蜜蜂引路說課稿

1、蜜蜂引路說課稿 紫陽縣第二小學(xué) 王茜一、基本理念閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。二、教材分析蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜??？磥?，只要肯?dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。三、教學(xué)目標(biāo)、教

2、學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂課文，理解課文內(nèi)容。從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。四、說教法、學(xué)法本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了自主探究，合作交流及課堂練習(xí)等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、朗讀重點(diǎn)詞句體驗(yàn)列寧善于觀察、勤于思考的品質(zhì)同時(shí)努力為學(xué)生

3、營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。五、說教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過個(gè)別讀、開火車讀等方式檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。2、深入學(xué)習(xí)、探究感悟。（1）、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因和結(jié)果。（2）、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。a.邊讀邊畫，從第一自然段中都知道了些什么？故事發(fā)生的時(shí)間（1922年）、地點(diǎn)（莫斯科）、人物（列寧、養(yǎng)蜂人）。相機(jī)理解“附近”的意思。（學(xué)習(xí)第一段）b.列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑?。（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解），結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)樗浴闭f說本段意思，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會(huì)親自去找養(yǎng)蜂人，達(dá)到

4、思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言。c.列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎？你從哪里知道的？（學(xué)習(xí)第四然段）理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來呢？（指導(dǎo)書寫“訝、敲”）3、自主探究，合作交流學(xué)習(xí)第三自然段學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里通過先默讀課文自主探究再小組合作學(xué)習(xí)畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖的教學(xué)方式讓學(xué)生在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想

5、象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)樗季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。通過設(shè)計(jì)填空題大膽猜測列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊想象，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。讓學(xué)生感悟出列寧是個(gè)善于觀察，勤于動(dòng)腦的人。4.養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎樣想呢？請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀。說說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？列寧怎樣回答的呢？（1）指導(dǎo)朗讀（讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣。）（2）分角色朗讀四、回歸整體，總結(jié)全文1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？（不能）其實(shí)蜜蜂采完蜜回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，

6、在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。2、列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家，所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А薄?、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察、愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真，多動(dòng)腦筋。五、口語訓(xùn)練，延伸教學(xué)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計(jì)了下次課續(xù)編故事的活動(dòng)，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會(huì)說些什么？會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)行交談？這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生自由組織語言，準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。六、說板書板書與簡筆畫，總攬全文。蜜蜂引路是以“找”字為線索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序畫出“花叢”、“蜜蜂”、“園子”、“小房