教師資格真題2015上半年(共21頁)

1、2015年上半年 HYPERLINK / t _blank 教師(jiosh)資格證統(tǒng)考(tn ko)教育知識(zh shi)與能力試題(中學(xué))一、單項(xiàng)選擇題(共21題，每題2分，共42分)1、國外最早的教育學(xué)著作是( )A、理想國 B、政治學(xué)原理 C、論雄辯家 D、論演說家的教育2、在近代教育史上，反對思辨，主張用實(shí)證方法研究知識價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是( )A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、斯賓塞 D、盧梭3、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于( )A、是否有目的的培養(yǎng)人 B、是否促進(jìn)人的發(fā)展C、是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 D、是否具有組織性和系統(tǒng)性4、古希臘斯巴達(dá)

2、教育目的是培養(yǎng)( )A、演說家 B、智者 C、軍人和武士 D、全面和諧發(fā)展的人5、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論( )A、環(huán)境決定論 B、遺傳決定論 C、教育萬能論 D、兒童學(xué)理論6、在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂? )A、政治功能 B、經(jīng)濟(jì)功能 C、文化功能 D、人口功能7、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是( )A、甄別與鑒定 B、選拔與淘汰C、促進(jìn)學(xué)生分流 D、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐8、教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是( )A、感知與評價(jià) B、理解教材 C、鞏固知識 D、運(yùn)用知識9、教師不能滿

3、足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視( )A、傳授知識 B、發(fā)展能力 C、培養(yǎng)個(gè)性 D、形成品德10、王軍寫了保證書，決心遵守中學(xué)生守則，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其( )A、道德認(rèn)識水平 B、道德情感水平C、道德意志水平 D、道德行為水平11、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于( )A、說服教育法 B、榜樣(bngyng)示范法C、情感(qnggn)陶冶法 D、品德(pnd)評價(jià)法12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個(gè)人，小紅感覺不到音

4、量的變化，如增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為( )A、絕對感覺閾限 B、絕對感受性C、差別感覺閾限 D、差別感受性13、學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為( )A、順向正遷移 B、逆向正遷移 C、順向負(fù)遷移 D、逆向負(fù)遷移14、進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )A、認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、生理內(nèi)驅(qū)力15、初中生曉敏在解決問題時(shí)，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后

5、順序，曉敏的認(rèn)識方式屬于( )A、沖動(dòng)型 B、直覺型 C、繼時(shí)型 D、同時(shí)性16、初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對自己要求嚴(yán)格，小黃的這種性格特征屬于( )A、態(tài)度特征 B、理解特征 C、情緒特征 D、意志特征17、高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于( )A、主觀要求 B、相對化 C、糟糕至極 D、片面化18、小李認(rèn)為服從、聽話就是好孩子，對權(quán)威應(yīng)絕對的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于( )A、服從與懲罰取向階段 B、相對功利取向階段C、尋求認(rèn)可取向階段 D、遵守法則取向階段19

6、、小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是( )A、情緒宣泄 B、精神升華 C、行為補(bǔ)償 D、認(rèn)知改變20、張老師課前宣布：“今天講的課非常(fichng)重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測驗(yàn)。”隨后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注(qun shn gun zh)地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于( )A、自我(zw)促成的紀(jì)律 B、任務(wù)促成的紀(jì)律C、規(guī)則促成的紀(jì)律 D、集體促成的紀(jì)律21、羅森塔爾效應(yīng)說明，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是( )A、教師的人格特點(diǎn) B、教師的教學(xué)水平C、教師對學(xué)生的期望 D、教師的威信二、辨

7、析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)22、教肓目的和培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一概念。23、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。24、液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大。25、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26、簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。27、一個(gè)國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些?28、影響遺忘的主要因素有哪些?29、簡述阿諾德的評定-興奮情緒學(xué)說。四、材料分析(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，回答問題30、材料某校初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽課不專

8、心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律引起他人的注意。當(dāng)老師批評她或同學(xué)責(zé)備她時(shí)，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時(shí)，小芳和老師、同學(xué)們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話茬，而且常常在當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號，有時(shí)還無緣無故地欺辱同學(xué)。當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任務(wù)，而且身強(qiáng)體壯，體育成績好，是運(yùn)動(dòng)場上的風(fēng)云人物，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)都能給班里爭光。問題：如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)該貫徹哪些德育原則?(4分)運(yùn)用哪些德育方法?(4分)請分別結(jié)合材料加以分析。(10分)31、材料研究者設(shè)計(jì)了

