2022年語文課程標準解讀及學(xué)習(xí)心得體會：如何用好新課標

1、2022年語文課程標準解讀及學(xué)習(xí)心得體會：如何用好新課標在昨晚的內(nèi)部沙龍研討中，如何在實際教學(xué)過程中用好新課標是一個熱點話題。簡單總結(jié)一下討論的內(nèi)容。首先要明確新課標是一個標準，標準屬于實用性的文集。對于文集類作品，一般采用的是選擇性閱讀，可以根據(jù)興趣、目標、問題和方法等進行分類，然后再選擇閱讀的順序和內(nèi)容。對于第一次接觸課程標準的新進老師來講，可以根據(jù)自己的興趣進行選擇，但對于大多數(shù)有經(jīng)驗的老師，可能需要根據(jù)問題來分類選擇了。如何找到自身教學(xué)和新課標要求之間的差異，甚至是查漏補缺呢？那么就得先閱讀第五章“學(xué)業(yè)質(zhì)量”。與2011年版課標相比，在學(xué)業(yè)質(zhì)量增加了大量內(nèi)容，尤其按學(xué)段進行了區(qū)分。例如

2、：第一學(xué)段(1 2年級）與人討論交流，注意傾聽，主動用禮貌用語回應(yīng)；樂于表達自己的想法，遵守規(guī)則，主動合作，積極參與討論，把自己的想法說清楚?？磮D說話，能描述一幅圖畫的主要內(nèi)容，說出多幅圖畫之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。留心觀察周圍事物，對寫話有興趣。學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量相當于描繪了一個學(xué)段結(jié)束后理想的學(xué)生應(yīng)該具備的所有語文方面的能力。閱讀時，就需要讀者將自己經(jīng)驗中的該學(xué)段理想學(xué)生應(yīng)具備的能力與之進行進行比較，發(fā)現(xiàn)差異并提出問題。為什么要先做這一步呢？因為相對于前面的理論部分，這部分內(nèi)容更為具象化，也更容易進行比較并發(fā)現(xiàn)差異。下面以一個問題為例說說如何應(yīng)用新課標解決問題。例如：看圖說話，能描述一幅圖畫的主要內(nèi)容，說

3、出多幅圖畫之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。這是第一學(xué)段在課程內(nèi)容的一個能力表述。對比之后發(fā)現(xiàn)自己的要求中缺失了“說出多幅圖畫之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)”，那么就可以提出問題：為什么要“說出多幅圖像之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)”？這就需要跳轉(zhuǎn)到第三章“課程目標學(xué)段要求”中去尋找答案。在第一學(xué)段的課程目標中可以找到這樣一句話：借助讀物中的圖畫閱讀。其中“借助”表明，通過圖畫的閱讀理解，可以幫助對相關(guān)文字內(nèi)容的理解。而圖畫包含單幅或多幅圖畫，多幅圖畫多指連續(xù)性圖畫?？梢酝ㄟ^多頁中的插圖或單頁中多個框圖來呈現(xiàn)。常出現(xiàn)在繪本、橋梁書和第一學(xué)段的課文中。第一學(xué)段的學(xué)生往往不能劃分一個故事的情節(jié)或一個情節(jié)中的多個事件，那么就可以通過多幅圖像，尤其是連續(xù)性圖像的方式來幫助學(xué)生區(qū)分情節(jié)或事件，從而了解相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。最后，再具體到統(tǒng)編教材，例如二下第一課小蝌蚪找媽媽，其中正文中有三幅連續(xù)的插圖，分別呈現(xiàn)了蝌蚪們遇到鯉魚媽媽、烏龜、大青蛙的事件。課文文本中的插圖提供了找媽媽這個情節(jié)中三個主要事件的劃分。在課文練習(xí)中，通過對的排序，還可以考察學(xué)生對過程的理解程度。該題中，表現(xiàn)蝌蚪成長過程的以亂序的形式出現(xiàn)，要求學(xué)生按正確的順序?qū)⒅匦屡帕?，形成符合蝌蚪成長的連續(xù)性圖像。那么這樣的方法，就可以大量