第三章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)

1、第三章 發(fā)展(fzhn)心理學(xué)知識(shí)賀桂芬共二百三十頁(yè)主要(zhyo)內(nèi)容第一節(jié) 概述(i sh)第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展第五節(jié) 青春期的心理發(fā)展第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展第七節(jié) 中年期的心理發(fā)展第八節(jié) 老年期的心理發(fā)展共二百三十頁(yè)第一節(jié) 概述(i sh)第一單元 發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象第二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法第三單元 心理發(fā)展的動(dòng)因第四單元 心理發(fā)展的過(guò)程(guchng)第五單元 心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系第六單元 兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期第七單元 發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史共二百三十頁(yè)第一單元(dnyun) 發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象心理發(fā)展的概念和性質(zhì)(

2、xngzh)（一）. “發(fā)展”是什么（二）. 心理發(fā)展的內(nèi)涵（三）. 心理發(fā)展的基本性質(zhì)發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（一）. 心理發(fā)展中各年齡階段的特征（二）. 心理發(fā)展的基本理論共二百三十頁(yè)（一）. 發(fā)展的基本(jbn)含義發(fā)展是一種新結(jié)構(gòu)的獲得或從一種舊結(jié)構(gòu)向一種新結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化(zhunhu)組成的過(guò)程。發(fā)展是一種變化，是一種連續(xù)、穩(wěn)定的變化。變化是在個(gè)體內(nèi)部進(jìn)行的。不是所有的內(nèi)部變化都可以成為發(fā)展。即使是內(nèi)部的、穩(wěn)定的變化也不一定是發(fā)展。共二百三十頁(yè)（二）. 心理發(fā)展(fzhn)的內(nèi)涵廣義：心理的種系發(fā)展、心理的種 族發(fā)展和個(gè)體心理發(fā)展心理的種系發(fā)展比較心理學(xué)（動(dòng)物心理學(xué)）心理的種族發(fā)展民族(mn

3、z)心理學(xué)個(gè)體心理發(fā)展發(fā)展心理學(xué)狹義：個(gè)體心理發(fā)展共二百三十頁(yè)（三）. 心理發(fā)展(fzhn)的基本性質(zhì)心理發(fā)展的整體性心理發(fā)展的社會(huì)性：高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展由社會(huì)文化所決定，通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介作用而不斷內(nèi)化。心理發(fā)展的活動(dòng)性：主體和客體相互作用的結(jié)果(ji gu)內(nèi)化：概括化、言語(yǔ)化、簡(jiǎn)約化和超越化心理發(fā)展的規(guī)律性共二百三十頁(yè)4.心理(xnl)發(fā)展的規(guī)律性心理發(fā)展具有(jyu)一定的方向性和順序性心理發(fā)展的不平衡性心理發(fā)展的普遍性和差異性 “吾十五而有志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?-論語(yǔ)為政共二百三十頁(yè)（一）心理發(fā)展(fzhn)中各個(gè)年齡階段

4、的特征年齡特征年齡階段的根源(gnyun)共二百三十頁(yè)（二）心理發(fā)展的基本(jbn)理論發(fā)展(fzhn)的動(dòng)因問(wèn)題：遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展(fzhn)中的作用問(wèn)題心理發(fā)展的連續(xù)性問(wèn)題：發(fā)展的連續(xù)性和階段性心理發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題：內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力關(guān)鍵期問(wèn)題共二百三十頁(yè)第二(d r)單元 發(fā)展心理學(xué)研究方式發(fā)展心理學(xué)研究的功能和特殊性功能：描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制特殊性：發(fā)展性（考慮不同的研究方法）研究方法：橫斷、縱向和交叉研究研究新趨勢(shì)跨文化比較研究跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的結(jié)合(jih)性研究研究方法的整合訓(xùn)練研究和教育研究越來(lái)越受到重視共二百三十頁(yè)（一）. 橫斷(hn dun)研究在短的相同時(shí)間斷內(nèi)，同時(shí)考察不

5、同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，并進(jìn)行橫向比較，以了解(lioji)歲年齡增長(zhǎng)被試組間的心理變化。共二百三十頁(yè)（二）. 縱向(zn xin)研究（追蹤研究）在較長(zhǎng)的時(shí)間系列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考察，以了解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)(linx)變化。共二百三十頁(yè)（三）. 交叉設(shè)計(jì)（聚合(jh)交叉研究設(shè)計(jì)）把橫斷(hn dun)研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)相結(jié)合的一種研究設(shè)計(jì) 縱向比較 評(píng)價(jià)年份 1973 1978 1983 1988 1993 1998 橫 出生年齡 1970 3 8 13 18 向 區(qū) 組 1975 3 8 13 18 比比 較 較 1980 3 8

6、 13 18 一個(gè)把橫斷設(shè)計(jì)、縱向設(shè)計(jì)和區(qū)組設(shè)計(jì)結(jié)合在一起的假設(shè)的研究設(shè)計(jì)共二百三十頁(yè)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)橫向適用性；時(shí)效性；人為的聯(lián)結(jié)性；組群效應(yīng)；縱向能夠系統(tǒng)地了解心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程；能夠解釋從量變到質(zhì)變的規(guī)律；時(shí)效性差；被試容易流失；可能出現(xiàn)練習(xí)和疲勞效應(yīng)；交叉共二百三十頁(yè)第三單元 心理發(fā)展(fzhn)的動(dòng)因遺傳因素決定心理發(fā)展（觀點(diǎn)和代表人物）環(huán)境因素決定心理發(fā)展（觀點(diǎn)和代表人物）遺傳與環(huán)境因素共同決定心理發(fā)展（二因素論）通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展心理發(fā)展是主體(zht)和客體相互作用的結(jié)果共二百三十頁(yè)四、通過(guò)社會(huì)(shhu)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展觀察學(xué)習(xí)替代強(qiáng)化榜樣(bngyng

7、)認(rèn)同共二百三十頁(yè)五、社會(huì)(shhu)文化因素決定心理發(fā)展（一）、兩種機(jī)能高級(jí)心理機(jī)能：以精神生產(chǎn)工具為中介的高級(jí)心理機(jī)能。是歷史發(fā)展的結(jié)果，受到社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的制約。低級(jí)心理機(jī)能：作為動(dòng)物進(jìn)化的結(jié)果，是個(gè)體早期以直接的方式與外界相互作用時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的特征，如基本的知覺(jué)加工。兩種機(jī)能的關(guān)系：在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中，這兩種機(jī)能是融合在一起的。但高級(jí)心理機(jī)能是的人類(lèi)(rnli)心理在本質(zhì)上區(qū)別于動(dòng)物，人的心理與動(dòng)物比較不僅是量上的增加，而且首先是結(jié)構(gòu)的變化，形成新質(zhì)的意識(shí)系統(tǒng)。共二百三十頁(yè)五、社會(huì)文化(wnhu)因素決定心理發(fā)展（二）文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉社會(huì)文化活動(dòng)是智力發(fā)展的源泉活動(dòng)

8、、社會(huì)交往與心理的關(guān)系智力在活動(dòng)中內(nèi)化以語(yǔ)言為中介(zhngji)使心理活動(dòng)發(fā)生質(zhì)變語(yǔ)言的掌握使低級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化為高級(jí)心理機(jī)能共二百三十頁(yè)五、社會(huì)文化(wnhu)因素決定心理發(fā)展（三）教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系最近發(fā)展區(qū)：實(shí)際水平與指導(dǎo)下可能達(dá)到的水平教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面學(xué)習(xí)(xux)和指導(dǎo)的最佳期限個(gè)體發(fā)育成熟心理特征處在開(kāi)始形成而尚未達(dá)到成熟的時(shí)段共二百三十頁(yè)六、心理發(fā)展是主體和客體(kt)相互作用的結(jié)果皮亞杰的發(fā)展觀共二百三十頁(yè)皮亞杰的發(fā)展觀 皮亞杰的發(fā)展觀：內(nèi)因(niyn)和外因相互作用的發(fā)展觀共二百三十頁(yè)心理(xnl)發(fā)展的本質(zhì)和原因心理起源于主體的動(dòng)作。主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)（a

