堅(jiān)持發(fā)展中保障和改善民生共93張幻燈片

1、堅(jiān)持發(fā)展中保障和改善民生怎樣思想，就有怎樣的生活堅(jiān)持發(fā)展中保障和改善民生堅(jiān)持發(fā)展中保障和改善民生怎樣思想，就有怎樣的生活堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生切實(shí)保障和改暮民生要抓住人民最關(guān)心最直接錄現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記視察湖北期間,深入鄉(xiāng)村、企業(yè)、社區(qū),每到一處都與基層干部群眾拉家常、問(wèn)冷暖、聽(tīng)心聲,把黨中央的關(guān)懷帶到千家萬(wàn)戶引言：新世紀(jì)的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的人才。人類已進(jìn)入信息時(shí)代，我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)迅速直觀地獲取知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)收集大量的信息，去探究許多未知的事物，所以會(huì)使用計(jì)算機(jī)是新世紀(jì)人的基本技能。而計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面

2、向未來(lái)”的重要學(xué)科。 教育有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。面對(duì)這種情況，一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感驅(qū)使我投入到教育改革的洪流中，在教學(xué)過(guò)程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 一、 增設(shè)課外知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣 教師在備課時(shí)，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動(dòng)態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼人間已過(guò)數(shù)百年，已經(jīng)不是他所處的年代了，所以，教師應(yīng)該走在知識(shí)的前沿，博覽群書(shū)，給學(xué)生最新的信息。利用實(shí)際現(xiàn)象講解，這樣會(huì)

3、更直觀。例如，在做游戲的時(shí)候，出現(xiàn)了畫(huà)面被破壞得支離破碎等現(xiàn)象，我先演示如何用殺毒，再利用這個(gè)機(jī)會(huì)，講解有關(guān)病毒的知識(shí)：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵(lì)學(xué)生為計(jì)算機(jī)的“健康”想一想。 二、推行創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 1、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中 重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練 的泥灘，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識(shí)的傾向，注重順向思維、逆向思

4、維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來(lái)講，就是要通過(guò)挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授?windows98 的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見(jiàn)了 ，紛紛提出為什么?此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對(duì)他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。 因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)

5、散思維和收斂思維，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。發(fā)散思維和收斂思維在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合和應(yīng)用，更有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 2、教學(xué)內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲 創(chuàng)新精神首先來(lái)源于人們對(duì)新事物強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。心理學(xué)研究表明：求知欲和興趣的好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時(shí)候，他們的思想就會(huì)活躍起來(lái)，記憶和思維就會(huì)大大提高。因此，在探索改革過(guò)程中，要盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的想象力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。要使教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，負(fù)責(zé)該工作的人員既要注重基礎(chǔ)內(nèi)容課程的設(shè)置，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

6、知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、各個(gè)組成部分的有關(guān)概念及知識(shí)、大致工作流程；數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、程序設(shè)計(jì)等，這些都是計(jì)算機(jī)課程中相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)，又要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷將一些社會(huì)上較新的科技成果向?qū)W生作介紹并進(jìn)行分析，也可及時(shí)地開(kāi)設(shè)社會(huì)需求的應(yīng)用軟件課程。如開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作課程等。下面以我們學(xué)校開(kāi)設(shè)的動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)為例，談?wù)劥隧?xiàng)改革的具體做法：我們?cè)谥v這一部分內(nèi)容時(shí)，先演示動(dòng)畫(huà)，不對(duì)學(xué)生有任何要求，學(xué)生看到精彩的動(dòng)畫(huà)，興趣和好奇心大大加強(qiáng)。教師在講授時(shí)從如何制作直到如何演示，一一作了說(shuō)明，再做一遍演示。在演示過(guò)程中，學(xué)生都專心致志的聽(tīng)講，在練習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)

7、立的制作，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，才能很快的掌握。在練習(xí)的過(guò)程中，鄰桌之間相互討論，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)和心得。這樣在練習(xí)的同時(shí)學(xué)生便學(xué)會(huì)了動(dòng)畫(huà)的制作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且有的學(xué)生還可以發(fā)揮其豐富的想象力，設(shè)計(jì)出很好的作品。 3、教方法勝于教知識(shí) 三、不教打句號(hào)的課，給學(xué)生留下探索的空間 一節(jié)打了句號(hào)的課，看起來(lái)很滿意，但卻把學(xué)生圈在一個(gè)圓里，一切都解決了，沒(méi)有問(wèn)題了。沒(méi)有了“？”，怎么去“探索”？所以我每節(jié)課下來(lái)，都要給學(xué)生留下一個(gè)（或多個(gè)）問(wèn)題，例如：在POWERPOINT幻燈片制作教學(xué)中，把簡(jiǎn)單的電子文稿的演示逐漸轉(zhuǎn)入電子動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作，然后讓學(xué)生在課后結(jié)合自己學(xué)過(guò)的電子繪