9、一個(gè)“兩繩問題”的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)房間(fngjin)的天花板上懸掛兩根相距較遠(yuǎn)的繩子。被試者無法同時(shí)抓住，這個(gè)房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住(如圖2所示)，問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子(shng zi)上，從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39%的被試者能在10分鐘內(nèi)解決這個(gè)問題，大多數(shù)被試者認(rèn)為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以(ky)當(dāng)作重物采用的問題：(1)上述實(shí)驗(yàn)主要說明哪種因素影響問題的解決?(6分)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果對教學(xué)工作有何啟示?(6分)(2)請指出問題解決還學(xué)到因素的影響。(6分)一、單項(xiàng)選擇題1、【解析】D。昆體良的

10、論演說家的教育(又稱為雄辯術(shù)原理)是西方最早的教育學(xué)專著。2、【解析】C。斯賓塞是實(shí)證主義者，他反對思辨，主張科學(xué)只是對經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的描述和記錄;教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備。3、【解析】A。教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)。4、【解析】C。古代斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。5、【解析】B。如果理解這兩句話，很容易判斷屬于遺傳決定論。6、【解析】B。教育如果能夠促進(jìn)勞動(dòng)力擴(kuò)大再生產(chǎn)，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有反作用，這是教育的經(jīng)濟(jì)功能。7、【解析(ji x)】D。ABC選項(xiàng)均是應(yīng)試教育評價(jià)的功能(gngnng)，只有D

11、選項(xiàng)體現(xiàn)了新課改的發(fā)展(fzhn)新評價(jià)和激勵(lì)性評論的理念。8、【解析】B。理解教材是教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。9、【解析】B。授人以漁體現(xiàn)的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，屬于發(fā)展能力。10、【解析】C。王軍雖然知道不能遲到，但是不能夠堅(jiān)持先去，這說明道德意志水平薄弱，對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)應(yīng)在于提高其道德意志水平。11、【解析】D。品德評價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，客服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。12、【解析】C。剛剛能引起新感覺的兩個(gè)刺激的最小差別量叫差別感覺閾限。閾限對應(yīng)的是數(shù)值，感受性是這種感受的能力的強(qiáng)弱。13、【解

12、析】A。先學(xué)會(huì)的打羽毛球?qū)髮W(xué)習(xí)的打網(wǎng)球的影響是正遷移，很快代表這種影響是積極的，所以是正遷移。14、【解析】B。略。15、【解析】C。繼時(shí)性認(rèn)識風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時(shí)，能一步一步地分析問題，每一步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的前后順序;同時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時(shí)，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能。同時(shí)性和繼時(shí)性不是加工水平的差異而是認(rèn)知方式的差異。16、【解析】A。性格的態(tài)度特征是個(gè)體對自己、他人、集體、社會(huì)以及對工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或默守陳規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具

13、有核心意義。17、【解析】C。一般來說不合理的觀念有三個(gè)特征：1絕對化;2過分概括;3糟糕之極。18、【解析(ji x)】A。服從(fcng)與懲罰取向階段的孩子認(rèn)為所謂對的，就是絕對服從規(guī)則和權(quán)威，避免懲罰，不造成實(shí)際傷害。19、【解析(ji x)】B。略20、【解析】B。略21、【解析】C。略二、辨析題22、【解析】錯(cuò)。教育目的是一個(gè)國家對其各級各類學(xué)?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，二

14、者是一般與個(gè)別的關(guān)系。23、【解析】錯(cuò)。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。24、【解析】錯(cuò)。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來判斷彼此間的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗(yàn)時(shí)，多以流體智力

15、作為智力比較的基礎(chǔ)。25、【解析】錯(cuò)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率是倒U曲線的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一個(gè)最佳動(dòng)機(jī)水平，動(dòng)機(jī)水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。三、簡答題26【解析】。(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)(2)智力發(fā)展是掌握(zhngw)知識的重要條件(3)防止(fngzh)單純抓知識(zh shi)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性(4)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制27、【解析】。(1)學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況(2)學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國家教育方針的要求(3)學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況(4)要依據(jù)青少年兒童

