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課程與教學(xué)論教學(xué)組織形式的制約因素孔子夸美紐斯赫爾巴特杜威問題情境 班級授課制是世界各國的主要授課形式，但同樣也有很多的其他教學(xué)組織形式，那么，制約教學(xué)組織形式的選擇和運用的因素有哪些呢？ 今天就讓我們來具體地學(xué)習(xí)一下吧。 0201 主觀因素目錄客觀因素 第一部分客觀因素 現(xiàn)代社會班級授課制古代社會個別教學(xué) 社會的變遷社會的變遷學(xué)校的教學(xué)設(shè)施教學(xué)內(nèi)容和課程性質(zhì) 師生特點客觀因素 學(xué)校的教學(xué)設(shè)施指的是學(xué)校擁有的，包括：教學(xué)場所、 儀器設(shè)備、 教學(xué)用具、 圖書資料等學(xué)校的教學(xué)設(shè)施教學(xué)組織形式不一樣認(rèn)知發(fā)展技能操練價值理念教學(xué)內(nèi)容和課程性質(zhì)偏重認(rèn)知發(fā)展偏重技能操練偏重價值一是師生數(shù)量即老師和學(xué)生人數(shù)多少的問題。二是學(xué)生差異。師生特點群體差異大個別教學(xué)群體差異小群體教學(xué)第二部分主觀因素人們對教學(xué)過程的理論認(rèn)識人們對學(xué)校教育的價值取向教育者的已有經(jīng)驗和教育視野主觀因素人們對教學(xué)過程的理論認(rèn)識赫爾巴特 強化課堂教學(xué) 班級授課制杜威 活動教學(xué)設(shè)計教學(xué)法 價 值 取 向外部分組 能力分組 存在分工需要分工 分化培養(yǎng) 同質(zhì)分組平 等精 英設(shè)計教學(xué)法互動式教學(xué)法分組教學(xué) 視野開闊不斷探索 視野狹隘安于現(xiàn)狀教

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