8、畫(huà),電子音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)作，把自己的照片處理成明星照，從而提高他們的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣。這樣，給學(xué)生留下展示聰明才智、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生不是只會(huì)模仿，也會(huì)去創(chuàng)新。 創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)造的前提。能創(chuàng)造的民族，才是有希望的民族?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”作為教師，就應(yīng)該沖破應(yīng)試教育的陳規(guī)，樹(shù)立創(chuàng)新教育教學(xué)新觀念，為國(guó)家培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才。 眾所周知，目前大多數(shù)的班級(jí)授課都是統(tǒng)一模式，就是說(shuō)教師面對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞大部分學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行的，這種傳統(tǒng)方式中顯露的弊端不容小覷，也就是說(shuō)，學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求被統(tǒng)一起來(lái)，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性與認(rèn)知差異，如何讓教學(xué)更具有

9、科學(xué)性，更能體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念呢，從英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師大膽進(jìn)行實(shí)踐探究，在教學(xué)中嘗試運(yùn)用分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展分層指導(dǎo)兼顧大班級(jí)教學(xué)，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能得到各自的發(fā)展空間，獲得共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。 一、摸清差異，科學(xué)分類 因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性不同、認(rèn)知水平不同，以往英語(yǔ)教學(xué)統(tǒng)一模式的開(kāi)展已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的步伐，跟不上學(xué)生需求和發(fā)展的步伐。當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，每個(gè)人的個(gè)性差異越來(lái)越明顯。因此，英語(yǔ)教師要用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，并用客觀的眼光看待學(xué)生的個(gè)性差異。不搞“一刀切”、不搞“統(tǒng)一化”，認(rèn)真研究學(xué)生這個(gè)群體，不單單以“成績(jī)論英雄”，而是關(guān)注學(xué)生的心理需求

10、，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從這些客觀因素出發(fā)，著手設(shè)計(jì)分層英語(yǔ)教學(xué)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。學(xué)生的訴求可能各種各樣的，但是總有一些是趨于相似的，例如，性格方面，有外向和內(nèi)向兩種，那么教師就按照學(xué)生的性格加以分層，科學(xué)表明，性格特征也會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。有些人認(rèn)真踏實(shí)、性格開(kāi)朗，學(xué)習(xí)也好，有的人沉默寡言、懶散消極，學(xué)習(xí)不佳，教師結(jié)合學(xué)生的這些表現(xiàn)，將英語(yǔ)教學(xué)受教對(duì)象分為四個(gè)類型，一種是性格活潑成績(jī)優(yōu)異上游組，一種是性格穩(wěn)定成績(jī)較優(yōu)中游組，一種是成績(jī)一般組，一種是沉默內(nèi)向成績(jī)落后組。這種分組并不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)的變化而變化。 二、明確目標(biāo)，分層

11、施教 根據(jù)分組情況，教師可以結(jié)合英語(yǔ)教材，為不同層次的學(xué)生群體制定不同的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。英語(yǔ)教材形式多樣，學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，教材所蘊(yùn)含的人文精神可見(jiàn)一斑，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材內(nèi)容，能夠發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言工具的能力。當(dāng)然，目標(biāo)還得體現(xiàn)出學(xué)生在心理特點(diǎn)和知識(shí)水平上的差異性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性決定了英語(yǔ)教學(xué)要區(qū)別對(duì)待，有的放矢。例如，在進(jìn)行語(yǔ)法講解“一般將來(lái)時(shí)”時(shí)，針對(duì)落后組的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，教師只要求這部分學(xué)生按照大綱和教材要求掌握一般將來(lái)時(shí)的構(gòu)成以及對(duì)基本用法有所了解；對(duì)于中等學(xué)生則不僅要求掌握一般將來(lái)時(shí)的構(gòu)成以及了解用法，同時(shí)還要擴(kuò)大到將來(lái)時(shí)肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句的構(gòu)成。中游組和上游組則是理解