16、的年齡特征(5)要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)28、【解析】。(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識記后遺忘就越多。(3)學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就是過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過度學(xué)習(xí)也有一定的限度，否則造成精力和時(shí)間上的浪費(fèi)。(4)材料序列對遺忘也會(huì)產(chǎn)生影響29、【解析】。美國心理學(xué)家阿諾德(M.B.Arnold，1950)認(rèn)為，對外部環(huán)

17、境影響的評價(jià)與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，其中包括機(jī)體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎(chǔ)。阿諾德強(qiáng)調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境評估情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個(gè)皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，所以，阿諾德的學(xué)說被稱為評估興奮學(xué)說。四、材料分析30、【解析(ji x)】。(1)德育原則：長善救失。應(yīng)發(fā)揚(yáng)她性格(xngg)和體育方面的特長，克服她紀(jì)律方面的缺點(diǎn)。因材施教原則：老師要針對小芳的特點(diǎn)進(jìn)行(jnxng)有針對性的教育。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

18、(2)德育方法：說服教育法。教師可以擺事實(shí)講道理鍛煉法，在活動(dòng)中提高學(xué)生的思想品德。(3)首先，我們需要一分為二看待學(xué)生，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素;其次，以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識和評價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn);再次，教育者要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。尤其是對待后進(jìn)生，更需要特別的溫暖和關(guān)懷，切忌傷害學(xué)生的自尊心和挫傷學(xué)生的積極性，切忌粗暴訓(xùn)斥、諷刺挖苦、甚至體罰;最后，教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理和教育。要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅(jiān)持不懈地貫徹到底。31、【解

19、析】。(1)說明功能固著對問題解決的影響。啟發(fā)：鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。進(jìn)行思維訓(xùn)練：發(fā)散思維訓(xùn)練推測與假設(shè)訓(xùn)練自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練(2)其他影響因素問題的特征已有的知識經(jīng)驗(yàn)定勢原型啟發(fā)情緒與動(dòng)機(jī)個(gè)體的智力水平個(gè)體的智力水平是影響問題解決的極重要的因素。因?yàn)橹橇χ械耐评砟芰?nngl)、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分都影響著問題解決。此外，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征等也會(huì)影響(yngxing)問題的解決。2015年上半年 HYPERLINK / t _blank 教師(jiosh)資格證統(tǒng)考綜合素質(zhì)試題(中學(xué))一、單項(xiàng)選擇題(共29題，每題2分，共58分)1

20、、班主任馬老師常對學(xué)生說：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，社會(huì)需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會(huì)死讀書的呆子?！边@表明馬老師具有( )A、開拓創(chuàng)新的理念(l nin) B、素質(zhì)教育(s zh jio y)的理念C、自主發(fā)展(fzhn)的意識 D、因材施教的意識2、以下是鐘老師班主任日志的一段話，這表明鐘老師( )“一個(gè)月了，盡管我對某某給予了更多的關(guān)心與鼓勵(lì)。但依然看不到好轉(zhuǎn)的跡象，是方法不對還是?看來，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一點(diǎn)，再調(diào)整策略?！盇、善于自我反思 B、缺乏探索精神C、善于引導(dǎo)學(xué)生 D、缺乏問題意識3、某中學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)不同顏色的校服。年級前60

21、名學(xué)生是紅色衣服，其他學(xué)生穿藍(lán)色校服，這種做法( )A、正確，便于分清教學(xué) B、正確，利于激勵(lì)學(xué)生C、不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D、不正確，不能平等對待所有學(xué)生4、物理教師李強(qiáng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)，這表明李老師具有( )A、全面發(fā)展理念 B、和諧發(fā)展理念C、長善救失意識 D、課程開發(fā)意識5、教師王某認(rèn)為自己是師范畢業(yè)生，而且獲得了 HYPERLINK / t _blank 教師資格證書，就能終身從教了，王某的想法( )A、不符合統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制的準(zhǔn)備要求B、不符合教師資格證定期登記制度的規(guī)定C、不符合統(tǒng)一中小學(xué)教師職稱條例的規(guī)定D、

