序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會(huì)不同敘述方式對(duì)表達(dá)文章中心的作用。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生掌握記敘文的順序，在閱讀過(guò)程中抓住該文記敘順序，從而更有條理地把握文章，了解文章中心。具體而言，要把握以下幾點(diǎn)： 確定是否是順敘，須先找表示時(shí)間的詞語(yǔ)，然后分析記敘的事件與時(shí)間的關(guān)系，符合順敘要求的，才能算順敘。 運(yùn)用倒敘寫法的文章，倒敘和順敘轉(zhuǎn)換處，往往有語(yǔ)句銜接。 插敘指在順敘過(guò)程中，由于需要插入一段文字，或追敘與此有關(guān)的以前的事、片斷。 （3）抓記敘文線索與題眼。記敘文的線索是提綱挈領(lǐng)了解文章的關(guān)鍵，也是全文思路和結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。題眼更是文章的關(guān)鍵之關(guān)鍵，對(duì)于整體把握全文思想具有直接作用。為此，教師應(yīng)

4、要求學(xué)生在記敘文閱讀中，掌握記敘文的線索（以人物為線索、以事件為線索，以行蹤為線索、以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索），掌握記敘文的題眼（題目中的詞、文章多次出現(xiàn)的詞、開頭結(jié)尾重復(fù)出現(xiàn)的詞）。比如，閱讀從背后照來(lái)的燈光時(shí)，要求學(xué)生找出題眼。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀全文，發(fā)現(xiàn)包括題目在內(nèi)，文章中出現(xiàn)了六次“燈光”，這“燈光”便是文章的題眼。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每次出現(xiàn)的“燈光”是何含義，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀與思考，弄明白了每一個(gè)“燈光”的含義，也就了解了全文。 2.傳授學(xué)生記敘文閱讀的答題技巧。在考試時(shí)，學(xué)生不僅需要牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要一定的答題技巧，答題技巧運(yùn)用得當(dāng)，也可以使其得分。為此，教師應(yīng)在記

5、敘文閱讀中傳授學(xué)生一些答題技巧。下面是筆者總結(jié)的幾個(gè)記敘文閱讀的答題技巧，與大家共享。 （1）先讀題目與問(wèn)題，找出其中的關(guān)聯(lián)，再帶著問(wèn)題讀文章;（2）閱讀過(guò)程中把握文章的中心思想，答題時(shí)靠攏中心思想;（3）涉及到相關(guān)段落的問(wèn)題時(shí)，要返回文章再讀兩遍該段，以求準(zhǔn)確;（4）閱讀過(guò)程中尤為注意轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞后面的句子;（5）文章開頭結(jié)尾多讀幾遍;（6）答題時(shí)如能運(yùn)用原文詞語(yǔ)或語(yǔ)句回答的，則盡量用原文語(yǔ)句、詞語(yǔ);（7）表述性的題要注意語(yǔ)言連貫精練，內(nèi)容要全面，力求一語(yǔ)中的;（8）答題時(shí)不要孤立考慮問(wèn)題，而要有整體意識(shí)。 3.不斷進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。對(duì)于記敘文閱讀而言，基礎(chǔ)知識(shí)與答題技巧都十分重要，但也不可忽視日

6、常的閱讀訓(xùn)練。只有不斷地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，才能逐漸將基礎(chǔ)知識(shí)與答題技巧內(nèi)化為自己的東西，輕車熟路地運(yùn)用這些內(nèi)容去答題，從而提高記敘文閱讀的得分率。筆者在教學(xué)中，將每一篇記敘文課文都當(dāng)作閱讀題來(lái)教學(xué);打印一些記敘文發(fā)放給學(xué)生，讓其自己閱讀提出問(wèn)題自行解答;將學(xué)生的作文當(dāng)作記敘文閱讀材料，要求學(xué)生逐步分析、解答問(wèn)題經(jīng)過(guò)方方面面的訓(xùn)練，學(xué)生的記敘文閱讀水平提高了很多。 4.讀寫結(jié)合，以讀促寫。在語(yǔ)文學(xué)科中，讀寫不分家。學(xué)生進(jìn)行記敘文閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，要注意將自己的認(rèn)識(shí)、疑問(wèn)、反思都記錄下來(lái)，將記敘文中的優(yōu)美句子、寫作手法、基本常識(shí)等記錄下來(lái)，以豐富自己的素材庫(kù)，以讀促寫，促進(jìn)寫作素材的積累與寫作水平的提升