9、daptation）是心理發(fā)展的真正原因。適應(yīng)本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡（equilibaration） 同化（assimilation）：把環(huán)境因素納入已有的圖式結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)(jiqing)和豐富主體的動(dòng)作。 順應(yīng)（accommodation）：改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。 同化與順應(yīng)的關(guān)系：同化使有機(jī)體的適應(yīng)（平衡）被打破，順應(yīng)使有機(jī)體達(dá)到新的平衡；有機(jī)體在不斷的被打破平衡到建立新的平衡過(guò)程中得到發(fā)展。 圖式（schema），一個(gè)有組織的，可重復(fù)的行為或思想模式。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一個(gè)單元，一個(gè)人所有的圖式便組成他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 嬰兒與生俱來(lái)的圖式：吸吮、哭叫、抓握、視、聽(tīng)等。 心理是智

10、力或思維。在皮亞杰看來(lái)：一個(gè)智慧行為是一個(gè)生物體本身在現(xiàn)存條件下能夠產(chǎn)生的最適合于其生存條件的行為。共二百三十頁(yè)發(fā)展(fzhn)的因素成熟物理環(huán)境：物體經(jīng)驗(yàn)(jngyn)和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)(jngyn)社會(huì)環(huán)境平衡共二百三十頁(yè)第四單元(dnyun) 心理發(fā)展過(guò)程連續(xù)論階段(jidun)論連續(xù)論和階段論的統(tǒng)一心理發(fā)展的階段（一）. 以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)（二）. 以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)共二百三十頁(yè)（一）皮亞杰的認(rèn)知(rn zh)發(fā)展階段階段年齡范圍主要特征感知運(yùn)動(dòng)階段02歲1.智力處于行動(dòng)中2.此時(shí)此地的世界3.在這個(gè)階段開(kāi)始的時(shí)候，沒(méi)有語(yǔ)言、思想和關(guān)于客觀現(xiàn)實(shí)的觀念。前運(yùn)算思維階段27歲1.以自我為中

11、心的思維2.感覺(jué)范圍內(nèi)的推理3.直覺(jué)而不是邏輯的解決的方法4.沒(méi)有“守恒”的能力建立共二百三十頁(yè)（一）皮亞杰的認(rèn)知(rn zh)發(fā)展階段階段年齡范圍主要特征具體運(yùn)算思維階段711/12歲1.守恒的能力建立2.等級(jí)與關(guān)系的邏輯3.對(duì)數(shù)字的理解4.限制在具體事務(wù)上的思維5.思維的可逆性發(fā)展形式運(yùn)算思維階段11/1215歲1.思維完全具有一般性2.建議性的思維3.處理假設(shè)性情況或高度唯心主義色 彩問(wèn)題的能力共二百三十頁(yè)自我中心三山(sn shn)實(shí)驗(yàn)共二百三十頁(yè)基本原理：空間距離(jl)改變，數(shù)目保持不變 向兒童呈現(xiàn)() 向兒童呈現(xiàn)()A A B B問(wèn)兒童：兩排珠子一樣多？不一樣多？ “B行多（不守

12、恒）” “一樣多（守恒）”數(shù)目(shm)守恒（6-7歲）共二百三十頁(yè)基本原理：不管橡皮泥形狀(xngzhun)改變，它們?nèi)允且粯哟?向兒童呈現(xiàn)() 向兒童呈現(xiàn)() A與B一樣大小 B球變了 A B A B 問(wèn)兒童：兩個(gè)球是一樣大，還是不一樣大？ “B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒）物質(zhì)(wzh)守恒（7-8歲）共二百三十頁(yè)長(zhǎng)度(chngd)守恒（7-8歲）基本原理：不管一根線段或棒在形狀或空間安排上有何變化(binhu)，長(zhǎng)度保持不變 向兒童呈現(xiàn)() 向兒童呈現(xiàn)()A A B B問(wèn)兒童：兩根棒一樣長(zhǎng)還是不一樣長(zhǎng)？ “B更長(zhǎng)”或“A更長(zhǎng)”（不守恒） “一樣長(zhǎng)” （守恒）共二百三十頁(yè)基本原

13、理：不管一個(gè)圖形分成幾部分，它們總體的表面積不變 向兒童呈現(xiàn)() 向兒童呈現(xiàn)() A B 問(wèn)兒童：兩張圖上的表面積是一樣大，還是(hi shi)不一樣大？ “B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒）面積(min j)守恒（8-9歲）共二百三十頁(yè)重量(zhngling)守恒（9-10歲）基本原理：不管形狀如何改變，客體的重量(zhngling)保持不變 向兒童呈現(xiàn)() 向兒童呈現(xiàn)() A 兩塊疊在一起 B 兩塊分放兩邊 問(wèn)兒童：兩堆東西是一樣重，還是不一樣重？ “A更重” （不守恒） “一樣重” （守恒）共二百三十頁(yè)基本原理：不管放入水中的東西形狀如何改變，杯中水的體積不變 向兒童呈現(xiàn)(chn

14、gxin)() 向兒童呈現(xiàn)(chngxin)() 兩顆球放入杯中，杯中水的數(shù) 將橡皮泥球B改變形狀， 量是一樣的，兒童看到水平面 準(zhǔn)備放入水中 上升到一樣的高度。 A B A B 問(wèn)兒童：若將B放入杯子中，水平面會(huì)高出A杯？一樣高？低于A杯？ “高一些”或“低一些” （不守恒） “一樣高” （守恒）體積(tj)守恒（12-13歲）共二百三十頁(yè)（二）埃里克森人格(rng)發(fā)展八階段人格發(fā)展階段年齡品質(zhì)成功地解決危機(jī)不成功地解決危機(jī)1.信任對(duì)不信任02希望恐懼2.自主性對(duì)羞怯與疑慮24意志力自我懷疑3.主動(dòng)性對(duì)罪疚感47有目的無(wú)價(jià)值感4.勤奮對(duì)自卑712能力無(wú)能感5.同一性對(duì)角色混亂1218忠誠(chéng)不

15、確定感6.親密對(duì)孤獨(dú)1824愛(ài)亂婚7.繁殖對(duì)停滯2565關(guān)心他人自私8.自我整合對(duì)失望65死亡智慧無(wú)意義感和失望共二百三十頁(yè)第五單元(dnyun) 心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系內(nèi)動(dòng)力：人類(lèi)所具有的自生成、自發(fā)展的心理動(dòng)力外動(dòng)力：家庭和社會(huì)文化環(huán)境對(duì)兒童的影響和教育作用(zuyng)。兒童心理發(fā)展是內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力相互作用的結(jié)果。共二百三十頁(yè)第六單元(dnyun) 心理發(fā)展的關(guān)鍵期與敏感期（一）. 關(guān)鍵期兒童早期發(fā)展對(duì)個(gè)體長(zhǎng)期(chngq)發(fā)展的影響關(guān)鍵期關(guān)鍵期的發(fā)現(xiàn)：印刻現(xiàn)象關(guān)鍵期的概念：兒童心理發(fā)展與生理特征（二）. 敏感期概念敏感期與大腦的關(guān)系共二百三十頁(yè)第七單元(dnyun) 發(fā)展心理學(xué)

16、的簡(jiǎn)史兒童心理學(xué)的誕生的基礎(chǔ)兒童心理學(xué)的誕生兒童心理學(xué)的發(fā)展發(fā)展心理學(xué)確立(qul)的標(biāo)志共二百三十頁(yè)第二節(jié) 嬰兒期的心理(xnl)發(fā)展第一單元 新生兒的發(fā)展第二(d r)單元 嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展第三單元 嬰兒的學(xué)習(xí)第四單元 嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展第五單元 嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展第六單元 嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展共二百三十頁(yè)第一(dy)單元 新生兒的發(fā)展新生兒的反射行為明顯生存意義的無(wú)條件反射無(wú)明顯生存意義的無(wú)條件反射新生兒的生活行為模式睡眠-覺(jué)醒周期模式新生兒的心理發(fā)生(fshng)（三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)）以感覺(jué)、無(wú)條件反射、明確而穩(wěn)定的條件反射為指標(biāo)共二百三十頁(yè)具有(jyu)生存意義的無(wú)條件反射1、吸吮反射（suck