22、不符合嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度的要求6、被學(xué)校行政處分后，張老師認(rèn)為學(xué)校對自己很不公平，依據(jù)中華人民共和國教師法張老師可以( )A、向當(dāng)?shù)攸h委提出申訴 B、向當(dāng)?shù)丶o(jì)檢部門提出申訴C、向當(dāng)?shù)胤ㄔ禾岢鲈V訟 D、向當(dāng)?shù)亟逃块T提出申訴7、為了添置(tinzh)教育教學(xué)設(shè)備，某初級中學(xué)通過向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)和生活用品獲取經(jīng)費(fèi)，學(xué)習(xí)這種做法(zuf)( )A、能促進(jìn)自身發(fā)展(fzhn)，合情合理 B、能解決自己困難，情有可原C、違反法律法規(guī)，應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任 D、違反法律規(guī)定，但可免予處理8、某縣教育局根據(jù)中考成績，將全縣初級中學(xué)分為普通初中和實(shí)驗(yàn)初中，并對后者從師資、經(jīng)費(fèi)等發(fā)面予以傾斜，該縣義務(wù)教育沒有做到( )

23、A、重點(diǎn)發(fā)展 B、均衡發(fā)展 C、協(xié)調(diào)發(fā)展 D、優(yōu)先發(fā)展9、某教師對學(xué)校管理提出改進(jìn)意見，被校長打擊報(bào)復(fù)，校長所侵犯的教師權(quán)利是( )A、學(xué)術(shù)研究權(quán) B、教育教學(xué)權(quán) C、指導(dǎo)評價(jià)權(quán) D、民主管理權(quán)10、下列選項(xiàng)中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是( )A、體罰學(xué)生，屢教不改的 B、侮辱學(xué)生，影響惡劣的C、連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績排在末位的 D、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失的11、初二學(xué)生小華染上不良行為習(xí)慣，學(xué)?？梢詫λ婪ú扇〉拇胧┦? )A、勒令退學(xué) B、開除學(xué)籍 C、批評教育 D、單獨(dú)禁閉12、放學(xué)后，12名學(xué)生到教師王某私自開設(shè)的學(xué)校附近的商店里，購買了過期食品，導(dǎo)致王某食物中毒，對這起事故應(yīng)

24、承擔(dān)主要責(zé)任的是( )A、王某 B、學(xué)校 C、政府 D、家長13、下列選項(xiàng)中不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的做法是( )A、教師節(jié)接受學(xué)生自繪賀卡 B、出于愛心對學(xué)生嚴(yán)厲責(zé)罵C、規(guī)定學(xué)生買大量輔導(dǎo)資料 D、家有喜事時(shí)接受家長賀禮14、在編選校本教材時(shí)，尚老師一絲不茍地審查每一篇文章，即使插圖的一點(diǎn)小瑕疵，都會(huì)改過來，這表明尚老師( )A、誨人不倦 B、公正待生 C、勤懇敬業(yè) D、廉潔奉公15、學(xué)校邀請專家來做教育理念輔導(dǎo)報(bào)告(bogo)，李老師拒絕參加，他說學(xué)那些理論沒有用，把自己的課上好才是老師的看家本領(lǐng)(kn ji bn lng)。李老師的說法( )A、錯(cuò)，教師(jiosh)應(yīng)該不斷提高理論素養(yǎng)B

25、、對，能把課上好就是優(yōu)秀的中學(xué)教師C、錯(cuò)，教師應(yīng)該把自我提升作為首要目標(biāo)D、對，教育理念報(bào)告對實(shí)踐教學(xué)沒有任何幫助16、曉茜寫小說，想發(fā)表，孫老師知道了在班上公開批評：“話都說不利索就想當(dāng)作家，不稱稱自己幾斤幾兩!”曉茜當(dāng)場羞紅了臉，孫老師的做法違背的師德規(guī)范是( )A、保護(hù)學(xué)生安全 B、尊重學(xué)生人格C、善于探索創(chuàng)新 D、認(rèn)真?zhèn)湔n上課17、下列選項(xiàng)中，又稱為“沈陽事變”的是( )A、1.28 B、7.7 C、8.13 D、9.1818、中國古代三省六部制中“戶部”職能是( )A、掌管吏政 B、掌管財(cái)政 C、掌管軍政 D、掌管學(xué)政19、世界上第一個(gè)修鐵路的國家是( )A、法 B、英 C、美 D、