7、。 三、結(jié)語(yǔ) 以上，我們主要對(duì)初中語(yǔ)文記敘文閱讀教學(xué)進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)、答題技巧、閱讀訓(xùn)練、讀寫結(jié)合四個(gè)方面的方法論探討。這些方法雖然都比較實(shí)用，但是真正要提高記敘文閱讀水平，不能僅靠這幾個(gè)方面，還需要增強(qiáng)閱讀的人文性，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，這才是記敘文閱讀的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。 愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睏钫駥幉┦恳舱f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！痹谠O(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，努力創(chuàng)建英語(yǔ)情境，將學(xué)生引入一種與英語(yǔ)有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲罷不能的狀態(tài)。這樣做能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有探索性和趣味性，也更能使學(xué)生的潛能得到開發(fā)。 一、課堂教學(xué)激活學(xué)生參與，提高教學(xué)有效性 教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是

8、一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究并獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量，興趣必然引起追求，而追求和研究就會(huì)導(dǎo)致對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)和理解。因此激活學(xué)生參與，英語(yǔ)教學(xué)要真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，不僅需要營(yíng)造民主和諧的氣氛，構(gòu)建創(chuàng)造思維的環(huán)境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、開放性、發(fā)展性的活動(dòng)內(nèi)容，而且要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地參與到活動(dòng)中來(lái)。創(chuàng)造性參與不是始終處于簡(jiǎn)單重復(fù)層面的機(jī)械參與，而是富有激情、富有個(gè)性、富有靈性的參與。有激性，指學(xué)生有參與的欲望、興趣、熱情和內(nèi)驅(qū)力，參與是主動(dòng)的、積極的、樂(lè)意的、傾心的，因而，是自由的、輕松的、活潑的、高效的；有個(gè)性，指學(xué)生在參與中體現(xiàn)出自己的聰明才智、思維特點(diǎn)、學(xué)

9、習(xí)方式以及做事風(fēng)格、處世態(tài)度，體現(xiàn)自己獨(dú)樹一幟的個(gè)性風(fēng)采；有靈性，是指學(xué)生參與的機(jī)敏、巧妙、新穎，一舉一動(dòng)一思一念一言一語(yǔ)之間并發(fā)出靈氣，自己的創(chuàng)意、設(shè)想、觀點(diǎn)、方案隨機(jī)呈現(xiàn)，在合作交流中閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花?？傊?，只有通過(guò)學(xué)生富有激情、富有個(gè)性、富有靈性的創(chuàng)造性參與，才能使其創(chuàng)新實(shí)踐能力得到有效開發(fā)，使其參與水平穩(wěn)步提高，真正取得和擴(kuò)大參與的信度和效度。 二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是掌握知識(shí)的起點(diǎn)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而影響學(xué)生情緒的一個(gè)重要因素是教學(xué)情境。烏

10、申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！焙献餍詫W(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體地位，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，上課伊始，教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入一種好奇、渴盼的境界，在頭腦中形成多種疑問(wèn)，從而進(jìn)行進(jìn)一步的探究。例如，在Book Unit 3 Make our world more beautiful的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了以下情景：環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前全球性關(guān)注的話題。世界權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，每年飲用水不衛(wèi)生至少造成2000萬(wàn)人死亡，有些專家認(rèn)為，水污染是“世界頭號(hào)殺手”。作為21

11、世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)該更具有時(shí)代感和主人翁責(zé)任感。對(duì)于泰順的水污染問(wèn)題，提出如下問(wèn)題：You are not doing very well in protecting our environment； you need to do better. Can you give your friend some suggestions？ 學(xué)生紛紛發(fā)言，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、挖掘教材情感共鳴，提高課堂教學(xué)質(zhì)量 英語(yǔ)教學(xué)的情感化，首先應(yīng)建立一種合作、和諧、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系，重視學(xué)生與教師的情感交流，師生關(guān)系要以基本的人性理念為前提。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生人格，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，建立民

12、主平等的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。法國(guó)著名的心理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)：“良好的方法使我們更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮”，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生集中注意力，提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。教材是情感因素的載體。中學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵著豐富的情感資源，為教師開展情感教學(xué)提供了各種情感素材和教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，人們往往把注意力更多地集中于教師和學(xué)生身上，而忽視了開發(fā)和利用教材中所含的情感因素，造成情感資源的浪費(fèi)。認(rèn)真鉆研教材，從心理情感角度分析教材，恰如其分地把握語(yǔ)言材料中的感情意義，引導(dǎo)學(xué)