17、ing reflex） 接觸兒童的嘴唇，就引起吸吮動(dòng)作。吸吮反射是最強(qiáng)的反射之一，當(dāng)新生兒開(kāi)始吸吮時(shí)，其他(qt)活動(dòng)都會(huì)被抑制。共二百三十頁(yè)2、 防御反射 (defensing reflex) 兒童出生后的頭幾天就能對(duì)溫度刺激或痛覺(jué)刺激產(chǎn)生泛化性的反應(yīng)（刺激一處，全身反應(yīng)）。3、 定向反射 (orientating reflex) 又稱(chēng)探究反射，即“這是什么”的反射。兒童出生后不久，約在兩周左右，就能對(duì)強(qiáng)烈的刺激（如強(qiáng)光或大聲）產(chǎn)生定向反射（如眼睛(yn jing)轉(zhuǎn)向光源或暫時(shí)停止吸吮動(dòng)作）。共二百三十頁(yè)以上幾種無(wú)條件反射具有有關(guān)生活適應(yīng)的生物學(xué)意義，還有一些(yxi)無(wú)條件反射，沒(méi)有明顯

18、的生物學(xué)意義，但可能在人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中，它們有過(guò)一定的生物適應(yīng)意義。 共二百三十頁(yè)4、抓握反射(fnsh)(grasping reflex） 又叫達(dá)爾文反射 物體接觸手掌時(shí)就握住不放，甚至(shnzh)可以把物體懸掛起來(lái)。大約到第二個(gè)月時(shí)，這個(gè)反射就消失了。共二百三十頁(yè)5、巴賓斯基反射(fnsh)(babinski reflex)輕輕地抓或刺激兒童的腳心時(shí)，就引起腳趾向上張開(kāi)的動(dòng)作。以后（約在8、9個(gè)月時(shí)）這個(gè)反射(fnsh)就逐漸消失了。 共二百三十頁(yè)6、摩羅(m lu)反射(moro reflex) 又叫驚跳反射當(dāng)新生兒突然失去支持或受到大聲刺激時(shí)常常(chngchng)表現(xiàn)為驚恐狀態(tài)，如雙

19、臂伸開(kāi)，又迅速收回胸前，緊握拳頭等，這個(gè)反射約在出生后四個(gè)月消失。共二百三十頁(yè)7、游泳(yuyng)反射 (swimming reflex) 托住新生兒的腹部，他就會(huì)做出象游泳樣的動(dòng)作。這種反射可能也是種系發(fā)生過(guò)程中遺傳下來(lái)的，與個(gè)體在母體內(nèi)的液態(tài)環(huán)境(hunjng)有關(guān)。這種反射約在生后6個(gè)月以后消失。共二百三十頁(yè)8、強(qiáng)直性頸反射(fnsh)(tonic neck reflex) 當(dāng)新生兒躺著時(shí)，把他的頭轉(zhuǎn)向左側(cè)(zu c)或右側(cè)，就會(huì)伸出與與頭轉(zhuǎn)向一致的那個(gè)手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起來(lái)，仿佛擺出擊劍者的姿勢(shì)。實(shí)際上，這是嬰兒吃奶最好的姿勢(shì)。這個(gè)反射越在生后兩至三個(gè)月消失。共二百三十頁(yè)

20、9、行走(xngzu)反射（又稱(chēng)踏步反射或無(wú)意識(shí)步行）正常新生兒處于(chy)清醒狀態(tài)時(shí)，用兩手托住其腋下使之直立并使上半身稍微前傾，腳觸及床面，他就會(huì)交替地伸腳，做出似乎要向前走的動(dòng)作，看上去很像動(dòng)作協(xié)調(diào)的步行。早產(chǎn)兒也有此反射，但他們往往是腳尖著床，與足月兒用整個(gè)腳或腳跟著床的步行動(dòng)作不同。這一反射在新生兒出生后不久即出現(xiàn)，610周時(shí)消失。若4個(gè)月以后仍有些反射，則可能有腦性疾患。 共二百三十頁(yè)第二(d r)單元 嬰兒期生理和動(dòng)作的發(fā)展大腦的可塑性和可修復(fù)性動(dòng)作的發(fā)展（一）嬰兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義(yy)（二）嬰兒的主要?jiǎng)幼靼l(fā)展主要?jiǎng)幼鳎菏值淖ノ占寄芘c獨(dú)立行走動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律影響因素：成

21、熟程度、刺激物的支持、環(huán)境提供的活動(dòng)機(jī)會(huì)、成人的激發(fā)、母親的撫養(yǎng)方式共二百三十頁(yè)嬰兒(yng r)動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義心理發(fā)展的源泉或前提心理發(fā)展的外部(wib)表現(xiàn)促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往的發(fā)展共二百三十頁(yè)嬰兒(yng r)動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展從不(cn b)隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展具有一定的方向性和順序性頭尾原則遠(yuǎn)近原則大小原則共二百三十頁(yè)從胎兒(ti r)期到青少年期的身體比例發(fā)育，從中可看出“頭尾律”和“近遠(yuǎn)律”。共二百三十頁(yè)嬰兒主要?jiǎng)幼?dngzu)的發(fā)展手的抓握動(dòng)作的發(fā)展五指(wzh)分化和手眼協(xié)調(diào)意義：（1）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；（2）使動(dòng)作具有間接性；（

22、3）協(xié)調(diào)多種感覺(jué)，為知覺(jué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。共二百三十頁(yè)共二百三十頁(yè)共二百三十頁(yè)共二百三十頁(yè)共二百三十頁(yè)獨(dú)立行走意義：（1）使活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；（2）擴(kuò)大(kud)認(rèn)知范圍；（3）增加了與人交往的機(jī)會(huì)。共二百三十頁(yè)共二百三十頁(yè)共二百三十頁(yè)共二百三十頁(yè)共二百三十頁(yè)共二百三十頁(yè)共二百三十頁(yè)共二百三十頁(yè)第三單元(dnyun) 嬰兒的學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)（天生）條件反射方式的學(xué)習(xí)偏好新異(xny)刺激的學(xué)習(xí)習(xí)慣化與去習(xí)慣化范式 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9習(xí)慣化與去習(xí)慣化示意圖反應(yīng)強(qiáng)度最強(qiáng)反應(yīng)新刺激標(biāo)準(zhǔn)線（最強(qiáng)反應(yīng)的1/2）共二百三十頁(yè)第四單元(dnyun) 嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展感知覺(jué)的發(fā)展注意(zh y)

23、與記憶的發(fā)展信息整合和問(wèn)題解決能力的發(fā)展共二百三十頁(yè)一、嬰兒感知覺(jué)(zhju)的發(fā)展(一)、嬰兒感覺(jué)的發(fā)展視覺(jué)(shju)的發(fā)生發(fā)展視覺(jué)集中：嬰兒3周時(shí)視線開(kāi)始集中視覺(jué)追蹤：1248小時(shí)的新生兒顏色視覺(jué)：15天對(duì)光的察覺(jué)：2496小時(shí)的新生兒視敏度：最快是在7歲視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的發(fā)生發(fā)展共二百三十頁(yè)一、嬰兒感知覺(jué)(zhju)的發(fā)展(一)、嬰兒感覺(jué)的發(fā)展(fzhn)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生發(fā)展聽(tīng)覺(jué)辨別能力語(yǔ)音感知音樂(lè)感知味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的發(fā)生發(fā)展共二百三十頁(yè)一、嬰兒(yng r)感知覺(jué)的發(fā)展（二）、嬰兒知覺(jué)的發(fā)展跨感覺(jué)通道的知覺(jué)模式知覺(jué)優(yōu)先(yuxin)注視范式深度知覺(jué)嬰兒六個(gè)月左右就 具有深度知

