課程與教學(xué)論12.4教學(xué)反思定義課件_第1頁
課程與教學(xué)論12.4教學(xué)反思定義課件_第2頁
課程與教學(xué)論12.4教學(xué)反思定義課件_第3頁
課程與教學(xué)論12.4教學(xué)反思定義課件_第4頁
課程與教學(xué)論12.4教學(xué)反思定義課件_第5頁
已閱讀5頁，還剩13頁未讀， 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、課程與教學(xué)論 教學(xué)反思的概念孔子泰勒夸美紐斯赫爾巴特杜威問題情境 忙碌的一天又過去了，小李坐在桌前，攤開那本實(shí)習(xí)支教日記，看著“教學(xué)反思”一欄陷入了沉思。什么是教學(xué)反思呢？教學(xué)反思又有哪些特征和類型呢？小李對此疑惑不解。 定義1 2 特征類型3 歸納總結(jié)4 定義 教學(xué)反思就是教師通過思考自己的教學(xué)過程，對所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程?！耙粋€教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師”葉瀾教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長波斯納特征2 1 定義類型3 歸納總結(jié)4 特征 發(fā)展性 研究性 辯證性 問題性1342教學(xué)反思的特征問題性為什么學(xué)生不愛

2、聽課了呢？ 問題，其內(nèi)涵應(yīng)該擴(kuò)大化，凡是能引起自我信念的疑難或心理上的不適都應(yīng)該看作是問題，無論它是多么輕微和平凡的困惑和挑戰(zhàn)。研究性不愛聽課，我該怎么辦呢？ 反思需要教師針對教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，從多方面分析問題，多角度尋求解決問題的策略，它是一項(xiàng)“長期工程”，具有明顯的研究特征。 具有教學(xué)反思意識的老師，并不認(rèn)為誰的知識是真理，他往往能夠采眾家之長，化為我用，不斷豐富發(fā)展完善自身的知識基礎(chǔ)與能力結(jié)構(gòu)。辯證性我覺得其他老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法可以借鑒！ 第三階段 第二階段 第一階段 自發(fā)性的、下意識的反思，依靠的是教師的直接經(jīng)驗(yàn)。教師能將發(fā)現(xiàn)的問題表征出來，多角度地尋求解決對策，進(jìn)而監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動。教師反思逐步達(dá)到理性化水平，能將經(jīng)驗(yàn)與理論、實(shí)踐的真實(shí)情況進(jìn)行比較、判斷。 發(fā)展性發(fā)展性是指個體的教學(xué)反思具有過程性，在反思過程中，不同教師可能經(jīng)歷或達(dá)到不同的發(fā)展階段。類型3 2 特征定義1 歸納總結(jié)4 類型分類方式分類方式反思時間反思對象反思主體類型反思主體 個體反思 集體反思反思對象 教學(xué)前反思 教學(xué)中反思 教學(xué)后反思反思時間 縱向反思 橫向反思?xì)w納總結(jié)4 2 特征定義1 類型3 歸納總結(jié)123定義特征類型

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論