附錄：《幼兒園教育綱要》和《指南》解讀課件

1、(最新整理)附錄：幼兒園教育綱要和指南解讀2021/7/261幼兒園教育指導綱要（試行）和3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀2021/7/262 一、綱要背景：全國第八次基礎教育改革背景下，在政府領導下，中、小、幼（0-18歲）整體性的行動，幼教改革是我國基礎教育課程改革重要組成部分。2021/7/263二、頒布時間： 2001年7月，教育部頒發(fā)了幼兒園教育指導綱要（試行）。三、綱要的認識：體現國家的意志，為了幼兒的健康成長。指明了幼教發(fā)展方向，提出貫徹綱要是我們的重要任務。2021/7/264 四、綱要的框架總 則教育內容與要求組織實施教育評價2021/7/265第一部分總則：其精神貫穿全文第一

2、條：制定綱要的依據、原因、目的第二條：幼兒教育的性質、任務第三條：幼兒教的外部原則第四條：幼兒教育的自身特點第五條：幼兒教育的內部原則2021/7/266綱要的依據、目的依據：教育法條例規(guī)程目的：指導幼兒園深入實施素質教育注：宏觀文件；較概括，其轉化需根據實際情況進一步制定細則。2021/7/267幼兒教育的性質與任務性質：基礎教育的重要組成部分（強調幼兒教育是教育），是學校教育和終身教育的奠基階段。（讓每個孩子擁有人生的最佳開端）（十七大-重視幼兒教育-“后普九時代”教育經濟學：教育階段越低，教育的社會效益越高教育公平、社會公平：教育公平是社會公平的起點，而學前教育則是起點上的原點任務：為幼

3、兒一生的發(fā)展大好基礎2021/7/268幼兒教育的外部原則辦開放的、社會化的幼兒教育：與家庭、社區(qū)等密切合作（讓社區(qū)成為幼兒進行真實的場景化探索的重要基地）2021/7/269幼兒教育的自身特點與小學的不同：小學：通過學科教學獲得間接知識幼兒園：通過創(chuàng)設健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學習的，幼兒學習方式：是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經驗的，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。2021/7/2610幼兒教育的內部原則對幼兒的尊重以游戲為基本活動個性發(fā)展：2021/7/2611第二部分：教育內容與要求社會目 標健康語言藝術科學五大領域內容與要求指導要點2021/7/2612 以何種維度劃分領域

4、，不是綱要的實質和核心所在，教育內容的分類與教育的理念、實施過程之間沒有必然的聯(lián)系；實施形態(tài)是其關鍵：“在幼兒的生活中綜合的實施教育”，“通過創(chuàng)設環(huán)境進行教育”。使各領域綜合地統(tǒng)整地呈現在幼兒的生活與各種活動中.2021/7/2613目標的確定明確該領域的教育重點、主要的價值取向；目標的表述較多使用了體驗、感受、喜歡、樂意、感興趣、有好奇心 突出對情感、興趣、態(tài)度、個性的關注；著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎和動力。（情感和態(tài)度）2021/7/2614例1：健康（自我保護）在集體生活中情緒安定、愉快；喜歡參加體育活動，語言（表達能力） 樂意與人交談，喜歡聽故事、看圖書；社會：（社會能力） 能主動地參與

5、各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分 享，有同情心；2021/7/2615科學（思維能力） 對周圍的事物、現象感興趣、有好奇心、求知欲； 能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣； 愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然藝術：（創(chuàng)造能力） 能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美； 喜歡參加藝術活動，并 能大膽地表現自己的情感和體現； 能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。2021/7/2616教師應當做什么，如何做；不以固定的知識點為目標來設計教學活動；強調組織適合幼兒的活動，創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，實現幼兒主動學習；內容與要求為實現目標2021/7/2617例2：

6、健康： 開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣 用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作語言： 創(chuàng)設一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師交往；2021/7/2618社會： 為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心； 提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，；2021/7/2619科學： ，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗； ，用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果；藝術： 提供自由表現的機會，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式