24、覺(jué)視懸實(shí)驗(yàn)共二百三十頁(yè)二、注意(zh y)與記憶的發(fā)展（一）注意(zh y)的發(fā)展最早表現(xiàn)是先天的定向反射注意的發(fā)展：從不隨意注意到隨意注意注意內(nèi)容的特點(diǎn)：受刺激物外部特征的制約受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支配受言語(yǔ)的調(diào)節(jié)和支配共二百三十頁(yè)范茨專(zhuān)門(mén)研究了嬰兒的視覺(jué)偏愛(ài)，發(fā)現(xiàn)嬰兒喜歡(x huan)復(fù)雜的模式勝過(guò)簡(jiǎn)單的模式。 共二百三十頁(yè)給嬰兒(yng r)6個(gè)圓盤(pán)，分別為人臉、印刷資料、靶心園，另外三個(gè)為紅、白、黃三個(gè)圓盤(pán)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從出生幾天到6個(gè)月的嬰兒喜歡有圖案的。 共二百三十頁(yè)嬰兒喜歡(x huan)活動(dòng)的和輪廓多的圖形；喜歡(x huan)曲線而不喜歡(x huan)直線或直角。 共二百三十頁(yè)二、注

25、意與記憶(jy)的發(fā)展（二）記憶的發(fā)展0-3個(gè)月：記憶發(fā)生3-6個(gè)月：長(zhǎng)時(shí)記憶可保持?jǐn)?shù)天或數(shù)周6-12個(gè)月：模仿動(dòng)作出現(xiàn)12個(gè)月以后(yhu)：延遲模仿出現(xiàn)12與以前以情緒和動(dòng)作記憶為主，12月以后以符號(hào)記憶為主共二百三十頁(yè)三、信息整合(zhn h)與問(wèn)題解決能力的發(fā)展（一）. 信息整合歸類(lèi)912個(gè)月，嬰兒能將食物、動(dòng)物、交通工具等分別歸類(lèi)。（二）. 問(wèn)題解決能力811月問(wèn)題解決能力發(fā)展的三個(gè)階段(jidun)無(wú)效嘗試有效嘗試無(wú)需嘗試直接解決共二百三十頁(yè)四、嬰兒期思維發(fā)展(fzhn)的成就1 客體(kt)永久性2 因果性認(rèn)識(shí)3 問(wèn)題解決共二百三十頁(yè)1 客體(kt)永久性客體永久性概念 關(guān)于客體

26、（包括我們自己）的基本性質(zhì)及行為(xngwi)的一組內(nèi)隱的常識(shí)性信念。關(guān)于客體概念的三個(gè)論點(diǎn)： （1）、客體概念是后天獲得的； （2）、發(fā)展貫穿于整個(gè)感知運(yùn)動(dòng)階段； （3）、其發(fā)展有一個(gè)固定普遍的發(fā)展順序；客體概念發(fā)展的六個(gè)階段嬰兒客體永久性發(fā)展研究的新進(jìn)展返回共二百三十頁(yè)客體概念發(fā)展(fzhn)的六個(gè)階段階段1、2（04月） 努力用眼睛追蹤一個(gè)運(yùn)動(dòng)的客體，直至從視野消失，而后嬰兒馬上失去興趣，轉(zhuǎn)向其他事物(shw)。階段3（48月） 嬰兒開(kāi)始能夠根據(jù)客體當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)方向做出推斷，預(yù)期客體將來(lái)的位置。階段4（812月） 獲得客體永久性，但出現(xiàn)AB錯(cuò)誤（A非B錯(cuò)誤）共二百三十頁(yè)客體(kt)概念發(fā)展

27、的六個(gè)階段(續(xù))階段5（1218月） 兒童逐漸學(xué)會(huì)在最后(zuhu)看到物體消失的地方尋找物體，但他們不能想象或表征物體位置的進(jìn)一步變化，即物體在嬰兒的視野中消失后仍可能發(fā)生的位置變化。階段6（1824月） 兒童逐漸獲得技巧，能夠利用視覺(jué)線索作為表征X的看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)路線和藏匿位置的基礎(chǔ)。該階段的重要成就，使對(duì)沒(méi)有出現(xiàn)的物體和事件（如延遲模仿和象征游戲）能夠進(jìn)行內(nèi)在的符號(hào)表證。返回共二百三十頁(yè)關(guān)于客體(kt)永久性的新研究后續(xù)研究表明，皮亞杰低估了嬰兒(yng r)的客體知識(shí)，其原因是主要由方法問(wèn)題導(dǎo)致的。貝拉吉恩的研究（Bailargeon，1987）返回共二百三十頁(yè)階段(jidun)1、2返

28、回(fnhu)共二百三十頁(yè)階段(jidun)4 客體永久性返回(fnhu)共二百三十頁(yè)貝拉吉恩的研究（違反預(yù)期(yq)范式）返回(fnhu)共二百三十頁(yè)2 因果性認(rèn)識(shí)(rn shi)Leslie等人發(fā)現(xiàn)6個(gè)月左右的嬰兒能夠意識(shí)到因果關(guān)系（1987，1984）；1015月的嬰兒能區(qū)分(qfn)不同類(lèi)型的因果動(dòng)作；12返回共二百三十頁(yè)3 嬰兒的問(wèn)題(wnt)解決能力皮亞杰認(rèn)為嬰兒的問(wèn)題解決能力要到嬰兒末期才出現(xiàn)，但Willatts的研究(ynji)表明，嬰兒的這種能力在9個(gè)月時(shí)就出現(xiàn)了（Willatts，1989）；Willatts的研究： 嬰兒要拿到喜歡的玩具需要三個(gè)步驟，推開(kāi)障礙物、伸手拉布料

29、、拿玩具； 返回共二百三十頁(yè)第五單元(dnyun) 嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展嬰兒發(fā)音的階段性簡(jiǎn)單發(fā)音階段 （0-4個(gè)月）多音節(jié)階段（4-9個(gè)月） 有意義的語(yǔ)音階段（9-12個(gè)月） 詞匯的發(fā)展1-1歲半獲得第一批詞匯，50個(gè)左右。特點(diǎn)句法的發(fā)展1歲半到2歲半是嬰兒獲得母語(yǔ)的基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期。規(guī)律(gul)：從單詞句到多詞句，從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句共二百三十頁(yè)第五單元 嬰兒(yng r)言語(yǔ)的發(fā)展嬰兒與成人(chng rn)之間的言語(yǔ)交流嬰兒和成人之間的前言語(yǔ)交往與言語(yǔ)交往成人與嬰兒的言語(yǔ)交往(成人對(duì)嬰兒的言語(yǔ)教育)與嬰兒言語(yǔ)交流的內(nèi)容適應(yīng)嬰兒言語(yǔ)發(fā)展水平的交流技能適合于嬰兒說(shuō)話的御用技巧采用互動(dòng)方式和促進(jìn)發(fā)展的

30、策略共二百三十頁(yè)第五單元(dnyun) 嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展語(yǔ)法的獲得理論：先天論、后天論、主體與環(huán)境的交互作用。影響兒童(r tng)言語(yǔ)獲得的因素共二百三十頁(yè)第六單元(dnyun) 嬰兒期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展情緒的發(fā)展氣質(zhì)(qzh)社會(huì)性依戀自我意識(shí)的發(fā)展共二百三十頁(yè)一、嬰兒(yng r)的情緒發(fā)展1.嬰兒基本情緒(qng x)的發(fā)展2.嬰兒的微笑與哭泣3.嬰兒的警覺(jué)與恐懼4.嬰兒興趣的發(fā)展5. 情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義共二百三十頁(yè)1.嬰兒基本情緒(qng x)的發(fā)展1.1 人類(lèi)的基本情緒(qng x)1.2 嬰兒基本情緒的發(fā)展共二百三十頁(yè)1.2 嬰兒基本情緒(qng x)的發(fā)展孟昭蘭的嬰兒情緒