26、德20、中國南沙群島中面積最大的是( )A、太平島 B、南成島 C、中業(yè)島 D、黃巖島21、下列選項(xiàng)中，作品與國別對應(yīng)不正確的是( )A、伊利亞特-古希臘 B、源氏物語-日本C、格薩爾王傳-印度 D、百年孤獨(dú)-哥倫比亞22、中國研制的第一臺(tái)一萬次巨型計(jì)算機(jī)是( )A、銀河1 B、銀河2 C、巨浪1 D、巨浪223、在我國既是農(nóng)歷節(jié)日又是節(jié)氣的是( )A、清明 B、谷雨 C、中秋 D、重陽24、下列選項(xiàng)中，不符合古代“無為”觀念的是( )A、順天之時(shí) B、隨地之性 C、隱忍之心 D、無所作為25、圖2所示為中國古代發(fā)明的一種儀器，其名稱是( )A、日晷 B、司南 C、地動(dòng)儀 D、渾天儀26、在w

27、ord編輯狀態(tài)下，要將另一文檔的內(nèi)容全部添加在當(dāng)前文件(wnjin)光標(biāo)處，正確的操作是( )A、單機(jī)“文件(wnjin)”“打開” B、單擊“文件(wnjin)”“新建”C、單擊“插入”“文件” D、單擊“插入”“超級鏈接”27、在PowerPoint中，能同時(shí)觀看到多張幻燈片設(shè)計(jì)效果的“視圖”的是( )A、幻燈片備注視圖 B、幻燈片普通視圖C、幻燈片瀏覽視圖 D、幻燈片大綱視圖28、班里要推選一位同學(xué)到校迎新晚會(huì)上表演。班長征詢同學(xué)意見小王說：小劉很有藝術(shù)細(xì)胞，小劉合適小白說：小張是舞林高手，小張合適小劉說：小白唱歌非常好，小白也合適小張說：小白過獎(jiǎng)了，小白或小劉都合適如果只有一個(gè)人的話與

28、推選結(jié)果相符，則推選出來的同學(xué)是( )A、小王 B、小張 C、小劉 D、小白29、俗話說，“舍不得孩子套不住狼”。下了各項(xiàng)中，對此句理解不正確的是( )A、想套住狼，就要舍得孩子 B、只要舍得孩子，就能套住狼C、舍得孩子，也許能套住狼 D、只有舍得孩子，才能套住狼二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。30、材料當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不出問題時(shí)，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式：教師甲對學(xué)生說道：“一上課就發(fā)呆，開小差。你到學(xué)校干什么來了，這么簡單的問題你都不會(huì)，真是一個(gè)笨蛋?！笔潞螅瑢W(xué)生非常沮喪的坐下，整節(jié)課都無精打采。教師乙和藹的對學(xué)生

29、說：“不著急，我們一起回憶學(xué)過的內(nèi)容和昨天的實(shí)驗(yàn)課，昨天你們小組實(shí)驗(yàn)很成功，你還能想起來實(shí)驗(yàn)過程嗎?”學(xué)生思考片刻，答對了一部分，教師很興奮的說：“對，只要我們動(dòng)腦筋，就有思路，再想想，還有補(bǔ)充嗎?”學(xué)生思考了一下，做了補(bǔ)充，教師又點(diǎn)了點(diǎn)頭，“很好，請坐”，“其他學(xué)生還有不同看法嗎?”該生聽的很認(rèn)真。問題：請從學(xué)生觀的角度，評析以上兩位老師的教育行為。(14分)31、材料(cilio)無論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書。在工作中遇到難題(nnt)，她就在教研組例會(huì)上提出來，與同事探討。在教學(xué)方面，她大膽實(shí)踐，“自主合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，教學(xué)模式，把課堂實(shí)踐盡可能多的還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂，享受課堂

30、。學(xué)生文雪說：老師讓我們自己上臺(tái)去講，我們盡管(jn gun)很緊張，但是很喜悅。因?yàn)橹v完后得到老師的夸獎(jiǎng)會(huì)有很大成就感。在新教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)的很快樂，效果也很好。楊老師發(fā)現(xiàn)王宇等幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但特別緊張，不敢說話，楊老師覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接觸社會(huì)，鍛煉人際交往能力。于是，她在班上組織演講比賽，口語交際大賽等，還帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查。王宇等同學(xué)逐漸變得開朗了。曉麗同學(xué)身體虛弱，楊老師敦促她加強(qiáng)體育鍛煉，并且提醒家長幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在老師和家長的共同努力下，曉麗再也不是以前的“病秧子”。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中楊老師的教育行為(14分)32、材料讀

