建立全國性學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的意義和思路

1、建立全國性學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的意義和思路摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國廣大家庭越來越注重孩子的學(xué)前教育，同時(shí)，隨著國家之間文化交流的增多，眾多國家政府已經(jīng)達(dá)成了注重孩子學(xué)前教育的共識(shí)。因此，建立全國性學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，對(duì)規(guī)范我國學(xué)前教育內(nèi)容、督促學(xué)前教育教師的能力提升有著極為重要的意義。同時(shí)，建立全國性學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系還能夠完善現(xiàn)有學(xué)前教育體系的不足，切實(shí)提升我國學(xué)前教育的質(zhì)量。本文對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的概念作了介紹，并分析了建立全國性學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的意義和思路，以期為相關(guān)工作者提供指導(dǎo)和幫助。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系；意義近年來，由于全球文化交流的增

2、多，國外的一些教育理念也傳入了中國，其中，學(xué)前教育作為培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、樹立兒童正確人生觀、價(jià)值觀的教育方式，引起了我國家庭的廣泛關(guān)注。通過普及學(xué)前教育，不僅能夠促進(jìn)孩子的健康成長，還能夠保證教育的公平性。我國政府及教育部門深刻認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，對(duì)此頒布了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，明確指出要切實(shí)提升我國學(xué)前教育的質(zhì)量。而提升學(xué)前教育質(zhì)量，意味著建立全國性學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系勢(shì)在必行。一、學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的概念及意義（一）學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的概念相較于物品的質(zhì)量監(jiān)測(cè)，學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的被監(jiān)測(cè)主體是人，因此這種監(jiān)測(cè)是具有一定的難度的。我國于2007 年建立了國家教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，著重對(duì)中小

3、學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)。而學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與之類似，根據(jù)接受教育主體年齡段的不同，進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)測(cè)手段的適度變革，從而達(dá)到對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的目的。同時(shí)，較之于國家教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心只對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)在進(jìn)行教學(xué)情況監(jiān)測(cè)的同時(shí)，還需要對(duì)兒童的各項(xiàng)身體指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，確保兒童以一個(gè)健康的體魄接受學(xué)前教育。（二）進(jìn)行學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的意義通過學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，能夠幫助各地教育部門切實(shí)掌握當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育情況以及其與國家標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。通過這些數(shù)據(jù)的幫助，能夠促進(jìn)我國教育部門進(jìn)行相應(yīng)政策的制定，從而推動(dòng)我國學(xué)前教育整體質(zhì)量的提升，達(dá)到減少我國地區(qū)之間學(xué)前教育質(zhì)量不平衡、促進(jìn)政府公平分配教育資源

4、的目的。其次，通過學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，能夠督促我國學(xué)前教育教師規(guī)范教學(xué)行為，從而為兒童提供更高質(zhì)量的學(xué)前教育。由于我國幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致我國各地的學(xué)前教育教師水平存在著明顯的差異，各地的學(xué)前教育質(zhì)量參差不齊。而通過建立學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，能夠?yàn)槲覈鴮W(xué)前教育教師的業(yè)務(wù)能力制定一個(gè)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，從而方便學(xué)前教育教師進(jìn)行自身能力的完善和提高，從而對(duì)我國的學(xué)前教育起到引導(dǎo)性的作用。另外，通過進(jìn)行學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)能夠?qū)崿F(xiàn)各地學(xué)前教育詳細(xì)情況的信息獲取。我國 教育部門以及當(dāng)?shù)亟逃块T以這些信息作為基礎(chǔ)，幫助制定先進(jìn)的學(xué)前教育相應(yīng)政策。最后，通過進(jìn)行學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，能夠滿足公眾對(duì)于學(xué)前教育質(zhì)量的知情權(quán)

5、。由于 我國傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)階段我國的家長極為重視孩子的學(xué)前教育，而通過學(xué)前教育 質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的建立，能夠定期發(fā)布最為權(quán)威的學(xué)前教育質(zhì)量基本情況，從而滿足公眾的 知情權(quán)，幫助家長更好的選擇適合孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。二、建立全國性學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的思路學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，最早起源于西方發(fā)達(dá)國家。通過查閱相應(yīng)的資料可以發(fā)現(xiàn)， 完善的全國性學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系主要包括以下三方面內(nèi)容：第一，建立相應(yīng)的實(shí)體化 機(jī)構(gòu)，第二，制定相應(yīng)的學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度。第三，確定進(jìn)行學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的相 應(yīng)實(shí)施程序。而落實(shí)學(xué)前教育質(zhì)量檢測(cè)體系的方法，主要包括以下幾點(diǎn)：（一）制定學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的目標(biāo)系

6、統(tǒng)制定學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的目標(biāo)系統(tǒng)，也就是建立K量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它是進(jìn)行全國性學(xué)前 教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建立的第一步。學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的目標(biāo)系統(tǒng)需要涵括國家教育部門針 對(duì)學(xué)前教育的相應(yīng)政策，引導(dǎo)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估的方向，并且能夠反映 絕大多數(shù)階層對(duì)于學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的不同需求。學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的目標(biāo)系統(tǒng)，主要包 括投入指標(biāo)、過程性指標(biāo)以及結(jié)果指標(biāo)。通過這三種指標(biāo)，能夠充分包含質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系中 的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)硬件設(shè)施、師資力量、教育理念、以及兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。幫助教育機(jī)構(gòu)進(jìn) 行相應(yīng)政策的建立。（二）建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的信息匯報(bào)體系建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的信息匯報(bào)體系，能夠定期向廣大群眾發(fā)布學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的

7、相應(yīng)信 息，具體包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的資金投入、幼兒園教師數(shù)量及學(xué)歷、師生比以及教學(xué)特色等。 各家庭可以通過以上信息的獲取，再結(jié)合孩子的實(shí)際興趣需求，進(jìn)行最適合兒童的學(xué)前教 育機(jī)構(gòu)額挑選。（三）建立問責(zé)干預(yù)體系建立問責(zé)干預(yù)體系，主要是為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升。我國部分學(xué)前 教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人綜合素質(zhì)不夠，沒有將當(dāng)?shù)亟逃块T以及政府提供的用于學(xué)前教育的資金 合理的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)前教育質(zhì)量不符合規(guī)定。通過問責(zé)干預(yù)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)其的責(zé)任追 查，并作出相應(yīng)的處罰處理、結(jié)語綜上所述，建立全國性學(xué)前教育質(zhì)量檢測(cè)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于我國各地學(xué)前教育資金投入以及教學(xué)實(shí)際情況的監(jiān)測(cè)，切實(shí)提升我國的學(xué)前教育質(zhì)量，為我國兒童的發(fā)展以及良 好價(jià)值觀的建立打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)： TOC o 1-5 h z 1 楊大偉 . 我國學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的現(xiàn)實(shí)困境及發(fā)展對(duì)策J. 現(xiàn)代教育管理，2018（ 08）：46-52.2劉穎，李曉敏.OECD國家學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)分析及其對(duì)我國的啟示J.學(xué)前教育研究，2017（12）：3-14.熊燦燦，夏婧.