31、分化(fnhu)理論 （1）人類(lèi)嬰兒有8-10種從種族進(jìn)化中獲得的情緒； （2）個(gè)體情緒的發(fā)生有一定的 時(shí)間次序和誘因； （3）情緒發(fā)展有一定規(guī)律， 也有個(gè)別差異。共二百三十頁(yè)嬰兒情緒發(fā)生的時(shí)間(shjin)、誘因和情緒表現(xiàn)（孟昭蘭）時(shí)間誘因情緒初生痛，異味，新異光、聲、運(yùn)動(dòng)痛苦、厭惡、感興趣和微笑36周看到人臉或聽(tīng)到高頻語(yǔ)調(diào)聲社會(huì)性微笑2個(gè)月打針憤怒34月痛刺激悲傷7月與熟人分離，在高處悲傷、怕1歲新異刺激突然出現(xiàn)驚奇11.5歲在熟悉環(huán)境遇到陌生人以及做了不對(duì)的事害羞、不安返回(fnhu)共二百三十頁(yè)2.1 嬰兒(yng r)的微笑嬰兒微笑發(fā)展(fzhn)的三個(gè)階段（鮑爾貝，1969；斯拉夫

32、和瓦特斯，1976） 第一階段：自發(fā)微笑（05周）； 第二階段：無(wú)選擇的社會(huì)性微笑（34月） 第三階段：有選擇的社會(huì)性微笑（56月）共二百三十頁(yè)2. 2 嬰兒(yng r)的哭泣2.2.1 嬰兒的哭的三種類(lèi)型（沃爾夫，1969） 基本的哭泣（饑餓的哭泣）；憤怒的哭泣；痛苦的哭泣；2.2.2 嬰兒哭泣發(fā)展(fzhn)的三個(gè)階段第一階段：生理心理階段（01月）第二階段：心理激活（1月起）第三階段：有區(qū)別的哭（222月）共二百三十頁(yè)3. 嬰兒的警覺(jué)(jngju)與恐懼第一階段：本能(bnnng)的恐懼第二階段（4月左右）：與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼第三階段（6月左右）：怕生與陌生人焦慮第四階段（2歲左

33、右）：預(yù)測(cè)性恐懼共二百三十頁(yè)4. 嬰兒(yng r)的興趣發(fā)展三個(gè)階段：先天反射性階段（出生后至白日前后）相似性物體在人知覺(jué)階段（半歲前后）新異性(yxng)食物探索階段（1歲前后）共二百三十頁(yè)5. 情緒對(duì)嬰兒(yng r)生存和發(fā)展的意義情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者情緒是激活嬰兒心理活動(dòng)和行為的驅(qū)動(dòng)力本能性的驅(qū)動(dòng)力和社會(huì)性的驅(qū)動(dòng)力情緒的社會(huì)性參照功能定義：情緒的信號(hào)作用和人際交往功能作用：嬰兒對(duì)他人情緒的分辨；利用情緒信息(xnx)來(lái)指導(dǎo)自己的行為發(fā)生：七八個(gè)月意義共二百三十頁(yè)二、嬰兒(yng r)的氣質(zhì)發(fā)展1. 嬰兒的氣質(zhì)類(lèi)型2. 氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性3. 氣質(zhì)對(duì)早期教養(yǎng)(jio

34、yng)和發(fā)展的意義下一頁(yè)共二百三十頁(yè)1. 嬰兒(yng r) 的氣質(zhì)類(lèi)型1.1 托馬斯和切斯的研究 ( New York Longitudinal Study, NYLS) （1）活動(dòng)水平； （2）節(jié)奏性； （3）接近(jijn)與撤退； （4）適應(yīng)性； （5）對(duì)刺激的敏感性； （6）反應(yīng)的強(qiáng)度； （7）一般的情緒； （8）不專(zhuān)心的程度； （9）注意時(shí)間的長(zhǎng)短；1.2 托馬斯和切斯的嬰兒氣質(zhì)類(lèi)型共二百三十頁(yè)托馬斯和切斯的嬰兒(yng r)氣質(zhì)類(lèi)型容易型（40%）： 吃與睡有規(guī)律（高度節(jié)奏性）；非常愿意接近新鮮環(huán)境，對(duì)變化具有高度的適應(yīng)性，積極地情緒占優(yōu)勢(shì)，較低或中等程度的反應(yīng)。困難型（15%

35、）： 吃、睡沒(méi)有規(guī)律性（缺乏節(jié)奏性）；躲避不熟悉的環(huán)境；緩慢地適應(yīng)變化；消極情緒占優(yōu)勢(shì)；對(duì)刺激的反應(yīng)強(qiáng)烈。遲緩型（10% ）： 較低的活動(dòng)水平；起初對(duì)不熟悉的環(huán)境具有較高的逃避性；緩慢地適應(yīng)變化；情緒上有點(diǎn)(yudin)消極；對(duì)刺激具有較低或者中等強(qiáng)度的反應(yīng)。返回共二百三十頁(yè)1. 嬰兒(yng r)的氣質(zhì)類(lèi)型（續(xù)）1.3 其他的嬰兒氣質(zhì)類(lèi)型分類(lèi)巴斯的活動(dòng)(hu dng)特性分類(lèi)情緒性活動(dòng)性沖動(dòng)型社交性返回共二百三十頁(yè)2. 氣質(zhì)(qzh)的穩(wěn)定性與可變性2.1 氣質(zhì)的穩(wěn)定性2.2 氣質(zhì)的可變性 （1）、氣質(zhì)本身會(huì)隨著年齡的 增長(zhǎng)而發(fā)展； （2）、某些行為的含義(hny)會(huì)隨 著年齡的發(fā)展而變化；

36、 （3）、環(huán)境對(duì)氣質(zhì)也有一定的 塑造作用；返回共二百三十頁(yè)3. 氣質(zhì)對(duì)早期(zoq)教養(yǎng)和發(fā)展的意義嬰兒的氣質(zhì)會(huì)影響父母和嬰兒之間的交往關(guān)系；嬰兒的氣質(zhì)類(lèi)型與他的社會(huì)環(huán)境 之間的擬合型，能決定兒童(r tng)個(gè)性 發(fā)展的因素。返回共二百三十頁(yè)三、嬰兒依戀(ylin)的發(fā)展依戀(ylin)的性質(zhì)依戀的發(fā)展依戀的類(lèi)型及研究方法影響依戀的因素依戀對(duì)心理發(fā)展的影響 共二百三十頁(yè)1.依戀(ylin)的性質(zhì)依戀（attachment），嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的軀體聯(lián)系的一種傾向。依戀具有三個(gè)特點(diǎn)： （1）、尋求與依戀對(duì)象身體上的親近(qnjn)； （2）、可以從依戀者那里獲得慰籍、安全感和豐富

37、的刺激； （3）、依戀遭破壞后，會(huì)造成依戀者情感上的痛苦。共二百三十頁(yè)2 依戀(ylin)的發(fā)展2.1 英國(guó)心理學(xué)家鮑爾貝（John Bowlby，1969）對(duì)依戀的研究： 人類(lèi)嬰兒與其他動(dòng)物一樣，都有一種先天遺傳的行為，這種行為幫助嬰兒留在父母的身邊，從而(cng r)降低危險(xiǎn)，增加生存的機(jī)會(huì)。同時(shí)，依戀的質(zhì)量對(duì)嬰兒日后的心理會(huì)產(chǎn)生深刻和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。2.2 依戀形成的基礎(chǔ)：害怕的情緒的發(fā)展記憶能力和客體永久性的形成返回共二百三十頁(yè)2. 依戀(ylin)的發(fā)展2.3 依戀(ylin)形成的標(biāo)志：陌生人焦慮和抗議分離2.4 依戀發(fā)展的四個(gè)階段（鮑爾貝）第一階段：無(wú)差別的反應(yīng)期（03月）第二階段：

38、有差別的社會(huì)反應(yīng)（36月）第三階段：特定依戀期（6月2、3歲）第四階段：目標(biāo)調(diào)整的參與期（2、3歲以后）共二百三十頁(yè)3 依戀(ylin)的類(lèi)型及研究方法3.1 幾乎所有的嬰兒都會(huì)對(duì)照料者產(chǎn)生(chnshng)依戀，但具有個(gè)體差異。3.2 艾恩斯沃斯的陌生人情境測(cè)驗(yàn)（Strange Situation Prodedure ，Ainsworth 1978）3.3 艾恩斯沃斯的嬰兒依戀類(lèi)型返回共二百三十頁(yè)3.2 陌生人情境測(cè)驗(yàn)（艾恩斯沃斯）（1）基本假設(shè)：嬰兒被置于由親子分離和陌生人出現(xiàn)縮導(dǎo)致的壓力情境中，更能突出其尋求安全(nqun)的努力，因此依戀能最好的觀察到；（2）實(shí)驗(yàn)方法（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果 共