31、書是意味著，利用別人的頭腦來取代自己的頭腦。自己思考出來的東西，盡管它不見得是嚴(yán)密緊湊，但總是個(gè)有脈絡(luò)可尋的總體，我們可賴它向某種體系開展，比起看書吸收他人的思想，可說是利多害少。為什么呢?因?yàn)楹笳叩乃枷胧菑母鞣N形形色色的精神而得來，屬于別人的體系，別人的色彩。它不能像自己思考的人，把自己的知識、個(gè)性、見解等融合成一個(gè)總體。他的腦子里三教九流，諸子百家的思想紛然雜陳，顯得混亂不堪，這種思想的過度擁擠狀態(tài)，攫奪了一個(gè)人的正確觀察力，也使人失去主見，并且很可能導(dǎo)致精神秩序的紊亂，這種現(xiàn)象，我們幾乎在所有的學(xué)者身上都可發(fā)現(xiàn)。所以，在健全的理解力和正當(dāng)?shù)呐辛Φ确矫鎭碚f，這類人遠(yuǎn)不如那些所學(xué)無幾的人。

32、以讀書終其一生的人，他的知識完全是從書本汲取而得，他們(t men)有如閱讀了許多山水、游記之類的書籍，對于某地或某國的有關(guān)知識雖可粗枝大葉地說出來，但是甲地和乙地是如何(rh)地聯(lián)絡(luò)?人文、物產(chǎn)、習(xí)俗(x s)又是如何等等，則說不上來。反之，以思考終其一生的人，就像土生土長的父老，一打開話匣子便能把本地事事物物的來龍去脈，以及各種事實(shí)或傳說和事物的總體關(guān)系等，如數(shù)家珍般地道出來。(摘編自叔本華讀書與思考)問題：(1)簡要概括作者在文段中提出的觀點(diǎn)(4分)(2)結(jié)合作者對閱讀與思考關(guān)系的闡述，談?wù)勀銓@一問題的認(rèn)識和看法(10分)三、寫作題(本大題1小題，50分)33、閱讀下列材料，根據(jù)要求寫

33、一篇論說文山有山的高度，水有水的深度，沒必要攀比，每個(gè)人都有自己的長處;風(fēng)有風(fēng)的自由，云有云的溫柔，沒必要模仿，每個(gè)人都有自己的個(gè)性。你認(rèn)為快樂的，就去尋找;你認(rèn)為值得的，就去守候;你認(rèn)為幸福的，就去珍惜。沒有不被評說的事，沒有不被猜測的人。不要太在乎別人的看法，不要太盲目追求一些東西，做最真實(shí)、最樸實(shí)的自己，依心而行，無憾今生。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，自定主題，自擬題目，不少于1000字。參考答案解析一、單項(xiàng)選擇題1、【解析】B。馬老師對學(xué)生的要求：身心健康和諧發(fā)展，恰恰體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。2、【解析】A。鐘老師對自己進(jìn)行教育的方式方法進(jìn)

34、行了反思，這說明他善于自我反思。3、【解析】D。該校根據(jù)學(xué)習(xí)成績讓學(xué)生穿不同顏色的校服，這首先是按成績對學(xué)生劃分了三六九等，是沒有平等對待所有學(xué)生的表現(xiàn)。4、【解析】D。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師是課程的開發(fā)者和研究者。題目中物理老師根據(jù)課程內(nèi)容，自己查閱資料制作器材，開設(shè)相關(guān)課程，這體現(xiàn)了該老師的課程開發(fā)意識。5、【解析(ji x)】D。很明顯，教師王某的想法不符合教師資格證書定期登記制度的規(guī)定(gudng)，其它選項(xiàng)都明顯不對。6、【解析(ji x)】D。教師法第三十九條規(guī)定：教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育

35、行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。7、【解析】C。義務(wù)教育法第五十六條規(guī)定：學(xué)校違反國家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用;對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級人民政府教育行政部門給予通報(bào)批評;有違法所得的，沒收違法所得;對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。8、【解析】B。對實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行師資和經(jīng)費(fèi)的傾

36、斜，屬于重點(diǎn)發(fā)展。義務(wù)教育法第二十二條明確規(guī)定：縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班?？h級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。9、【解析】D。題目中四個(gè)選項(xiàng)都是教師的權(quán)利，題目中教師對學(xué)校管理提出改進(jìn)意見，被校長打擊報(bào)復(fù)，很明顯，囂張侵犯了教師民主管理的權(quán)利。10、【解析】C。教師法第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生

