北師大版三年級上冊數(shù)學《什么是周長》教學設計

1、什么是周長教學設計教學內(nèi)容：北師大版三年級上冊數(shù)學第五單元第一課時教材分析:對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立 “周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。學情分析:三年級學生已經(jīng)學習平面圖形，在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設生動具體的情境導入新課，激發(fā)學習熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學生感愛、體驗周長。教學目標：1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描等活動

2、，認識周長。2、經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。3、在活動中能夠克服困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的自信心。教學重點：1、認識周長。2、測量并計算平面圖形的周長。教學難點：測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。教學準備：樹葉、直尺、數(shù)學書等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，初步感知“周長”師：同學們，今天天氣怎么樣？昆蟲們在這么好的天氣下也想出來鍛煉身體，它們約定在森林里舉行爬行比賽，它們來到美麗的大森林，規(guī)定好爬行規(guī)則，它們開始爬行。（出示課件）。學生觀看黃黃、紅紅、螞蟻爬樹葉的動畫(動畫演示昆蟲們沿著樹葉的邊線爬行)討

3、論：剛才小螞蟻跑的路長與這片樹葉的什么有關(guān)？指名回答，師根據(jù)回答，適當板書：一周的長度師：今天我們就一起來研究什么是周長二、自主合作探究“周長” 1描圖形的邊線師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學學小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長的長短嗎？怎么描畫？（課件展示）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）學生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。學生演示交流是怎么描的?(實物投影展示)2、摸一摸摸一摸手中樹葉的邊線（強調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長度就是葉面的周長。）摸一摸數(shù)學書封面的邊線。（強調(diào)：這一周的長度就是封面長方形紙片的周長。）摸一摸課桌面的邊線。（強調(diào)：這

4、一周的長度就是課桌面的周長。）學生活動：摸一摸物體的周長。師：誰來說說你們找的結(jié)果？你可以邊說邊指。請學生到展示臺演示，生生之間互評。3、了解：封閉圖形才有周長師引入：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？生上臺指出。質(zhì)疑：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。(3)小結(jié)：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。三、鞏固運用（出示課件）1、判斷：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？2、兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長嗎？讓學生想辦法比較這兩個圖形的周長。通過課件演示“平移”驗證，兩個圖形的周長是相等的。3、動物鍛煉身體：一片長方形草地被分成 A、B 兩部分，小

5、鼴鼠和大象要分別繞A、B 兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎？四、總結(jié)今天這節(jié)課你的表現(xiàn)怎么樣？給自己評價一下！有什么收獲？五、布置作業(yè)1、測量直線型圖形的周長。師：老師特地為大家?guī)硪恍﹫D形朋友，你們看都有誰？（圖形有：三角形，長方形，梯形）說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？2、測量曲線型圖形的周長。同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？集體交流測量所需的工具、測量方法。板書設計：什么是周長周長：圖形一周的長度。教學反思：在本課教學中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，自主探索。在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念，

6、主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）注重創(chuàng)設豐富的情境學習數(shù)學，建立概念。首先我從學生生活引入，通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣；再順勢利用多媒體課件向?qū)W生展示昆蟲們爬樹葉的動畫，讓學生初步體驗“一周”的含義。緊接著我又創(chuàng)設了第二個環(huán)節(jié)，讓學生通過找一找、摸一摸、描一描等實踐活動情境，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學生對“周長”的認識。最后創(chuàng)設“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長的比較練習都融于在故事情境中，學生樂于探究。（二）通過多種活動感知周長的含義對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立 “周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。（三）鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略在探索周長環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生