7、，分享他們創(chuàng)造的快樂；2021/7/2620指導要點教和學的特點點明該領域知識的主要特點及恰當的學習方式，點明帶有普遍性的問題；社會領域的學習具有潛移默化的特點；科學領域的學習需要幼兒與物體、外部世界直接的相互作用，通過活動自我構建。2021/7/2621例3：健康： 既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試；語言： 發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境； 在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件；2021/7/2622科學： 盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加

8、探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣；藝術： ，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化的傾向；2021/7/2623第三部分組織與實施 11個條目貫穿著尊重幼兒的權利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學習特點、發(fā)展水平、個性特征等方面的差異，尊重教育教學的客觀規(guī)律，突出了幼兒園教育的組織與實施中的教育性、互動性、開放性、針對性、靈活性等原則。2021/7/2624第四部分教育評價 圍繞幼兒園的教育評價，提出了評價的發(fā)展性、合作型、標準的多元性以及在評價方法上強調多角度、多主體、多方法、重過程、重差異、重質性研究的原則。2021/7/2625五幼兒園教育指導

9、綱要（試行）的理念2021/7/2626綱要各領域的目標、內容和要求、指導要點以及組織實施與評價均一致地將培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力放在核心地位；強調教育活動“既要符合幼兒的現實需要，有利于長期發(fā)展”終身持續(xù)發(fā)展最基本的素質：積極主動的態(tài)度、強烈的學習興趣、有效地與環(huán)境互動的能力、初步的合作意識、責任感等；1. 終身教育的理念2021/7/2627 “賦予學生的學習興趣和樂趣、學會學習的能力以及對知識的好奇心?！?“把獲取、更新和使用知識作為必須在教育過程中闡明的三種功能?！苯逃敻惶N藏其中2021/7/2628關注幼兒的學習過程越來越熱愛學習越來越厭倦學習不斷提高自我學習的能力依賴教師，懶

10、于思索自尊、自信、相互尊重自卑、消極、自我中心熱愛生活，增長愛心和責任悲觀、萎瑣、感情冷漠 幼兒教育應為幼兒一生的學習和發(fā)展奠定基礎，成為終身教育的奠基階段。2021/7/26292.以幼兒發(fā)展為本的理念綱要旗幟鮮明地倡導尊重幼兒、保障幼兒權利、促進幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀；2021/7/2630綱要總則突出：“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎 ” ；“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件 ” ；“滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗 ” ；“尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點” ；“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”2021/7/2631闡明了幼兒的現實

11、生活本身對幼兒成長的重要性，而不僅僅是未來生活的準備；（獨立的人，肯定幼兒的興趣、需要、游戲具有獨立的而非從屬的價值，現實生活本身對幼兒成長的重要性-幸福的童年）2021/7/26323.科學的幼兒教育的理念目標方面：把情感作為幼兒認知發(fā)展的推動力，同時也引導幼兒認知的情感化； 快樂情緒對記憶與學習的影響是重要的：學生更有可能學會或記住他們對之有一種積極情感的材料。 2021/7/2633內容方面：吸收了建構主義和現代認知心理學的研究成果，視知識為動態(tài)變化的、幼兒主動建構 實施原則方面：保證幼兒的游戲、自由和自發(fā)的活動時間學科融合的方向：各領域有機整合，教育貼近生活，綜合化、多樣化、具體化20

12、21/7/2634六、綱要對課程的導向是幼兒園制定課程的主要依據，是實現幼兒全面、和諧發(fā)展的基礎。課程政策的導向課程結構的導向學習方式的導向課程內容的導向課程功能的導向課程評價的導向2021/7/2635課程政策的導向建立國家、地方、學校三級課程管理體系，增強課程對地方、對學校的適應性園本課程：充分利用當地社區(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的符合幼兒園實際、可供幼兒選擇的課程。2021/7/2636課程結構導向：整合：將分開的部分有機地結合在一起，構成整體整合課程：將課程的各個部分有機地結合在一起，形成整體。過去現在課堂一日活動教材生活單科交叉與融合2021/7/2637學習方式的導向強調自主、探究、