37、，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。11、【解析】C。學(xué)校有對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利，開除學(xué)籍和勒令退學(xué)都侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。12、【解析】A。學(xué)生傷害事故處理辦法第八條規(guī)定：學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任;當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。13、【解析】A。B項(xiàng)違背了關(guān)愛學(xué)生，C、D違背了為人師表。14、【解析(j

38、i x)】C。尚老師的做法體現(xiàn)(txin)出了對教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，表明尚老師勤懇敬業(yè)。15、【解析(ji x)】A。教育理念輔導(dǎo)報(bào)告能夠提高教師的理論素養(yǎng)，因此本題選A。16、【解析】B。孫老師對曉茜進(jìn)行批評和打擊，是對學(xué)生的侮辱，沒有尊重學(xué)生人格。17 【解析】D。九一八事變(又稱沈陽事變;日本稱滿洲事變，因中國東北被日本稱作滿洲)指1931年9月18日在中國東北爆發(fā)的一次軍事沖突和政治事件。18、【解析】B。戶部，中國古代官署名，為掌管戶籍財(cái)經(jīng)的機(jī)關(guān)，六部之一，長官為戶部尚書，曾稱地官、大司徒、計(jì)相、大司農(nóng)等。19、【解析】B。英國是世界上第一個(gè)修鐵路的國家。20、【解析】A。太平島0.

39、432平方千米，中業(yè)島0.37平方千米，南威島0.15平方千米、黃巖島是中沙群島的。21、【解析】C。格斯?fàn)杺髅晒抛逯⑿凼吩?。同英雄史詩江格爾史傳文學(xué)蒙古秘史并稱蒙古族古典文學(xué)的三大高峰。22、【解析】A。1983年12月22日，國防科技大學(xué)研制成功我國第一臺(tái)億次巨型計(jì)算機(jī)銀河-I，運(yùn)算速度每秒1億次。銀河機(jī)的研制成功，標(biāo)志著我國計(jì)算機(jī)科研水平達(dá)到了一個(gè)新高度。23、【解析】A。清明在我國既是農(nóng)歷節(jié)日又是節(jié)氣。24、【解析】C。無為是道家的思想，ABD符合無為觀點(diǎn)，國人之心是儒家思想。25、【解析】D。渾天儀是渾儀和渾象的總稱。渾天儀渾儀是測量天體球面坐標(biāo)的一種儀器，而渾象是古代用來演示天

40、象的儀表。渾天儀是我國東漢天文學(xué)家張衡所制。26、【解析】C。A項(xiàng)打開的是一個(gè)個(gè)word文檔，B項(xiàng)新建的是一個(gè)Word文檔，D項(xiàng)插入“超級鏈接”是直接插入圖標(biāo)。27、【解析】C?；脽羝瑸g覽視圖能同時(shí)觀看到多張幻燈片設(shè)計(jì)效果。28、【解析】B。此題考查邏輯基本規(guī)律的“矛盾律”和命題中的“或命題”。根據(jù)題目，小劉、小張、小白、小白或小劉是選舉的結(jié)果，如果選了小劉或小白二者中的一個(gè)，則答案就有兩個(gè)，因?yàn)椤盎蛎}”成立的前提是“只要有一個(gè)為真”，所以只能選小張。29、【解析】B。此題考查考生對逆否等價(jià)命題的把握。逆否等價(jià)命題公式為：PQ-QP題干為“孩子(hi zi)-狼”等價(jià)(dngji)于“狼孩子

41、”前推后(tu hu)：狼孩子;前推后：孩子狼;孩子狼或孩子-狼;后推前：狼孩子二、材料分析題30、【解析】甲老師的做法不值得認(rèn)可，我認(rèn)可乙教師的做法。(1分)從學(xué)生觀的角度來說：1、學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生。(5分)(1)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)生回答不上來問題，不能就認(rèn)為學(xué)生笨，給學(xué)生貼標(biāo)簽，而應(yīng)該像乙教師那樣，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能。(2)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。哪怕學(xué)生真的回答不上來，也應(yīng)該從其他角度去引導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，而不應(yīng)該像甲老師那樣打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。2、學(xué)生是發(fā)展的主體。(3分)學(xué)生是發(fā)展的主體，我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的主體地位，多啟發(fā)激

