本科—人類成長與社會環(huán)境第十二章青春期的行為發(fā)展

1、授課人: 吳曉輝學(xué)校：長春廣播電視大學(xué) 第十二章青春期的行為發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容 本章主要討論青春期的發(fā)展特征和任務(wù)目標(biāo)，青春期是兒童期和成年期的過渡，兼具未成年和成年雙重特征，希望由此深入把握。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1了解青春期的生理發(fā)展特征和內(nèi)容。 2掌握青春期心理發(fā)展特征及形式。 3重點掌握青春期社會發(fā)展主要內(nèi)容和影響。胎兒期從受孕到出生嬰兒期從出生到三周歲幼兒期三周歲到六七歲學(xué)齡期六七周歲到十一二歲青春期女孩初潮/男孩初次遺精生理完全成熟青年期22歲-34歲（重大社會角色的轉(zhuǎn)變）中年期35歲-60歲老年期60歲-死亡第一節(jié) 青春期的發(fā)展概述 一、青春期的劃分青少年期，又稱青春期，是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。

2、青春期通常被定義為始于約1012歲終于2122歲的成長階段。青春早期始于1015歲左右，其特征是重大的生理、認(rèn)知和社會變化。青春晚期始于約1618歲并且一直持續(xù)到22歲。青春晚期有兩個重要的發(fā)展任務(wù)；從家庭中獨立出來以及形成人格認(rèn)同。埃里克森把這一階段稱為認(rèn)同和認(rèn)同混亂。二、青春期的主要理論（一）弗洛伊德（二）皮亞杰（三）埃里克森（四）霍爾（五）哈維格斯特第二節(jié) 青春期的生理發(fā)展 一生理與心理的關(guān)系1智力發(fā)展：在皮亞杰看來，青春期的認(rèn)知發(fā)展是智力發(fā)展的最后階段，該發(fā)展階段一般始于11歲或12歲左右，在這一發(fā)展階段中，青少年能夠進(jìn)行抽象思維了，而在該階段之前，孩子只能運用具體思維，尤其出現(xiàn)了兩個

3、特點： （1）邏輯思維日益占有主導(dǎo)地位； （2）思維品質(zhì)的獨立性和批判性有顯著發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性。 伴隨青春期思維能力的提高，青少年進(jìn)行有效交流的能力提高。例如：在這一時期中，運用比喻的能力提高了。在青春期中，令人感興趣的現(xiàn)象是諷刺和嘲笑的作用。青春期的寫作能力也很豐富，開始用寫日記來記錄內(nèi)心思想和個人經(jīng)歷的年齡。在青春期，男孩和女孩在說話特性上的區(qū)分越加明顯。 3態(tài)度與情感：情感強(qiáng)烈、易沖動(1)青少年很容易動感情。情緒、情感比較強(qiáng)烈，帶有明顯的敏感性。發(fā)展心理學(xué)奠基人霍爾將青春期特征視為“風(fēng)暴和壓力”(2)青少年情緒、情感的內(nèi)容、形成，十分豐富多彩而復(fù)雜。 4社會認(rèn)知與調(diào)節(jié)青少

4、年處于個性形成并走向穩(wěn)定的階段，尤其是處于自我意識深入發(fā)展的階段。主要表現(xiàn)為：（1）自我意識增強(qiáng)人們認(rèn)為青春期是形成認(rèn)同的重要時期。埃里克森認(rèn)為，就這類問題所對的生命階段而言，其特點是認(rèn)同與角色混淆。青少年不僅能清晰地意識自己的內(nèi)心生活，而且主動根據(jù)社會要求去不斷認(rèn)識和發(fā)展自己，逐步能夠獨立自覺地按照一定目標(biāo)和準(zhǔn)則來評價自已的品質(zhì)和能力。但他們的自我意識并不十分成熟，存在著片面性、主觀性和被動性，同時個體之間因環(huán)境、教育因素的不同還存在差異。 (2)道德意識和道德行為的發(fā)展柯爾伯格提出道德發(fā)展的六階段論，各個階段都有判定是非的不同方法，還包含著判斷一個人為什么要做的對的不同理由。對于這一階段的

5、孩子，正是處于人際遵從階段，要交給孩子獨立性的價值，并且增強(qiáng)年輕人獨立自主以及抵抗同齡群體壓力的能力。在這一階段中，利克納從父母的角度提出了以下看法：使你成為一個獨立的人談?wù)摢毩⒌膬r值幫助年輕人擇善而言幫助年輕人理解自己幫助年輕人觀察受歡迎的程度幫助年輕人擺脫對同齡群體的順從上世紀(jì)二十年代，德國的一個精神病醫(yī)生克瑞奇米爾（E Kretschmer）提出了人格體型類型說。體型類型體形特征人格類型人格特征虛弱型體格脆弱，身軀、兩肩和臀部窄小，臂部細(xì)長，面狹，通常是瘦個子。分裂型性格內(nèi)傾，靦腆，孤獨，敏感。矮胖型體格肥碩，身軀寬闊，四肢相對短些，臉部和腭部寬厚，頸粗、腹肥。躁郁型情緒起伏漲落，把握不

6、定，有時振奮、活躍、開朗，有時又極度憂郁和沉悶。健壯型體格結(jié)實，身軀、兩肩寬闊，臀部窄小，四肢勻稱，肌肉豐滿，通常是中等個子。粘著型精力旺盛，樂觀，自信，放肆。體形類型體形特征人格類型人格特征相關(guān)系數(shù)外胚葉型身體瘦長，神經(jīng)系統(tǒng)，感覺機(jī)管特別發(fā)達(dá)頭腦優(yōu)勢型動作生硬，善于思考，謹(jǐn)慎克制，神經(jīng)過敏083中胚葉型身體健壯，骨骼肌肉特別發(fā)達(dá)軀體優(yōu)勢型動作粗放，精力旺盛，喜好運動，自信，富于進(jìn)取心和冒險性082內(nèi)胚葉型身體圓胖，消化器官和內(nèi)臟特別發(fā)達(dá)內(nèi)臟優(yōu)勢型動作緩慢，愛好社交，情感豐富，情緒舒暢隨和，有耐心079美國的心理學(xué)家謝爾頓（WHSheldon）的理論。二、身體意象三、早熟與晚熟（一）早熟的男孩

7、（二）晚熟的男孩（三）早熟的女孩（四）晚熟的女孩 青少年群體可以歸結(jié)為兩個類型。一，以一定形式有意識地組織起來的，可以稱為正式群體，如少先隊，一個班級。二，自然形成的群體，如幾個要好的朋友組成的固定團(tuán)體，體育興趣小組。青少年正式群體的影響主要是在主流價值體系下進(jìn)行的，老師以及少先隊的指導(dǎo)員等都是主流價值的代表。很多時候，這些群體擁有較多數(shù)目的成員，群體的凝聚力不是很強(qiáng)，青少年對這些群體的依附和投入程度不是很大。而非正式的青少年群體則是青少年自發(fā)組成的，他們會把較多的時間、精力和情感投入到這里面去，對青少年的成長有較為重要的影響，這里著重討論非正式的群體。第三節(jié) 青春期的社會問題：性一、性的成熟二、性的問題 （一）自慰 （二）色情讀物 （三）未婚同居三、性教育 （一）性教育的任務(wù) （二）父母在性教育中的角色 （三）學(xué)校在性教育中的角色第四節(jié) 青春期的社會問題一、犯罪理論第一、龍布羅索的生物遺傳論第二