13、動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力、分析解決問題的能力、合作交流的讓幼兒通過自己的經驗來認識建構已知與未知的學習方式，使幼兒感覺學習是一種樂趣、享受，從而培養(yǎng)學習責任感、養(yǎng)成終身學習的愿望。2021/7/2638課程內容的導向適合現有水平、又有挑戰(zhàn)性符合現實需要、又有利于長遠發(fā)展貼近生活，又有助于拓展幼兒經驗和視野2021/7/2639課程功能導向促進幼兒形成積極主動的學習態(tài)度，使幼兒在獲得知識和技能的過程中學會學習，增強他們對自然規(guī)律和社會的責任感，并具有初步的整確價值觀。幼兒成長檔案袋評價2021/7/2640課程評價的導向由側重甑別轉向側重發(fā)展2021/7/2641七綱要

14、背景下的課程實踐以主題活動形式為主要形式案例:同題異構主題活動可愛的動物體現開放的精神、整合的理念專業(yè)意識:課程意識、整合意識、資源意識專業(yè)能力：選擇與創(chuàng)造的能力、預設與生成的能力、反思與調整的能力2021/7/2642主題背景下的集體教學活動案例：水果-香蕉課前-課中-課后領域課程模式：（觀摩教學）一、學科特點：學科核心意義的內容二、幼兒學習特點：選符合兒童年齡特點的內容，即與原有經驗聯(lián)系，又有新的挑戰(zhàn)案例：語言活動放風箏；美術活動蝴蝶飛飛；數學活動氣球2021/7/2643設計集體教學活動要求活動材料的品質要好活動目標定位準確、清晰、可達成過程切實可行、行之有效。2021/7/26443-

15、6歲兒童學習與發(fā)展指南指南于2012年10月教育部正式頒發(fā)，用了年時間。 指南是引導我國36歲兒童學習與發(fā)展方向的指導性文件。 指南基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學習特點，基于對我國幼兒學習與發(fā)展狀況的調查研究，以一整套比較科學、明確、具體的目標與教育建議，來體現國家對我國3-6歲兒童學習與發(fā)展的方向的引導與質量的要求，反映對3-6歲兒童學習與發(fā)展水平的合理期望。 2021/7/2645為什么叫“指南”而不叫“標準”“指南”：如字面所示即指向南方的意思。被引申為“指導”“導向”，比喻“辨別正確方向的依據”。 “標準”：一般被定義為衡量事物的依據或準則；可供同類事物比較核對的事物；榜樣、規(guī)范等。

16、 “指南”與“標準”兩概念的內涵區(qū)別，給用“指南”或“標準”命名的事物會帶來完全不同的本質屬性。2021/7/2646“學習”與“發(fā)展”的關系指南既引導幼兒的學習，也同時引導幼兒通過學習所要達到的發(fā)展的結果。這樣，指南成為幼兒學習與發(fā)展共同的目標導向。確立廣義的幼兒學習觀和兒童發(fā)展觀。2021/7/2647 指南從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為2-3個方面（子領域）。每個方面（子領域）由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。 每條目標下有若干“各年齡段典型表現”。 每一條學習目標配有相應的教育建議。指南共32個目標：

17、我們要教育出什么樣的孩子？ 共87條教育建議：我們要怎么樣教育出這樣的孩子？ 指南分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。2021/7/2648指南采用五領域架構主要原因 基于3-6歲兒童學習與發(fā)展的需要。健康、社會、語言、科學、藝術五個領域既是幼兒最基本最重要的學習內容領域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。幼兒通過在這些領域的學習，其個體將獲得身體的、社會性的、認知的、語言的、美感與表現等方面的發(fā)展。 與綱要一致的幼兒學習內容的五領域結構有利于教師實踐中的操作，有利于避免實踐層面的混亂。 參照了其它國家，特別是一些