42、勵(lì)學(xué)生。3、學(xué)生是獨(dú)特的人。(5分)(1)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，可能有的學(xué)生對于問題需要細(xì)致思考，這時(shí)教師應(yīng)有耐心，如果學(xué)生對于這一問題無法回答，老師在提問之前也應(yīng)該了解學(xué)生的基礎(chǔ)，避免學(xué)生回答不上來的尷尬。(2)學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間是具有差異性，應(yīng)該因材施教。乙教師在提問的時(shí)候能根據(jù)學(xué)生的回答不斷變換提問的角度，并給與了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。31、【解析】楊老師的教育行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的三個(gè)方面：1、愛崗敬業(yè)。楊老師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大膽創(chuàng)新。2、教書育人。楊老師對于有缺點(diǎn)的思宇、曉麗等同學(xué)積極地想法進(jìn)行改正和教育。3、終身學(xué)習(xí)

43、。無論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書。32、【解析】問題(wnt)(1)參考答案：人要善于(shny)思考，才能有所創(chuàng)新，并具有自己的思想體系。此題目屬于(shy)典型的“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”?？忌枳⒁庖韵聨c(diǎn)：根據(jù)文體特點(diǎn)。選文屬于典型的論說文。所以作者的觀點(diǎn)一般會(huì)在文段開頭，作者開始以“讀書是意味著，利用別人的頭腦來取代自己的頭腦”這句話引入自己接下來要論證的“思考”的重要性，很顯然。作者一開始就否定了“讀書”，因?yàn)槟鞘恰皠e人的思想”，自己的精髓被“取代”了。之后作者通過對比“自己思考出來的東西”和“看書吸收他人的思想”，說明前者利多害少?？隙ā八伎嫉闹匾浴薄＞o接著，作者又比較

44、“以讀書終其一生的人”和“以思考終其一生的人”兩種人，對“以思考終其一生的人”給予高度評價(jià)。所以，綜合選文，作者論證的核心就是“思考的重要性”。抓要點(diǎn)句(抓文眼)。根據(jù)上面分析，文眼就是“思考”。從遣詞造句(感情色彩)中體會(huì)，文段的第一句話就是明顯否定了讀書，肯定了接下來的思考，而且選文在反復(fù)強(qiáng)調(diào)思考的重要性。借助于材料的背景知識，把握作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。叔本華是一個(gè)思考的強(qiáng)調(diào)著，所以選文也是一如既往的堅(jiān)持了“思考”的重要性。忌諱主觀臆斷。做題時(shí)應(yīng)該緊緊圍繞作者的觀點(diǎn)，考生可以同意或者不同意，但是堅(jiān)決不能隨便定義文章的觀點(diǎn)，衍生出自己的“所謂的觀點(diǎn)”。問題(2)參考答案：讀書，是一種成長，

45、我們要取其精華，去其糟粕，才能真正有所進(jìn)步。思考，是一種創(chuàng)新，我們要不斷思考，才能更好實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。一個(gè)人，若能將“活讀書”與“勤思考”相結(jié)合，必能達(dá)到人生的金字塔。我們可以熱愛讀書，因?yàn)椤皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，伏爾泰也說過“讀書使人心明眼亮”?？梢哉f，讀書是通往天堂的階梯。但是我們不能死讀書，讀死書。書籍的世界千姿百態(tài)，我們要取舍有度，即魯迅先生所說的“取其精華、去其糟粕”，將別人的思想吸收為自己的思想，而不是一味地咀嚼，要真正消化到靈魂深處。我們要將那看起來紛然雜陳、混亂不堪的各種思想觀點(diǎn)進(jìn)行整合吸收，而不至于因?yàn)檫@種思想的過度擁擠狀態(tài)，攫奪了自己的正確觀察力，也失去了自己的主見，這樣真的很可能導(dǎo)致精神秩序的紊亂。但是，我們不能否定思考的力量，正如作者所言，自己思考出來的東西，盡管它不見得是嚴(yán)密緊湊，但總是個(gè)有脈絡(luò)可尋的總體，我們可賴它向某種體系開展，而且我們可以通過自己的思考把已把自己的知識、個(gè)性、見解等融合成一個(gè)總體。思考，可以為我們的打開原生態(tài)創(chuàng)新的大門，思考，可以使我們向沒有開拓的文化領(lǐng)地、向新的巨人邁進(jìn)一步，更可以使得我們成為獨(dú)立的個(gè)體。善于讀書，讀好書，好讀書，讀活書。善于思考，不斷創(chuàng)新，那么，每個(gè)人的世界都會(huì)更加豁亮。乘