13、生發(fā)現(xiàn)美、感受美，將有助于發(fā)揮教材中的情感資源，提高學(xué)生的情感水平。在教學(xué)中，每個(gè)單元都設(shè)置在一定的情景中，通過(guò)運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)經(jīng)常利用投影儀、幻燈、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識(shí)，化難為易。通過(guò)一段時(shí)間的努力，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。因而教師要在教材內(nèi)容善于發(fā)現(xiàn)背后的情感素材，仔細(xì)品味琢磨教材，從而在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。 總之，“工欲善其事，必先利其器”，激活學(xué)生參與，重視個(gè)體的差

14、異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，從而使課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。雨果說(shuō)：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！边@充分地肯定了音樂(lè)教育的重要性。在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育越來(lái)越受到各學(xué)校的重視。新課標(biāo)指出：“音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！笨梢哉f(shuō)音樂(lè)教育在我國(guó)已進(jìn)入一個(gè)新的階段?？墒牵谖覀兩罡行牢康耐瑫r(shí)，卻不能回避廣大農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，可以說(shuō)與素質(zhì)教育是格格不入的。下面是筆者對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀及采取相應(yīng)措施的一點(diǎn)粗淺看法。 一、農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀 （一）專

15、職音樂(lè)教師缺乏 目前，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師缺乏，特別是小學(xué)。經(jīng)調(diào)查，筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有9個(gè)小學(xué)，只有鎮(zhèn)中心小學(xué)有1位專業(yè)的音樂(lè)教師，其他全部是兼職教師。一部分教師承擔(dān)多門課程、跨學(xué)科、跨年級(jí)授課的現(xiàn)象比較普遍。有一位代課教師是一年級(jí)一個(gè)班的班主任，教本班的語(yǔ)文、自然、書法、思想品德、音樂(lè)，還教四年級(jí)一個(gè)班的音樂(lè)。有很多班的音樂(lè)課都是由班主任擔(dān)任，可有的班主任不會(huì)唱歌，于是用音樂(lè)課來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或讓學(xué)生自己唱。中心學(xué)校尚且如此，其他鄉(xiāng)村小學(xué)可想而知。 （二）主管教育部門、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的功能缺乏認(rèn)識(shí) 1、雖說(shuō)我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育已有一些年頭了，但還有一部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育功能認(rèn)識(shí)不深，口頭上大力推行

16、素質(zhì)教育，可執(zhí)行起來(lái)卻還是離不開應(yīng)試教育，把學(xué)校的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校、考核校長(zhǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 2、學(xué)校對(duì)音樂(lè)這一學(xué)科的資金投入少，樂(lè)器沒(méi)有或是相當(dāng)少，一千多學(xué)生的學(xué)校連一個(gè)音樂(lè)教室都沒(méi)有。有些學(xué)校課表上雖然安排音樂(lè)課，可實(shí)際卻上其他課，這種現(xiàn)象在九年級(jí)尤為突出。音樂(lè)課不參加統(tǒng)考，不計(jì)入總分成績(jī)，而學(xué)校的考核制度卻直接與統(tǒng)考的成績(jī)掛鉤。因此，音樂(lè)教師成為學(xué)校的落后分子，與評(píng)優(yōu)、評(píng)先無(wú)緣，這就嚴(yán)重地?fù)p害了音樂(lè)教師的積極性。 3、農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的思想落后，觀念陳舊，跟不上時(shí)代，再加上長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心語(yǔ)數(shù)外等統(tǒng)考科目。而老師教不教和學(xué)生學(xué)不學(xué)音樂(lè)對(duì)他們都無(wú)關(guān)緊要，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)

17、音樂(lè)只會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。 （三）音樂(lè)教師自身素質(zhì)不高 在農(nóng)村，相當(dāng)一部分音樂(lè)教師都是兼職的，音樂(lè)素質(zhì)較低，對(duì)音樂(lè)這一學(xué)科不夠熱愛，缺乏責(zé)任感。當(dāng)然，也有專業(yè)水平較高的教師，但由于學(xué)校對(duì)音樂(lè)不夠重視，音樂(lè)科不參加年終考核，成績(jī)不記入總分。為了能參與評(píng)優(yōu)評(píng)先，音樂(lè)教師只有兼職其他統(tǒng)考科目，或干脆改行，連音樂(lè)都不教了。 二、農(nóng)村音樂(lè)教育應(yīng)采取的措施 音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在農(nóng)村中小學(xué)，面對(duì)音樂(lè)教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，硬件設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量較低，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，提高中小學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)。讓農(nóng)村的音樂(lè)教育跟隨新農(nóng)村的建設(shè)步伐一同發(fā)展。筆者認(rèn)為，要改變

