2022小學(xué)科學(xué)組聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)反饋報(bào)告

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022小學(xué)科學(xué)組聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)反饋報(bào)告 根據(jù)學(xué)校的要求,隨堂聽(tīng)課活動(dòng)開(kāi)學(xué)其次周正式啟動(dòng)，根據(jù)聽(tīng)課處境并結(jié)合自己的聽(tīng)課感受，形成評(píng)價(jià)報(bào)告，向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作個(gè)匯報(bào)。 一、亮點(diǎn) 1、教師對(duì)科學(xué)新課標(biāo)的解讀進(jìn)一步加深，對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)規(guī)律有了新的熟悉。全體上課的教師都重視測(cè)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，都提防在學(xué)生動(dòng)手測(cè)驗(yàn)中自己去體會(huì)，去感受，去察覺(jué)科學(xué)學(xué)識(shí)，而沒(méi)有采用生搬硬套的填鵝式教學(xué)方式，這是教師對(duì)新課標(biāo)理解到位的一個(gè)表現(xiàn)，符合新課標(biāo)的教學(xué)思想。譬如王巢老師在講解物質(zhì)發(fā)生了什么變化時(shí)沒(méi)有直接報(bào)告學(xué)生物理變化和化學(xué)變化的識(shí)別，而是通過(guò)一個(gè)比較測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生自己找到答案。

2、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，古今一理。 2、提防培養(yǎng)學(xué)生的合作才能，合作意識(shí)。 在全體的聽(tīng)課中全體的教師都采用了小組合作教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)中小組的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與才能，關(guān)注了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要。 3、教師的學(xué)習(xí)意識(shí)分外強(qiáng) 讓我感動(dòng)的就是這一點(diǎn)，年輕教師王巢，在上課以前，不止一次的同我交流課上問(wèn)題。李紅英教師，年齡比我大，也一次次的同我議論教學(xué)中的問(wèn)題。我分外的佩服老師的學(xué)習(xí)精神，值得我學(xué)習(xí)。 4、提防了科學(xué)生活化 王xx老師在物質(zhì)變化是使用了生活中的沙子和黃豆的混合比較，白糖的加熱變化等，李紅英老師在講解動(dòng)物的卵時(shí)，讓學(xué)生自己帶了煮熟的雞蛋舉行查看，王延波老師打定了鹽

3、、白糖、味精、馬鈴薯，讓學(xué)生舉行操作查看。生活即科學(xué)，科學(xué)中有生活。 5、突出主體，開(kāi)放課堂 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引路人，是伙伴。課上，老師們沒(méi)有直接報(bào)告學(xué)生學(xué)識(shí)，而是學(xué)生自己去找答案，去探究，教師只是在引導(dǎo)與總結(jié)。譬如 馬玉清老師在總結(jié)時(shí)，沒(méi)有自己總結(jié)學(xué)識(shí)點(diǎn)而是反問(wèn)學(xué)生“這節(jié)課我學(xué)到了什么？”讓學(xué)生自己去斟酌。譬如馬鈴薯的沉浮中當(dāng)學(xué)生指出液體中有什么東西時(shí)，可以用什么方法查看時(shí)，有的學(xué)生指出可以用顯微鏡查看，我沒(méi)有一棒子打死，而是給學(xué)生一臺(tái)顯微鏡，我指導(dǎo)他去查看，用測(cè)驗(yàn)結(jié)果，讓他自己熟悉到用顯微鏡是不能查看出水里有什么東西的。 二、缺乏 1、教師重視多媒體的使用而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)工具黑板的

4、使用，既不重視板書(shū)要點(diǎn)。 好多教師以為有了多媒體課件，出示要點(diǎn)，就用不著板書(shū)了，其實(shí)板書(shū)是對(duì)教學(xué)主要內(nèi)容的小結(jié)，能夠更加吸引學(xué)生的留神力，有力的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)總結(jié)。 2、教師不重視科學(xué)測(cè)驗(yàn)室的使用。 包括我在內(nèi)，老師不習(xí)慣也不想使用科學(xué)測(cè)驗(yàn)室。究其理由，測(cè)驗(yàn)室中沒(méi)有多媒體設(shè)備，測(cè)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)也不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)所以教師不容許使用測(cè)驗(yàn)室。 以上問(wèn)題的解決： 我開(kāi)教研會(huì)時(shí)議論板書(shū)問(wèn)題和測(cè)驗(yàn)室使用問(wèn)題，形成共識(shí)，解決這個(gè)板書(shū)問(wèn)題和測(cè)驗(yàn)室使用問(wèn)題 3、教師對(duì)新課標(biāo)的理解還不特別到位，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對(duì)教材研讀不夠深入。 解決以上問(wèn)題的建議： 1.任課教師要強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，只有自覺(jué)的學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，才能把握好課程教學(xué)目標(biāo)，才能把握好學(xué)科特點(diǎn)； 局限于淺層的學(xué)習(xí)或者過(guò)分憑借學(xué)校、被動(dòng)的采納式學(xué)習(xí)不能很好的解決根本問(wèn)題。 2.學(xué)校要進(jìn)一步開(kāi)闊思路，創(chuàng)新形式，強(qiáng)化新課程培訓(xùn)力度，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)任教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。 4、學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，合而不作。 雖然教師才用了小組合作的教學(xué)方式，但合作意識(shí)沒(méi)有深入學(xué)生人心，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的合作習(xí)慣。 建議： 1、教師理應(yīng)提防培養(yǎng)合格的小組合作組長(zhǎng)，有組長(zhǎng)帶頭調(diào)配任務(wù)，形成合作習(xí)慣。同時(shí)也減輕教師的上課壓力。 2、教師理應(yīng)對(duì)小組的合作有一套評(píng)價(jià)機(jī)制，有了評(píng)價(jià)機(jī)制才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的合