39、二百三十頁(yè)陌生人情境測(cè)驗(yàn)的具體步驟情節(jié)事件要觀察的依戀行為1實(shí)驗(yàn)者、母親和兒童進(jìn)入房間，實(shí)驗(yàn)者離開(kāi)2母親在旁邊看孩子游戲?qū)⒛赣H作為安全基地3陌生人進(jìn)入房間，并坐下和母親說(shuō)話對(duì)陌生人的反應(yīng)4母親離開(kāi)房間，陌生人進(jìn)行撫慰分離焦慮5母親返回，并提供必要的撫慰，陌生人離開(kāi)對(duì)重聚的反應(yīng)6母親再次離開(kāi)分離焦慮7陌生人回來(lái)，并提供撫慰被陌生人撫慰的可能8母親返回，并提供必要的撫慰，陌生人離開(kāi)對(duì)重聚的反應(yīng)返回(fnhu)共二百三十頁(yè)實(shí)驗(yàn)(shyn)結(jié)果因變量的指標(biāo)： 以母親離開(kāi)或返回時(shí)嬰兒的一般性行為為考察指標(biāo)。參與實(shí)驗(yàn)的嬰兒有三種類(lèi)型的反應(yīng)： （1）、把母親作為探索的基礎(chǔ)；當(dāng)母親離開(kāi)，感到(gndo)難過(guò)；

40、但是，當(dāng)母親返回，迅速得到安慰；積極歡迎母親的歸來(lái)； （2）、當(dāng)母親離開(kāi)，很少哭叫；當(dāng)母親返回，忽略或積極地回避，當(dāng)把他抱起時(shí)，有時(shí)明顯不看或者不緊貼母親； （3）、當(dāng)母親離開(kāi)，非常難過(guò)；當(dāng)她返回，非常生氣，有時(shí)把她推開(kāi)； （4）、對(duì)分離與重新團(tuán)聚，表現(xiàn)出矛盾的、沒(méi)有組織的反應(yīng)；當(dāng)母親返回，可能哭叫，但是會(huì)拋開(kāi)，或者一邊看著其他地方，一邊接近母親共二百三十頁(yè)3.3 嬰兒(yng r)依戀類(lèi)型（艾恩斯沃斯）安全(nqun)型依戀（securely attached）焦慮-回避型（anxious- avoidant）焦慮-矛盾型（anxious- ambivalent）無(wú)定向型60%8%12%20

41、%安全依戀焦慮回避焦慮反抗無(wú)定向型返回共二百三十頁(yè)4. 影響(yngxing)依戀的因素?fù)狃B(yǎng)者與嬰兒的關(guān)系；嬰兒期母親(m qn)教養(yǎng)方式的三個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：反應(yīng)性情緒性社會(huì)性刺激嬰兒的特點(diǎn)；文化因素；返回共二百三十頁(yè)5 依戀對(duì)心理(xnl)發(fā)展的影響5.1 缺乏正常依戀關(guān)系的后果： （1）哈洛的恒河猴社會(huì)性研究 ； （2）有關(guān)孤兒院兒童的研究；5.2 嬰兒時(shí)期形成的依戀類(lèi)型，影響成人后的人際關(guān)系 ；5.3 依戀影響未來(lái)(wili)的心理健康： （1）影響認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展； （2）影響同伴關(guān)系的發(fā)展 ； 5.4 依戀關(guān)系具有傳遞性 ； 返回共二百三十頁(yè)四、自我意識(shí)(z w y sh)的發(fā)展主體我的

42、發(fā)展發(fā)生：8個(gè)月1歲前后主體我認(rèn)知的兩個(gè)方面(fngmin)：把自己作為活動(dòng)的主體能夠把自己與他人分開(kāi)共二百三十頁(yè)四、自我意識(shí)(z w y sh)的發(fā)展客體我的發(fā)展1824個(gè)月兒童開(kāi)始把自己當(dāng)作主體來(lái)認(rèn)識(shí)(rn shi)，用人稱(chēng)代詞來(lái)稱(chēng)呼自己和他人，這一變化是兒童自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，也可以說(shuō)是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍。共二百三十頁(yè)四、自我意識(shí)(z w y sh)的發(fā)展促進(jìn)嬰兒自我的健康發(fā)展安全的親子依戀關(guān)系(gun x)是健康自我發(fā)展的重要條件共二百三十頁(yè)第三節(jié) 幼兒期（3-6歲）的心理(xnl)發(fā)展第一單元 幼兒的游戲第二單元 幼兒期的認(rèn)知發(fā)展第三單元 幼兒期的言語(yǔ)(yny)發(fā)

43、展第四單元 幼兒期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展共二百三十頁(yè)第一單元 幼兒(yu r)的游戲游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)(hu dng)游戲的意義共二百三十頁(yè)二、關(guān)于游戲(yux)的理論古典游戲理論：精力過(guò)剩說(shuō)復(fù)演說(shuō)現(xiàn)代游戲理論：精神分析學(xué)派：實(shí)現(xiàn)未實(shí)現(xiàn)的愿望認(rèn)知學(xué)派：游戲與認(rèn)知發(fā)展水平相應(yīng)，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；在游戲中練習(xí)并鞏固已習(xí)得的能力；創(chuàng)造(chungzo)最近發(fā)展區(qū)共二百三十頁(yè)三、游戲(yux)的發(fā)展機(jī)能游戲階段嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲以重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和活動(dòng)象征性游戲階段幼兒期的假裝游戲規(guī)則性游戲童年期的主要游戲特點(diǎn)(tdin)：規(guī)則外顯，角色內(nèi)隱共二百三十頁(yè)四、兒童(r tng)游戲的特點(diǎn)嬰兒的游戲特

44、點(diǎn)：1歲以?xún)?nèi)成人和兒童之間的互動(dòng)游戲；2歲嬰兒為實(shí)物游戲、模仿性游戲。幼兒(yu r)游戲的主要特征：以主題游戲?yàn)橹?、象征游戲、虛假情景、富有?chuàng)造性、游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過(guò)程童年期游戲的主要特征：規(guī)則游戲。共二百三十頁(yè)五、游戲(yux)的社會(huì)性發(fā)展獨(dú)自游戲平行游戲社會(huì)性游戲聯(lián)合(linh)游戲合作游戲平行游戲聯(lián)合游戲共二百三十頁(yè)六、游戲(yux)對(duì)兒童心理發(fā)展的促進(jìn)作用游戲是年幼兒童的特殊的生活活動(dòng)方式；游戲是兒童參與社會(huì)生活的特殊形式；通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力(nngl)；培養(yǎng)健全的人格；游戲活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)。共二百三十頁(yè)第二(d r)單元 幼兒期的認(rèn)知發(fā)展記憶(jy)的發(fā)展思維的

45、發(fā)展想象力的發(fā)展共二百三十頁(yè)一、記憶(jy)的發(fā)展幼兒記憶容量的發(fā)展年幼兒童記憶的容量隨年齡而增加：3歲兒童3個(gè)左右，6歲兒童可達(dá)6個(gè)左右。幼兒記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢(shì)無(wú)意識(shí)記為主，有意識(shí)記迅速發(fā)展起來(lái)；機(jī)械記憶為主，意義記憶開(kāi)始發(fā)展起來(lái)； 形象記憶為主，詞的記憶發(fā)展起來(lái)。記憶策略的形成記憶策略的發(fā)展：沒(méi)有策略（5歲以前(yqin)）、過(guò)渡階段（5-7歲）、自主運(yùn)用策略（10歲以后）幼兒所用的記憶策略：視覺(jué)復(fù)述、特征定位和復(fù)述策略。共二百三十頁(yè)二、幼兒期思維(swi)的發(fā)展幼兒思維的兩大特點(diǎn)：以具體形象性思維為主邏輯思維(lu j s wi)開(kāi)始萌芽共二百三十頁(yè)二、幼兒期思維(swi)的發(fā)展具體形象