18、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的這一現(xiàn)狀，可以采取如下措施： (一）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師的培訓(xùn) 針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，兼職教師多等問(wèn)題。教育主管部門應(yīng)建立音樂(lè)教育教研機(jī)構(gòu)，成立農(nóng)村音樂(lè)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀音樂(lè)教師來(lái)授課，時(shí)間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過(guò)培訓(xùn)使其具備：樂(lè)理和識(shí)譜的知識(shí)與技能；樂(lè)器演奏的基本技能；有關(guān)音樂(lè)史的知識(shí)和音樂(lè)鑒賞的基本知識(shí)；指揮合唱團(tuán)和樂(lè)隊(duì)的基本技能和知識(shí)等。講究對(duì)兼職音樂(lè)教師培訓(xùn)的方法，改進(jìn)教學(xué)模式。其次，組織音樂(lè)教師認(rèn)真鉆研音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目的，改變音樂(lè)課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂(lè)

19、教育教學(xué)的工作。 (二)改變觀念、提高認(rèn)識(shí)、重視音樂(lè) 1、使領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生、全面認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的作用，提高音樂(lè)課的地位 中國(guó)古代就有許多關(guān)于認(rèn)為音樂(lè)具有感化人心、移風(fēng)易俗等的作用。如晉書?樂(lè)志說(shuō)：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂(lè)養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說(shuō)明音樂(lè)中的“五音”可以影響人的性格與行為。論語(yǔ)中說(shuō)“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)?！倍Y記?樂(lè)記指出：“凡音者，生人心者也是故治世之音安以樂(lè)，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖，亡國(guó)之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣。”這里，已經(jīng)把音樂(lè)的功能與人心教化、世道安危聯(lián)系起來(lái)，足見

20、音樂(lè)的作用非同一般。愛因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò) “如果沒(méi)有青少年時(shí)代的音樂(lè)教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就。” “音樂(lè)課通過(guò)以聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂(lè)、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)?！?2、加大投入，改善條件 農(nóng)村中小學(xué)的教育投入資金短缺，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育投入的資金更是少得可憐。學(xué)校的教學(xué)條件是教

21、學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。在實(shí)施科教興國(guó)、尊師重教的今天，各級(jí)政府應(yīng)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，配置音樂(lè)專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音響器材、多媒體教學(xué)以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等，確保教學(xué)效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，但如果這種努力只是進(jìn)行一年或兩年，而不能長(zhǎng)期進(jìn)行，也很難讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。 3、完善制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性 一個(gè)學(xué)校的考核制度，直接影響著本校教師的教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校的考核制度都與音樂(lè)學(xué)科沒(méi)有關(guān)系，評(píng)優(yōu)評(píng)先與音樂(lè)教師無(wú)緣，這就直接影響了音樂(lè)教師的

22、積極性。學(xué)校應(yīng)該填補(bǔ)這一缺陷，制訂出一套考核音樂(lè)學(xué)科的方案，以及對(duì)課外活動(dòng)課的課時(shí)計(jì)算等。這樣，將更能調(diào)動(dòng)教師的積極性，全身心地投入音樂(lè)教學(xué)工作。只有教師有了激情，才能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂(lè)，去熱愛音樂(lè)。 (三)提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感 由于農(nóng)村中小學(xué)存在比較嚴(yán)重的設(shè)施不足，學(xué)校不重視、學(xué)生不重視等等情況，音樂(lè)教師常常是處在“被人遺忘的角落”，你要的教學(xué)設(shè)備要不到，評(píng)優(yōu)評(píng)先你靠邊站，于是又兼任其他學(xué)科的教學(xué)。久而久之，專業(yè)荒廢了，音樂(lè)教師也失去了進(jìn)取和奮斗的決心，過(guò)一天算一天。這種情況也就影響了音樂(lè)教育的效果。所以音樂(lè)教師正視自己，熱愛自己的工作，增強(qiáng)自己的責(zé)任感。努力使自己具備音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如聲樂(lè)、器樂(lè)、鍵盤、視唱練耳、合唱指揮、欣賞、創(chuàng)作及音樂(lè)理論修養(yǎng)等；并要有廣博的文化知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代教育技術(shù)，用新知識(shí)新科技來(lái)武裝自己；積極參加教研活動(dòng)，收集有關(guān)音樂(lè)資料，不斷提高自己的科研能力和教學(xué)能力。 (四)因地制宜，弘揚(yáng)民族文化 新課標(biāo)寫道：“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品，同樣應(yīng)納入音樂(lè)課的教學(xué)中