12、所有內(nèi)容，并能夠靈活使用Will，shall，be going to 的疑問(wèn)句和肯定否定的回答，并能夠進(jìn)行師生、生生對(duì)話，談?wù)摰綄?lái)。 三、開(kāi)展活動(dòng)，分層練習(xí) 從以往的英語(yǔ)教學(xué)中可以看出，統(tǒng)一化的授課模式和活動(dòng)練習(xí)開(kāi)展都將制約學(xué)生的發(fā)展，統(tǒng)一化使得學(xué)生的關(guān)注度弱化，分層教學(xué)將有效解決這一傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸問(wèn)題。首先，如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的分層設(shè)計(jì)呢？這需要教師根據(jù)學(xué)生的分層情況，進(jìn)行備課環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)、課外輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的分層設(shè)計(jì)。既要滿足中等生的學(xué)習(xí)需求，又要兼顧優(yōu)等生和落后生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)講練同等重要，有講有練，在扎實(shí)基礎(chǔ)上做文章。而對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，教師則要少講多練，因?yàn)檫@一層次的

13、學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，理解力都優(yōu)于其他學(xué)生，教師點(diǎn)到為止。而對(duì)于落后生來(lái)說(shuō)，教師既要深入淺出，又要勤講多練，鞏固基礎(chǔ)。整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)，說(shuō)到練習(xí)這一部分則是不可或缺的重要一環(huán)，教師針對(duì)教材內(nèi)容的分層講解情況，進(jìn)行練習(xí)的分層設(shè)計(jì)，以每一?喲蔚難?生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和完成的教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生開(kāi)展不同層次的練習(xí)，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)要設(shè)計(jì)“跳一跳吃果果”的具有略微難度系數(shù)的練習(xí)，對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，則是知識(shí)連貫性的基礎(chǔ)練習(xí)，而對(duì)于落后生來(lái)說(shuō)，則是完成一堂課中學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)即可，也就是說(shuō)所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都是要和學(xué)生的認(rèn)知水平和層次聯(lián)系到一起，各個(gè)層次學(xué)生都能及時(shí)理解、消化、鞏固、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。 四、評(píng)價(jià)分層，激

14、發(fā)潛能 既然英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施分層形式，那么，評(píng)價(jià)既要多元也要分層。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言首先要具有層次性，要從各個(gè)層次的學(xué)生特征，并從每一個(gè)個(gè)體入手，有所不同的激勵(lì)和鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信力，幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)，練習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)，從而讓學(xué)生從賞識(shí)教育中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷開(kāi)啟思維大門，積極汲取英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高創(chuàng)新能力。對(duì)優(yōu)等生，教師的評(píng)價(jià)要多一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生更大的學(xué)習(xí)潛能；對(duì)于中等生，教師要進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)和及時(shí)的建議意見(jiàn)，讓這部分學(xué)生看到不足并能勇敢進(jìn)取向上；對(duì)于落后生來(lái)說(shuō)，教師要及時(shí)抓住他們身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣，并保持恒心。 綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)

15、中的分層教學(xué)法是為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求所設(shè)計(jì)的，就是為了給不同層次的學(xué)生更適合發(fā)展的空間，而分層教學(xué)法存在的不足有待完善，英語(yǔ)教師還要在實(shí)踐中不斷探究。堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生國(guó)家主席習(xí)近平發(fā)表二O一八年新年賀詞n我們偉大的發(fā)展成就由人民創(chuàng)造,應(yīng)該由人民共享我了解人民群眾最關(guān)心的就是教育、就業(yè)、收入社保、醫(yī)療、養(yǎng)老、居住、環(huán)境等方面的事情,大家有許多收獲,也有不少操心事、煩心事。我們的民生工作還有不少不如人意的地方,這就要求我們?cè)鰪?qiáng)使命感和責(zé)任感,把為人民造福的事情真正辦好辦實(shí)。各級(jí)黨委、政府和干部要把老百姓的安危冷暖時(shí)刻放在心上,以造福人民為最大政績(jī),想群眾之所想,急群眾之所急,讓人民生活更加幸福美滿。湖y由名牢記托力謝寫(xiě)新時(shí)代土高質(zhì)是發(fā)展新篇E二出義:把人民眾約小事當(dāng)作我們的大事-e:yur厘清“小事”與“大事”的辯證關(guān)系不斷拓展“民生”的內(nèi)涵與外延基礎(chǔ)堅(jiān)固大廈才能穩(wěn)固既“盡力而為”又“量力而行”湖北日?qǐng)?bào)5.29目錄一、民生的界定和基本內(nèi)容二、改善民生的發(fā)展歷程與新時(shí)代內(nèi)容三、保障和改善民生必須以發(fā)展為前提四、保障和改善民生的新思路基本講課思路:脈絡(luò)梳理、亮點(diǎn)歸納、理論分析、保障和改民生民生”的界定和基本內(nèi)容與“改善民生”相近的提法保障基本公共服務(wù)