46、思維(xn xin s wi)特點(diǎn): 可塑性：被簡(jiǎn)化或添加動(dòng)態(tài)性：連續(xù)性和易變性幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性由近及遠(yuǎn)、由表及里、有片面到比較全面、由淺入深自我中心現(xiàn)象有一定的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性共二百三十頁(yè)二、幼兒期思維(swi)的發(fā)展邏輯思維初步發(fā)展提問(wèn)類(lèi)型的變化：從“是什么”到“為什么”幼兒概括能力的發(fā)展實(shí)物概念的發(fā)展類(lèi)概念的發(fā)展（分類(lèi)能力）推理能力的發(fā)展：傳導(dǎo)(chundo)推理與歸納推理初期（外觀）中期（突出功能或特征）末期（內(nèi)部特征）不能分類(lèi)感知經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)概念分類(lèi)共二百三十頁(yè)三、幼兒想象(xingxing)的發(fā)展無(wú)意義想象(xingxing)經(jīng)常出現(xiàn)，有意義想象(xingxing)日益豐富再造想象

47、占主要地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展通過(guò)良好的佳偶和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會(huì)得到顯著發(fā)展新穎性、神奇性、超越性、未來(lái)指向共二百三十頁(yè)第三(d sn)單元 幼兒期的言語(yǔ)發(fā)展言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的重要意義(yy)幼兒詞匯的發(fā)展句子的發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展語(yǔ)用技能的發(fā)展共二百三十頁(yè)一、言語(yǔ)(yny)發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的重要意義人際交流的工具(gngj)有助于兒童適應(yīng)環(huán)境促進(jìn)兒童心理發(fā)展共二百三十頁(yè)二、詞匯(chu)的發(fā)展詞匯數(shù)量(shling)增加詞類(lèi)34歲45歲56歲數(shù)量百分比數(shù)量百分比數(shù)量百分比名詞93554.1144656.0204957.5動(dòng)詞43125.057922.472520.4形容詞20411.

48、830811.938210.7數(shù)詞533.11144.42256.3量詞281.7461.8702.0副詞241.3281.1401.1代詞181.0220.9250.7共二百三十頁(yè)二、詞匯(chu)的發(fā)展詞類(lèi)(cli)范圍的擴(kuò)大先實(shí)詞后虛詞名詞動(dòng)詞形容詞共二百三十頁(yè)二、詞匯(chu)的發(fā)展詞義的深化幼兒掌握詞匯的特點(diǎn)詞義籠統(tǒng)含糊：詞義擴(kuò)大或詞義縮小詞義所指非常具體幼兒末期詞匯的概括性逐漸增強(qiáng)積極詞匯和消極詞匯正確理解和運(yùn)用詞匯的指標(biāo)理解(lji)指標(biāo)：對(duì)詞的理解有間接概括性、將詞當(dāng)做物體的概括性符號(hào)來(lái)使用使用詞的指標(biāo)：自發(fā)使用、使用常用詞、使用頻率較高、有一定的概括意義共二百三十頁(yè)三、句子(

49、j zi)的發(fā)展理解(lji)句子的策略語(yǔ)義策略詞序策略非言語(yǔ)策略共二百三十頁(yè)三、句子(j zi)的發(fā)展對(duì)句法結(jié)構(gòu)的掌握從不完整句發(fā)展到完整句：?jiǎn)卧~句雙詞句電報(bào)句簡(jiǎn)單句復(fù)合句從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句：復(fù)合句發(fā)展的兩個(gè)條件：詞匯多與邏輯思維(lu j s wi)萌芽從陳述句到多種形式的句子：陳述句疑問(wèn)句、否定句、祈使句被動(dòng)、反語(yǔ)、雙重否定從無(wú)修飾語(yǔ)發(fā)展到有修飾語(yǔ)共二百三十頁(yè)四、幼兒口語(yǔ)(kuy)表達(dá)能力的發(fā)展從對(duì)話語(yǔ)句向獨(dú)白(dbi)語(yǔ)句發(fā)展從情景語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展獨(dú)白語(yǔ)和連貫語(yǔ)是口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志35歲時(shí)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的快速期共二百三十頁(yè)五、語(yǔ)用技能(jnng)的發(fā)展語(yǔ)用技能：根據(jù)交談雙方的

50、語(yǔ)言意圖和所處的語(yǔ)言環(huán)境，有效地使用語(yǔ)言工具達(dá)到溝通目的的一系列技能早期溝通的手勢(shì)：1.5歲以前：注意指向手段幼兒初期(chq)：將手勢(shì)信息和語(yǔ)言信息整合聽(tīng)的語(yǔ)用技能擺脫對(duì)直觀形象的依賴(lài)而僅靠聽(tīng)取言語(yǔ)描述就能理解他人的意思共二百三十頁(yè)五、語(yǔ)用技能(jnng)的發(fā)展說(shuō)的語(yǔ)用技能對(duì)影響有效溝通的情景(qngjng)因素十分敏感對(duì)同伴的反饋易于做出積極反應(yīng)能有效地參與談話幼兒中期兒童就已經(jīng)能夠掌握有效交談的基本原則共二百三十頁(yè)第三(d sn)單元 幼兒期的社會(huì)性發(fā)展個(gè)性的初步形成自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展(fzhn)幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展共二百三十頁(yè)一、個(gè)性的初步(chb)形成顯示出較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)(tdin

51、)表現(xiàn)出一定的興趣愛(ài)好差異表現(xiàn)出一定的能力差異表現(xiàn)出最初的性格特點(diǎn)共二百三十頁(yè)二、自我情緒體驗(yàn)(tyn)的發(fā)展從與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)向社會(huì)情緒體驗(yàn)發(fā)展自尊的發(fā)展隨年齡的增長(zhǎng)而迅速發(fā)展幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測(cè)以后(yhu)的情緒發(fā)展和適應(yīng)性影響自尊的因素：父母教養(yǎng)方式與同伴關(guān)系共二百三十頁(yè)三、幼兒期兒童(r tng)認(rèn)同的發(fā)展認(rèn)同及其對(duì)兒童(r tng)發(fā)展的意義什么是幼兒期的認(rèn)同：對(duì)成人個(gè)性品質(zhì)的效仿意義：給兒童帶來(lái)歸屬感和認(rèn)同感；使兒童獲得榜樣的力量和發(fā)展的動(dòng)力；認(rèn)同對(duì)兒童性別意識(shí)和道德意識(shí)的發(fā)展具有重要作用幼兒期兒童認(rèn)同的對(duì)象：較高地位、權(quán)威性、能力較強(qiáng)、強(qiáng)壯聰明漂亮的人

52、共二百三十頁(yè)四、第一(dy)逆反期第一逆反期的發(fā)展性特點(diǎn)：心理需求：實(shí)現(xiàn)自我意志，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感表現(xiàn)：參與成人的生活活動(dòng)，自主行事，喜歡父母的表?yè)P(yáng)第一逆反期是兒童是兒童性格、社會(huì)性發(fā)展的正常(zhngchng)現(xiàn)象。沒(méi)有反抗期的心理影響原因：溺愛(ài)和過(guò)于嚴(yán)厲的教育方式影響共二百三十頁(yè)四、第一(dy)逆反期父母(fm)教育的注意事項(xiàng)共二百三十頁(yè)第四節(jié) 童年期（7-12歲）的心理(xnl)發(fā)展第一單元 童年期的學(xué)習(xí)第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展(fzhn)第三單元 童年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展共二百三十頁(yè)第一單元(dnyun) 童年期的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)教和學(xué)時(shí)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸

53、轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)(jin ji jngyn)為主“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展共二百三十頁(yè)第二單元 童年期的認(rèn)知(rn zh)發(fā)展記憶(jy)的發(fā)展思維的發(fā)展共二百三十頁(yè)一、記憶(jy)的發(fā)展記憶容量：兒童的記憶容量隨年齡(ninlng)增長(zhǎng)而增加，小學(xué)階段的教學(xué)記憶廣度已經(jīng)與成人水平相當(dāng)。被試幼兒初小高小初中大學(xué)x S6.38 0.237.170.198.910.1211.040.49.40.36共二百三十頁(yè)一、記憶(jy)的發(fā)展童年期記憶(jy)發(fā)展的主要特征：有意識(shí)記超過(guò)無(wú)意識(shí)記并成為記憶的主要方式。意義記憶在記憶活動(dòng)中逐漸占主導(dǎo)地位。詞的抽象記憶的發(fā)