18、發(fā)展中國家的經驗。 2021/7/2649 如科學領域，指南凸顯了該領域“探究”這一核心價值。好奇心和探究興趣是幼兒學習的最強大的動力，保護與發(fā)展幼兒這一寶貴的學習品質，是該領域的重中之重。同時，針對現在幼兒遠離自然的問題，因此該領域的第一個目標就是“親近自然，喜歡探究”。 如語言領域，當前存在較普遍的問題是，忽視幼兒的日常口語交往經驗，把幼兒的語言學習嚴重地小學化，誤以識字、寫字訓練作為幼兒語言發(fā)展的重點，將早期閱讀簡單地等同于識字，等等。因此指南在目標中強調發(fā)展幼兒的主動表達愿望與口語交流能力，“愿意講”，“能聽懂常用語言”“能清楚地表達”等；在讀寫準備中強調閱讀興趣、閱讀習慣。 如健康領

19、域，針對當前幼兒體質下降、運動量不足、運動能力低下的現狀，提出了“健康的體態(tài)”、“具有一定的適應能力”、“力量和耐力”等目標，意在引導教師和家長重視幼兒的體質、體能。 2021/7/2650科學目標1 親近自然，喜歡探究 各年齡段3個方面的典型表現。 2個方面的教育建議目標2 具有初步的探究能力 各年齡段5個方面的典型表現。 4個方面的教育建議目標3 在探究中認識周圍事物和現象 各年齡段5個方面的典型表現 3個方面的教育建議2021/7/2651數學目標1 初步感知生活中數學的有用和有趣 各年齡段2個方面的典型表現。 4個方面的教育建議目標2 感知和理解數、量關系 各年齡段4個方面的典型表現。

20、 4個方面的教育建議目標3 感知形狀和空間關系 各年齡段3個方面的典型表現 2個方面的教育建議2021/7/2652幼兒的探究特點：幼兒有不同的原有經驗，這是探究的起點。幼兒的探究具有試誤性，是一個不斷調整和建構的過程。幼兒用自己的方式進行探究和解決問題。發(fā)現的快樂是對幼兒的最好獎賞。教師的支持：營造支持性心理氛圍（語言、態(tài)度等） 態(tài)度上支持幼兒發(fā)起的探究行為。 允許幼兒經歷探究和試誤的過程。提供材料和條件支持富有智慧的引導策略 創(chuàng)設有趣的問題情境引發(fā)探究。 讓幼兒用自己的方式探究解決問題。2021/7/2653健康體育：目標2 具有一定的力量和耐力3-4歲1能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。2能

21、單手將沙包向前投擲2米左右。3能單腳連續(xù)向前跳2米左右。4能快跑15米左右。5能行走1公里左右（途中可適當停歇）。4-5歲1.能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。2.能單手將沙包向前投擲4米左右。3.能單腳連續(xù)向前跳5米左右。4.能快跑20米左右。5.能連續(xù)行走15公里左右（途中適當停歇）。5-6歲1.能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。2.能單手將沙包向前投擲5米左右。3.能單腳連續(xù)向前跳8米左右。4.能快跑25米左右。5.能連續(xù)行走15公里以上（途中可適當停歇）。2021/7/2654支持幼兒自主的表達和表現 以幼兒園美術教育為例目標：理解提高幼兒藝術表現能力并不是“教”技能。探討支持幼兒自主表達與表

22、現的途徑。 1. 尊重幼兒自發(fā)的表達和表現。 2. 創(chuàng)設讓幼兒自主表達與表現的機會和條件。2021/7/2655思考：范畫演示對幼兒表達與表現的影響 范畫臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫模式化； 范畫臨摹使幼兒對繪畫喪失信心和興趣； 如果沒有老師對繪畫技能的標準，所有幼兒天生都會畫任何他們想要表達的東西； 幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫36歲兒童學習與發(fā)展指南2021/7/2656正確理解指南的“各年齡段典型表現”指南目標下的“各年齡段典型表現”選擇了某 年齡階段幼兒在目標方面的比較常見的、易被觀察到的、一般性表現，是大多數幼兒可能表現出來的比較重要的、甚至是

23、具有關鍵意義的若干表現，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點。2021/7/2657實施指南的原則1、關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。 3理解幼兒的學習方式和特點。 4重視幼兒的學習品質。2021/7/26581、關注幼兒學習與發(fā)展的整體性 幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學習與發(fā)展各領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。2021/7/26592尊重幼兒發(fā)展的個體差異 幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中