54、展速度逐漸超過(guò)形象記憶。記憶策略的發(fā)展特點(diǎn)復(fù)述策略組織系統(tǒng)化策略巧妙加工策略共二百三十頁(yè)一、記憶(jy)的發(fā)展童年期元記憶的特點(diǎn)：元認(rèn)知是指關(guān)于記憶過(guò)程的知識(shí)和認(rèn)知活動(dòng)。元認(rèn)知知識(shí)有關(guān)自我記憶的知識(shí)關(guān)于記憶任務(wù)的知識(shí)關(guān)于記憶策略的知識(shí)記憶監(jiān)控：將自己的記憶活動(dòng)作為意識(shí)(y sh)對(duì)象，不斷自覺(jué)地對(duì)其進(jìn)行積極地監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。共二百三十頁(yè)二、思維(swi)的發(fā)展童年期兒童思維的基本特點(diǎn)本質(zhì)特征：具體運(yùn)算階段具體形象思維向抽象(chuxing)邏輯思維過(guò)渡轉(zhuǎn)折年齡為910歲共二百三十頁(yè)二、思維(swi)的發(fā)展思維形式的發(fā)展特點(diǎn)概括能力的發(fā)展：直觀形象水平形象抽象水平初步的本質(zhì)抽象水平詞語(yǔ)概念的發(fā)

55、展推理能力的發(fā)展：演繹推理(yn y tu l)：直接感知事物言語(yǔ)表述事物抽象問(wèn)題歸納推理：能完成簡(jiǎn)單的歸納推理，隨年齡增長(zhǎng)類(lèi)比推理：中年級(jí)到高年級(jí)期間發(fā)展快速共二百三十頁(yè)二、思維(swi)的發(fā)展新的思維結(jié)構(gòu)形成掌握守恒、形成守恒概念(ginin)的推理方式共二百三十頁(yè)二、思維(swi)的發(fā)展去自我中心化47歲兒童(r tng)具有自我中心現(xiàn)象9歲以后兒童的正確認(rèn)知結(jié)果占主導(dǎo)地位8歲兒童處于脫離自我中心化的轉(zhuǎn)折時(shí)期共二百三十頁(yè)第三(d sn)單元 童年期的社會(huì)性發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展道德的發(fā)展同伴關(guān)系(gun x)的發(fā)展友誼的發(fā)展家庭人際關(guān)系兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢(shì)共二百三十頁(yè)一、自我意識(shí)(z

56、w y sh)的發(fā)展自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)(tdin)：自我評(píng)價(jià)包括多個(gè)方面社會(huì)支持因素對(duì)兒童自我評(píng)價(jià)影響很大對(duì)自我價(jià)值的評(píng)價(jià)與兒童社會(huì)性情緒體驗(yàn)關(guān)系密切自我評(píng)價(jià)與兒童的學(xué)業(yè)、同伴交往、自信心等有密切聯(lián)系共二百三十頁(yè)一、自我意識(shí)(z w y sh)的發(fā)展自我控制能力自我控制能力對(duì)兒童多方面的心理功能有影響延遲滿(mǎn)足(mnz)影響兒童自我控制能力的發(fā)展因素認(rèn)知策略榜樣的作用家庭教育共二百三十頁(yè)二、道德(dod)發(fā)展道德：調(diào)整人與人之間以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的綜合道德情感的發(fā)展隨著認(rèn)知的發(fā)展，道德情感日益豐富道德認(rèn)知的發(fā)展皮亞杰的對(duì)偶故事階段一：前道德階段（6歲以前(yqin)）階段二：他律道德階

57、段（69歲）階段三：自律道德階段（9歲以后）共二百三十頁(yè)皮亞杰的對(duì)偶(du u)故事（）一個(gè)叫約翰的小男孩在他的房間時(shí)， 家里人叫他去吃飯，他走進(jìn)餐廳。但在門(mén)背后有一把椅子，椅子上有一個(gè)放著15個(gè)杯子的托盤(pán)。約翰并不知道門(mén)背后有這些東西(dngx)。他推門(mén)進(jìn)去，門(mén)撞倒了托盤(pán)，結(jié)果15個(gè)杯子都撞碎了。共二百三十頁(yè)（）從前有一個(gè)叫亨利的小男孩。一天，他母親(m qn)外出了，他想從碗櫥里拿出一些果醬。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果醬的地方太高，他的手臂夠不著。在試圖取果醬時(shí)，他碰倒了一個(gè)杯子，結(jié)果杯子倒下來(lái)打碎了。共二百三十頁(yè)皮亞杰對(duì)每個(gè)對(duì)偶故事都提兩個(gè)問(wèn)題：1.這兩個(gè)小孩是否感到同樣內(nèi)疚

58、? 2.這兩個(gè)孩子哪一個(gè)(y )更不好?為什么?共二百三十頁(yè)二、道德(dod)發(fā)展道德行為的發(fā)展親社會(huì)行為：對(duì)他人有意、對(duì)社會(huì)有利的積極行為及趨向，如分享、合作、幫助等。親社會(huì)行為的獲得(hud)的條件：道德動(dòng)機(jī)的發(fā)展逐漸形成能設(shè)身處地為需要幫助者著想的能力需要具備親社會(huì)行為的能力共二百三十頁(yè)二、道德(dod)發(fā)展道德行為的發(fā)展攻擊行為（侵犯(qnfn)行為）哈特普的分類(lèi)：工具性攻擊和敵意性攻擊控制兒童攻擊行為的措施欺負(fù)：特征類(lèi)型小學(xué)兒童欺負(fù)行為發(fā)展的四個(gè)特點(diǎn)原因：競(jìng)爭(zhēng)、外部特異性和依戀假設(shè)共二百三十頁(yè)三、同伴關(guān)系(gun x)的發(fā)展童年期同伴交往的重要意義：滿(mǎn)足集體歸宿感的心理需求、促進(jìn)(c

59、jn)社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展、有利于自我概念的發(fā)展、增進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感同伴交往中兒童人氣特征：三類(lèi)：受歡迎、不受歡迎、受忽視的兒童影響因素：社會(huì)交往能力改善不受歡迎兒童的輔導(dǎo)建議：直接的心理訓(xùn)練干預(yù)、幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)、發(fā)揮集體作用共二百三十頁(yè)四、童年期友誼(yuy)的發(fā)展含義：建立在依戀基礎(chǔ)上的個(gè)體間持久的親密關(guān)系。意義：5個(gè)方面友誼認(rèn)知的發(fā)展：短期游戲伙伴關(guān)系（3-5歲）單向幫助關(guān)系（6-9歲）雙向幫助關(guān)系（9-12歲）親密而持久的共享關(guān)系（12歲以后）影響兒童擇友的因素：相互接近(jijn)，行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近，人格尊重并相互敬慕，人際交往中的協(xié)同關(guān)系共二百三十

60、頁(yè)五、親子關(guān)系的發(fā)展(fzhn)親子關(guān)系的發(fā)展變化交往時(shí)間減少處理的日常問(wèn)題類(lèi)型發(fā)生了變化控制力量(l ling)發(fā)生了變化：父母控制（6歲以前）共同控制（6-12歲） 兒童控制（12歲以上）童年期親子關(guān)系的特點(diǎn)：共同調(diào)節(jié)家長(zhǎng)的素質(zhì)決定親自關(guān)系的質(zhì)量共二百三十頁(yè)六、兒童(r tng)人際交往的發(fā)展變化趨勢(shì)共二百三十頁(yè)第五節(jié) 青春期（11、12-15、16歲）的心理(xnl)發(fā)展第一單元 生理發(fā)育加速第二單元 少年期的認(rèn)知發(fā)展第三單元 少年期的個(gè)性(gxng)和社會(huì)性發(fā)展第四單元 少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題共二百三十頁(yè)第一單元 少年期的生理發(fā)育(fy)加速生理發(fā)育加速身高(shn o)、體重、生理